5 planes de lecciones de matemáticas para segundo grado de primaria

#二级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, en una clase o tema. base, el contenido de la enseñanza, un documento de enseñanza práctica con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante recopilada por "Cinco planes de lecciones de matemáticas para el primer volumen del segundo grado de la escuela primaria". Espero que les ayude.

1. Objetivos didácticos del plan de estudios de matemáticas para segundo de primaria:

1. Conocimientos y habilidades: En actividades estadísticas específicas, experimentar el proceso de investigación, recolección de datos. y organización, y ser capaz de responder algunas preguntas basadas en los datos.

2. Proceso y métodos: Permitir que los estudiantes comprendan mejor la importancia de la estadística.

3. Actitudes y valores emocionales: Conoce las divisiones de las cuatro estaciones y la estación de tu cumpleaños.

Enfoque docente:

1. Tener experiencia en el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos.

2. Utilice cuadros estadísticos para representar resultados estadísticos.

3. Utilizar diferentes métodos de investigación.

4. Compara, analiza, juzga, plantea o responde algunas preguntas sencillas.

Dificultades didácticas:

1. Utilizar diferentes métodos de investigación.

2. Ser capaz de hacer inferencias razonables sobre el momento de la investigación.

Preparación de material didáctico:

1. Escriba la cuadrícula "pintar y pintar" y la forma "rellenar y rellenar" del material didáctico en la pequeña pizarra para colgar en la pizarra. .

2. Calendario

Proceso de enseñanza:

1. Introducir nuevas lecciones.

1. ¿Qué día es hoy? ¿Hay algún compañero que cumpla años hoy?

2. Hoy es el cumpleaños de Mingming, así que trajo un pastel de cumpleaños para compartir con nosotros *** Cantemos juntos "Feliz cumpleaños", ¿de acuerdo?

3. Estudiantes, ¿saben cuándo es su cumpleaños? ¿Quién puede decirlo?

¿Me gustaría saber en qué estación son los cumpleaños de los compañeros de mi clase? ¿Qué hacer?

2. Aprende jugando

1.

Dime ¿cuándo es tu cumpleaños? ¿Sabes qué estación es?

2. Un punto.

¿Qué meses son primavera? ¿Qué meses son verano? ¿Qué meses son otoño? ¿Qué meses son invierno? ¿Cómo se dividen las cuatro estaciones?

(1) Discusión en grupo.

(2) Comunicarse con toda la clase e informar los resultados de la discusión.

(3. Cuéntame ¿cuál es tu mejor manera de recordar las divisiones de las cuatro estaciones?

3. Investigación.

(1) Usa tu favorito método Investigar las temporadas de nacimiento de los estudiantes.

(2) Comunicación grupal: ¿Cómo recopilar y organizar los datos obtenidos de la investigación?

Colorear en la tabla estadística y organizar. los datos.

5. Habla sobre ello.

(1) ¿Qué estación tiene más cumpleaños?

(2) ¿Cuántos estudiantes cumplen años en verano? y el invierno?

(3) Si no sabes el cumpleaños de un compañero de tu clase, adivina en qué estación es más probable que celebre su cumpleaños

(4. ) ¿Qué más puedes descubrir en la imagen?

3. Resumen de toda la lección

1. ¿Qué aprendiste de esta lección? El papel de las estadísticas es enorme en nuestras vidas, ¿qué otros problemas necesitamos para usar las estadísticas?

4. Asignar tareas

1. ¿Cuántos estudiantes hay en la escuela primaria, secundaria, preparatoria o universidad?

2. ¿Cuántos meses hay en un trimestre?

2. ¿El contenido docente del programa? primer volumen de matemáticas de la escuela primaria:

People's Education Press Libro de texto de matemáticas de segundo grado P8——P10 Ejemplo 1, Ejemplo 2

Objetivos de enseñanza:

1. Más comprender el significado de la suma y comprender los números en los mismos dígitos El principio de la suma del talento.

2. Explore y domine el método de cálculo de sumar números de dos dígitos a números de dos dígitos, e inicialmente domine las reglas de la suma aritmética con lápiz y sea capaz de calcular con competencia.

3. Cultivar los hábitos de seriedad, cuidado y escritura ordenada de los estudiantes.

Enfoque didáctico:

1. Comprender el principio de que sólo se pueden sumar números con el mismo dígito.

2. Dominar las reglas de cálculo de la aritmética escrita y ser capaz de calcular con soltura.

Dificultades de enseñanza:

Comprender el principio de que sólo se pueden sumar números del mismo dígito, que es el problema del "contrapunto" en la aritmética escrita.

Preparación docente:

Proyección física

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de escenas para estimular el interés

La imagen temática de P8 se proyecta en la pantalla para guiar a los estudiantes a observar: Los estudiantes se están preparando para visitar el museo. Mire atentamente esta imagen. ¿Qué información digital encontró? Cuéntaselo a los compañeros de tu grupo. Informar los hallazgos a la clase. ¿Qué dos clases pueden compartir coche? Comunicación e informes del grupo de estudiantes.

2. Cooperación y comunicación, dominio de algoritmos.

1. Organizar los ejemplos didácticos 1 según la situación comunicativa de los estudiantes. Los estudiantes comparten sus pensamientos y razones. Pensar de forma independiente y comunicar métodos de cálculo en grupos. Primero intente escribir el formulario vertical y luego discuta y resuma las cuestiones a las que se debe prestar atención al escribir el formulario vertical.

