Plan de lección de lectura en inglés para escuela primaria

La lectura en inglés es una de las habilidades más básicas en inglés. Si desea leer artículos en inglés libremente, además de una rica base de vocabulario, también necesita dominar ciertas habilidades de lectura. El siguiente es un plan de lección de lectura en inglés para la escuela primaria. ¡Bienvenido a leer y hacer referencia!

Plan de lección de lectura de cuentos en inglés para escuela primaria

Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos cognitivos: ser capaz de utilizar con habilidad palabras escritas a mano, palabras locativas y patrones de oraciones relacionados. y ser capaz de comprender, reconocer y leer cuentos.

2. Objetivo de capacidad: mejorar la comprensión lectora y las habilidades de pensamiento independiente de los estudiantes.

3. Metas emocionales: Cultivar el espíritu de aprendizaje independiente de los estudiantes y aprender a cooperar y comunicarse en actividades grupales.

Preparación del material didáctico: materiales de lectura para estudiantes CAI

Caja de juguetes de regalo, pelota de rana, dos

Ranas de dibujos animados y conejos blancos evaluados por el grupo

Prepare herramientas de aprendizaje: bolígrafos de colores, tarjetas pequeñas y papel blanco

Proceso de enseñanza:

¿El paso 1 se calienta? Calentamiento

Hola.

t:¡Empieza la clase! ¡Hola! Niños y niñas.

Ss: ¡Hola! Ana.

2. Cantar y actuar. .

t: ¿Dejar? Cantemos una canción juntos. Canta y actúa. ¿Bueno?

Sanshun: ¡Está bien!

(Cai) Los alumnos cantaron junto con el profesor.

Al ser una videoclase, frente a las máquinas, el ambiente del aula se volverá deprimente, aburrido y tenso, afectando las emociones de estudiantes y profesores. Por ello, los profesores deben transmitir toda su pasión a sus alumnos a través de su lenguaje corporal. Al cantar, las voces de los estudiantes y profesores deben ser fuertes. Los estados de ánimo nerviosos pueden relajarse y aliviarse cantando en voz alta.

2. Plantear el tema.

t: ¡Ay! Echa un vistazo a nuestras aulas. ¿él? Es demasiado grande. ¿él? Muy bien. Y tú. Dale palmaditas en la cabeza al estudiante. )Te amo. (Abraza a los estudiantes.) ¿Dejar? Estudien 1 unidad juntos en el aula. Si los ejercicios de calentamiento pueden relajar ligeramente el ambiente y desarrollar un buen ambiente en el aula, entonces las conversaciones cordiales entre profesores y estudiantes relajarán aún más a los estudiantes y les harán sentir un espacio democrático, libre, relajado y seguro. El profesor toca las cabezas de los alumnos y los abraza, acortando de repente la distancia entre los alumnos y el profesor.

Reseña

1.t: ¿Ahora la primera letra? Juguemos algunos juegos. ¿Este es Toby? grupo s. ¿Es esto una rana? grupo. (Forme grupos y saque los patrones de dibujos animados para evaluarlos). ¿A ver qué grupo puede conseguir más premios? (Muestre el ícono en su bolsillo.)

Utilice un método de evaluación interesante para dividir la clase en el grupo Toby y el grupo Rana, y realice competencias grupales para allanar el camino para la evaluación de juegos posteriores.

2. Juego 1:

Escuchar primero y luego actuar. Sígueme. ¿dejar? Mira, ¿qué grupo es más rápido?

La maestra rápidamente sacó el material de oficina y dijo la instrucción: ¿Muéstrame tu (bolígrafo)? Los estudiantes realizan acciones y dicen (bolígrafo).

3. Juego 2: Preguntas y respuestas rápidas.

Adivina y di una frase.

La maestra sacó una caja: ¿Qué? ¿Qué es esto?

Ss: ¿Eso? Esta es una caja.

t: ¿Qué? ¿Qué hay en la caja?

