Cómo escribir artículos científicos para estudiantes de primaria (2)

Una breve discusión sobre el cultivo de la alfabetización científica entre los estudiantes de primaria

La alfabetización es conciencia, y la alfabetización científica es la conciencia de aprender, aplicar y desarrollar ciencia. Los antiguos decían: "Los jóvenes y deseosos de aprender son como el sol naciente; los fuertes y deseosos de aprender son como la luz del sol; los viejos y deseosos de aprender son como velas que iluminan la luz". "Se puede ver que el futuro de la ciencia reside en el cultivo de jóvenes talentos. El cultivo de una buena alfabetización científica es crucial para el desarrollo futuro de los estudiantes. La etapa de la escuela primaria es la etapa de iluminación y la etapa más importante en el cultivo de la alfabetización científica. , por lo que es necesario comenzar y planificar temprano Cómo cultivar la alfabetización científica de los estudiantes de primaria, se debe prestar especial atención al cultivo de la observación, el cuestionamiento y la indagación, el resumen y la reflexión, la unidad y la cooperación.

Palabras clave: estudiantes de escuela primaria; alfabetización científica; cultivo

Número de clasificación de la biblioteca de China: G612 Código de identificación del documento: B Número de documento: 1672-1578(2013)06-0286-01

1. Cultivar buenas habilidades de observación

Los estándares del curso señalaron: “Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender y aplicar la ciencia se centra principalmente en las habilidades de observación preliminar. "La observación es el comienzo de la investigación científica, una ventana para la entrada de información externa y una actividad perceptiva decidida, planificada y duradera". Suhomlinsky dijo: "La observación es como la luz del sol, el aire y el agua también es esencial para las plantas". "Sin embargo, la capacidad de observación no es innata. La buena capacidad de observación de los estudiantes requiere que los maestros cultiven y enseñen conscientemente a los estudiantes a observar desde los siguientes aspectos.

1.1 Observación aguda: personas en el proceso de observación y experimentación en la ciencia y la tecnología, los nuevos fenómenos se descubren accidentalmente debido a eventos u oportunidades accidentales, lo que conduce a nuevos descubrimientos y avances en la ciencia y la tecnología. Estos descubrimientos inesperados a menudo se denominan oportunidades. Captar la esencia de las cosas a partir de las sutilezas. Por ejemplo, Newton derivó la ley de la gravedad del fenómeno de que todos hacen la vista gorda ante la caída de una manzana. Se puede ver que debemos prestar atención a cultivar la agudeza de los estudiantes de primaria. habilidades de observación y mantener la curiosidad sobre el desarrollo y los cambios de las cosas que los rodean en todo momento. Recuerde, esta es la clave para mejorar la alfabetización en observación de los estudiantes de primaria.

1.2 Observación integral: “No lo sé. La verdadera cara del Monte Lu, está sólo en esta montaña. "Los resultados observados desde cierto ángulo suelen ser unilaterales. Para mejorar la precisión de los resultados de la observación y captar los atributos esenciales de las cosas, primero debemos realizar observaciones integrales paso a paso y observar todos los aspectos, partes y niveles de las cosas; en segundo lugar, es necesario guiar a los estudiantes a observar las distintas etapas del desarrollo y cambio de las cosas y todo el proceso, y poner cosas aisladas fragmentadas y aparentemente irrelevantes en un todo para percibir.

1.3 Observación selectiva: El pensamiento de los estudiantes de primaria es inmaduro, muchas veces comienzan a observar desde aspectos que les interesan y no tienen nada que ver con los resultados experimentales, y muchas veces no se centran en el foco. Por ejemplo, cuando hacemos experimentos de evaporación, debemos observar los fenómenos. en el plato de evaporación, pero un gran número de estudiantes solo miran fijamente los golpes debajo del plato de evaporación. Por lo tanto, debemos guiarlos para que aprendan a observar selectivamente y desarrollen habilidades de observación consciente y decidida.

1.4 Observación paciente. : Es imposible hacer grandes descubrimientos científicos mediante una observación apresurada y a medias. Me tomó 27 años escribir el "Compendio de Materia Médica" mientras guiaba a los estudiantes a observar y analizar desde diferentes ángulos. También es necesario cultivar la paciencia de los estudiantes. y cualidades de observación persistente, cultivando así la alfabetización científica meticulosa y persistente de los estudiantes.

1.5 Observación objetiva: "Buscar la verdad a partir de los hechos y ser objetivo y justo" es la base para cultivar la alfabetización científica al realizar experimentos de observación. Los estudiantes de primaria deben decir la verdad, decir la verdad, decir una cosa, decir dos cosas, no observar ni inventar, reflejar verdaderamente los fenómenos que observan y cultivar la alfabetización científica de buscar la verdad a partir de los hechos desde una edad temprana. p>

2. Cultivar el cuestionamiento. Alfabetización científica de la investigación.

El cultivo del cuestionamiento y la alfabetización de la investigación depende de las actividades de investigación independientes de los estudiantes. Esta actividad debe estar estrechamente integrada con el aprendizaje del conocimiento científico. a través del pensamiento práctico y la práctica personal, en el proceso de percepción y experiencia. Interiorizar los conceptos básicos en lugar de simplemente impartirlos a los estudiantes a través de conferencias.

Permitir que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de las actividades de enseñanza, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el cuestionamiento activo y la indagación activa, y brindarles la motivación interna para convertirse en investigadores activos. ¿Cómo pueden los estudiantes de primaria convertirse en exploradores activos? Los profesores deben considerar sinceramente a los estudiantes como los maestros del aprendizaje y desempeñar un papel de liderazgo apropiado. Deben explicar menos, analizar menos, hacer menos preguntas en clase y guiar más, guiar más e inspirar más. Ofrezca a los estudiantes más espacio para actividades, más oportunidades para expresarse y más oportunidades para experimentar la alegría del éxito. Por ejemplo, cuando enseñe las propiedades de los imanes, dé a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para "jugar" con los imanes, permita que demuestren el proceso de descubrimiento de las propiedades de los imanes, permita que sientan la diversión del experimento y experimenten la alegría del éxito. impulsando así a los estudiantes a aprender más activamente, más dispuestos a explorar y más atrevidos a cuestionar.

3. Cultivar la alfabetización científica de la síntesis y la reflexión.

La floración más hermosa es practicar la verdad. A través de suficiente práctica y exploración, los estudiantes han recopilado materiales fácticos ricos, primarios y perceptivos. Estos materiales deben reprocesarse mediante el pensamiento antes de que puedan alcanzar una comprensión racional. Sin embargo, la comprensión de los estudiantes es confusa y carece de organización. En este momento, la orientación del profesor es muy necesaria. Aclarar ideas ayuda a los estudiantes a analizar y resumir materiales factuales y a desarrollar un buen sentido de resumen y reflexión. Por ejemplo, al enseñar conocimientos sobre la electricidad estática generada por la fricción, los estudiantes han acumulado una rica experiencia perceptiva sobre la electricidad estática generada por la fricción después de realizar una gran cantidad de experimentos de fricción con varillas de vidrio, seda, varillas de caucho y pieles. En este momento, permita que los estudiantes expresen plenamente sus métodos y fenómenos de observación, se inspiren unos a otros, discutan entre ellos y establezcan el concepto de electricidad estática generada por la fricción. Luego la maestra preguntó: ¿Qué estás limpiando? ¿Qué encontraste? En ese momento, los estudiantes estaban de muy buen humor y hablaron uno tras otro. Luego, el maestro registra brevemente los discursos de los estudiantes en la pizarra y los guía a observar y comparar para encontrar similitudes y diferencias. A través de una discusión adicional, se resumieron las propiedades * * * de estos objetos, es decir, la fricción puede generar electricidad estática, la varilla de vidrio frotada con él tiene carga positiva y la varilla de goma frotada con piel tiene carga negativa. De esta manera, a través de la orientación y clasificación de materiales fácticos, los estudiantes pueden resumirse correctamente, lo que fortalecerá el proceso cognitivo de los estudiantes y, en última instancia, permitirá que las actividades prácticas creativas logren resultados creativos, lo que favorece el aumento del interés de los estudiantes en continuar innovando. y formando el coraje para innovar.

Sin embargo, en el proceso de investigación científica, los estudiantes a menudo no obtienen las conclusiones esperadas, o incluso obtienen conclusiones equivocadas. En este sentido, los profesores no deben culpar a los estudiantes para que pierdan interés y confianza en una mayor exploración, ni deben apresurarse a negar y corregir errores, porque sacar conclusiones distintivas es una buena oportunidad para que los exploradores reflexionen sobre su propio conocimiento. No es necesariamente malo que los estudiantes experimenten fracasos en su investigación. Si los maestros pueden evaluar activamente el espíritu de investigación de los estudiantes con una actitud apreciativa y guiarlos pacientemente para que realicen revisiones y reflexiones independientes. Por ejemplo, cuando los estudiantes miden la temperatura del agua durante la enseñanza, la temperatura del agua suele ser inexacta. En este momento, los profesores de ciencias o los consejeros de tecnología no deben apresurarse a ayudar a los estudiantes a descubrir las razones, sino que deben alentarlos a discutir y analizar de forma independiente qué factores pueden causar que la temperatura sea inexacta. Los estudiantes analizarán muchas razones con gran interés, como por ejemplo. : el cabezal sensor del termómetro no se sumerge completamente en agua; toca la pared del recipiente; comienza a leer cuando el número es inestable y los indicadores están desequilibrados, y luego, según estos posibles problemas, verifique uno por uno; solucionar el problema. Los estudiantes se benefician enormemente de este enfoque del "fracaso".

4. Cultivar la alfabetización científica de la cooperación

Como dice el refrán: "Si nos unimos como uno, el Monte Tai se moverá". La innovación científica y tecnológica también es inseparable de la unidad y cooperación del personal científico y tecnológico. En la educación científica de la escuela primaria, los profesores deben hacer comprender a los estudiantes que muchos inventos y creaciones no pueden lograrse con la fuerza de una sola persona, sino que son un reflejo de la creatividad colectiva. Por ejemplo, el éxito de las explosiones de las bombas atómicas y de hidrógeno en China fue inseparable de la sabiduría colectiva de muchos científicos. Por lo tanto, la unidad y la cooperación son también una especie de alfabetización científica, y también es una alfabetización científica indispensable.

En resumen, cultivar una buena alfabetización científica entre los estudiantes de primaria es más importante que adquirir conocimientos científicos.

¿Lo viste? ¿Cómo escriben los estudiantes de primaria artículos científicos? La gente todavía ve:

1.3 trabajos de ciencia de muestra para estudiantes de primaria

2. Trabajo de ciencias de muestra de 800 palabras para estudiantes de primaria

3. ejemplo de trabajo de ciencias para estudiantes de primaria

4. ¿Cómo escribir un trabajo de ciencia y tecnología de escuela primaria?

5. Cómo escribir A ("contenido") en trabajos de ciencia y tecnología para estudiantes de primaria ***2 páginas: Página anterior 1 2 Página siguiente