Ss adivina.

t:¡Mira! ¿él? Este es un gobernante.

¿Dónde? ¿Qué es este gobernante?

T1: ¿Eso? en la caja. (El maestro rápidamente pidió a más estudiantes que respondieran y recompensaran los íconos).

Utilice el mismo método para revisar las preposiciones on, Behind, Front y Under. En este momento, el profesor cambia de posición y muestra la posición de la regla.

4. Resumen: Qué grupo ganó, pero nuestro juego continuará.

Los dos juegos no son nuevos, pero gracias al mecanismo de evaluación adecuado y a la conciencia colectiva de la cooperación grupal, los estudiantes pueden pensar positivamente y estar orgullosos de recibir pegatinas.

Visualización

1. Importa el material educativo y escucha la historia

t: ¡Mira! ¿Qué? ¿Qué es esto?

Ss: Una rana.

t: ¿Dejar? Cógelo. (Vaya a la pantalla para atrapar la rana).

El material didáctico muestra ranas saltando de los campos a las escuelas y aulas.

t: ¡Ay! ¿Dónde está?

Estudiante: En el aula.

t: ¿Dejar? ¡Mirar! ¿Qué? ¿Qué hay en el aula?

Estudiante: ¿escritorio, silla, ventana?

t:Sí. ¡Pero ahora! ¿rana? ¿Dónde está la rana? ¿dejar? Escuchemos atentamente.

Cai, reproduce la grabación y escucha la historia completa. )

De acuerdo con la convención, cuando presentamos el trasfondo de la historia, podemos simplemente pedirles a los estudiantes que miren imágenes o abran libros de texto, pero siempre siento que tal diseño lamenta a estos estudiantes inocentes y animados. . De esta forma, el entusiasmo de los estudiantes por aprender se reducirá considerablemente con el tiempo. Combiné el contenido de la historia del libro de texto y la realidad de los estudiantes para diseñar una escena de animación de la rana llegando a la escuela. Puede atraer el interés de los estudiantes inmediatamente en clase, de modo que los estudiantes tengan una sensación fresca en cada clase.

2. Escuche la historia y responda preguntas de verdadero o falso.

1) El profesor guía a los estudiantes para que miren la pantalla y les da ejemplos para guiarlos a saber si la pantalla es correcta. es una pregunta verdadera o una pregunta falsa:

t: ¡mira! La rana está en el escritorio. Los estudiantes responden sí o no sin comentar y luego reproducen la grabación. Los estudiantes escucharán y compararán los materiales de grabación que tienen en sus manos. )

2)T: ¿Puedes decirme tu respuesta?

(Los estudiantes responden, ¿el profesor escribe directamente? Luego..., respondan colectivamente.)

3. Escuche esta historia:

1) Abra el archivo. Reserva y escucha de nuevo.

Tang: ¿Y tú? Eres tan inteligente. Ahora, abre tu libro y pasa a las páginas 15-16, ¿dejar? Escuchémoslo de nuevo.

2) Mira de nuevo la pantalla, échale un vistazo y emparéjala. ¿puedes probarlo?

Mira las preguntas de los materiales, pruébalas tú mismo y luego respóndelas colectivamente.

3) Después de mirar a Cai.

Guíe a los estudiantes para que perciban la historia como un todo a través de la escucha repetida, y luego ayúdelos a comprender el texto diseñando pequeñas tareas y ejercicios en diferentes niveles, formas y gradientes. Sólo así los estudiantes podrán desarrollar su sentido del lenguaje y mejorar su capacidad lectora.

4. Realizar juegos y practicar frases

Escuchar y dar instrucciones:

El profesor pone el libro sobre el escritorio (pone el lápiz en el escritorio). ), el estudiante dice, hazlo, y el maestro lo escribe en la pizarra, y luego usa el mismo método para decir las instrucciones para varias otras preposiciones, y el maestro las escribe en la pizarra.

2) Animar a las parejas a practicar.

3) La profesora sacó una pelota y demostró las reglas del juego en cadena.

Pon la pelota debajo de tu mesa,

S1: Está bien. Realizar instrucciones correctamente. Para el segundo estudiante, digamos que ponga la pelota en la mesa. O algo más, practica en grupos. Contrarreloj.

4) El profesor resume en el tiempo, pone en la pizarra los patrones evaluados y cuenta qué grupo tiene más.

Al centrarse en los patrones de oraciones clave de esta lección, a través de ejercicios de superficiales a profundos, complementados con un mecanismo de competencia grupal, los estudiantes pueden generar un gran interés y un fuerte sentido de cooperación.

6. Escucha la segunda parte.

1)T: ¿Dejar? Volvamos. ¿Dónde está la rana en el cuento?

Ss respondió.

t: ¿Dejar? Escuchémoslo. ¿Qué pasó?

2) Escuchar el ordenador.

3) Haz clic en la imagen para ver el resto de la historia:

t: ¿Dejar? Vamos a ver. ¿Quién entra?

T1: Profesor.

t:¿Qué encontró en el escritorio?

T2: Una rana.

t: ¡Sí! El profesor entra al aula. Encontró la rana. ¡Vaya! Para ti

La profesora coge la rana y pide a los alumnos que la escondan. Entonces la maestra buscó la rana y dijo: Aquí tienes.

7. Mostrar el final.

1)T: ¿Dejar? Volvamos. Mira la pantalla. El maestro mágico entra al salón de clases. Sacó su varita mágica y apuntó a la rana. ¿Qué pasó con la rana? Tal vez lo hizo.

Guía a los estudiantes para que imaginen y respondan el final de la historia. Los estudiantes pueden expresarse en chino.

2) Dibuja y pega el final de la historia.

¿Puedes hacer un dibujo del final de la historia?

Este enlace tiene como objetivo ampliar el conocimiento de los estudiantes en el aula y cultivar sus habilidades de pensamiento divergente. Utilice métodos especiales para cultivar las habilidades de asociación personal de los estudiantes, permitiéndoles participar activamente y pensar activamente. El inglés no es sólo el aprendizaje de un idioma, sino que también amplía el alcance e integra otros conocimientos. Esto enriquece enormemente el contenido de la asignatura de inglés.

Resumen

1. Tarea: representar cuentos en grupo después de clase.

2. Evaluación grupal.

Después de clase, cuando se habla de lectura, muchas personas naturalmente piensan en algunas palabras clave: música, té, relajación y felicidad. Pero cuando se trata de leer en inglés, mucha gente dirá al unísono: es aburrido y difícil, sólo así podremos convertir la lectura en diversión y convertirla en un verdadero placer. Creo que este es un tema educativo que nuestros educadores ingleses no pueden ignorar. En esta clase, logré los siguientes avances para que la lectura de los estudiantes fuera placentera:

1. Configure situaciones de historias y haga preguntas para que los estudiantes tengan la necesidad de leer y leer con un propósito. Con la ayuda de imágenes y escenas vívidas del material didáctico multimedia, los estudiantes se interesan más en aprender.

2. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de escuchar y leer historias. Aprendí toda la historia paso a paso de acuerdo con la capacidad de comprensión de los estudiantes, para que los estudiantes pudieran mejorar su capacidad de aprendizaje y mejorar su confianza en sí mismos mediante la acumulación y precipitación de conocimientos de lectura.

Dominar los patrones de oraciones clave en el texto es la clave para comprender el texto completo. He practicado los patrones de oraciones en forma de competencias de juegos que los estudiantes están dispuestos a aceptar.

Desventajas: el diseño de las actividades de enseñanza también debe considerar múltiples opciones, que pueden reflejar mejor la posición dominante de los estudiantes y centrarse en cultivar las habilidades de comunicación lingüística y de desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

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