2. Después de completar P9, pida a los estudiantes que hablen sobre el método de cálculo después de completarlo de forma independiente.

3. Ejemplo didáctico 2. Los estudiantes experimentan con cálculos y comunican algoritmos. Pruebe cálculos utilizando varios algoritmos.

4. Después de completar P10, los estudiantes completarán de forma independiente la inspección y orientación del maestro.

3. Ejercicio, aplicación práctica

1. En la primera pregunta del Ejercicio 2, explica el significado de la imagen, comunica el algoritmo y reporta.

2. En la segunda pregunta del Ejercicio 2, los estudiantes completan y demuestran de forma independiente el proceso de cálculo escrito en la pizarra, mientras el profesor inspecciona y proporciona orientación.

IV.Resumen de la clase:

A través del estudio de hoy, ¿qué aprendí? Orientación docente.

3. Plan de lección de matemáticas para el primer volumen de segundo grado de primaria Contenidos didácticos

Ejemplo 3 de la página 94 del libro de texto, preguntas 2 y 4 de las actividades de aula, y preguntas 2 a 5 del Ejercicio 18.

Objetivos didácticos

1. Ser capaz de utilizar el concepto de tiempos para comprender la solución del problema de multiplicar un número y reforzar aún más la comprensión de los tiempos.

2. Ser capaz de resolver el problema de averiguar cuántas veces es un número y cultivar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.

Preparación de material didáctico y material didáctico.

Material didáctico: proyector físico, algunas pelotas de tenis de mesa y de bádminton, cartas.

Herramientas de aprendizaje: pequeños trozos de papel triangulares, pequeños círculos, tarjetas, etc.

Proceso de enseñanza

1. Introducción a la conversación

Profesor: Los niños de la Clase 2 (1) participaron en actividades voluntarias de plantación de árboles.

Por favor, mira la pantalla: (El proyector físico muestra las 3 imágenes de ejemplo)

Profesor: ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer basándose en esta imagen? Estudiantes: 1 ¿Cuántos árboles deberían plantar el primer grupo y el segundo?

Maestro: ¿Puedes resolver este problema? (Puede) ¡Realmente funciona!

Estudiante:...

Estudiante: El número de árboles plantados por el segundo grupo fue varias veces mayor que el del primer grupo.

Profesor: Eso es genial. ! ¿Alguien puede responderla?

Estudiante: Utilice 14÷7=2.

Profe: Este es el problema que aprendimos en la última clase: "¿Cuántas veces un número es otro número?"

2. Exploración independiente

La pantalla muestra: ¿Cuántos árboles plantó el tercer grupo?

Maestro: ¿Puedes responder la pregunta? Comience con 4 personas. Discute en grupo. Durante la discusión, puedes usar tus herramientas de aprendizaje en lugar de árboles jóvenes.

Actividades de los estudiantes, los profesores patrullan el aula para inspeccionar y orientar. Los estudiantes pueden usar herramientas de aprendizaje para organizar: primero coloque 7 palitos pequeños, luego use 7 palitos pequeños como 1 parte y coloque 3 partes para representar al tercer grupo plantando un árbol.

También puedes expresarlo dibujando líneas verticales: 7, 7, 7; también puedes confiar en la comprensión previa de "múltiple" para decir directamente "el número de árboles plantados en el tercer grupo es 3 7 árboles". >

Maestro: Hace un momento, el maestro vio que los niños usaron sus propios métodos para comprender el significado de esta imagen organizándola, dibujándola y hablando sobre ella. ¿A quién le gustaría informar su discusión a sus compañeros de clase? de tu grupo?

Estudiante 1: Nuestro grupo lo discutió así: primero dibuja 7 líneas verticales en un círculo para representar 7 árboles jóvenes, y luego dibuja 3 7 líneas verticales en un círculo más grande a la derecha, porque tres 7 son 21, por lo que el tercer grupo plantó 21 árboles.

Maestro: Tu grupo puede usar métodos de dibujo para ayudar a comprender el significado de las preguntas. ¡Eso es genial! El maestro está muy feliz por ti.

Estudiante 2: Nuestro grupo usa palos pequeños en lugar de árboles jóvenes. Coloca 7 palos en la primera fila y 7, 7, 7 palos en la segunda fila. Cuéntalos, 3 palos y 7 palos cada uno**. *Son 21 raíces.

Profesor: ¡Genial! Los estudiantes de su grupo son muy buenos en operaciones prácticas y vale la pena aprender de ellos.

Estudiante 3: Debido a que el primer grupo plantó 7 árboles, considere 7 árboles como 1 acción. El tercer grupo plantó 3 veces más árboles que el primer grupo, por lo que hay 3 acciones, es decir, 3 7.

Profesor: ¿Sabes ahora cómo calcular "3 veces el primer grupo"?

Estudiante 1: Encuentra el número de tres 7, que es 7×3=21 (árbol). ).

Estudiante 2: También se puede escribir como 3×7=21 (árboles).

Maestro: Estás bien. Para encontrar el número de tres 7, debes usar cálculos de multiplicación. Pide a los estudiantes que completen los cuadrados del Ejemplo 3 del libro.

3. Actividades en el aula

1. Para la pregunta 3, los alumnos se dividen en grupos una persona muestra la tarjeta (cada persona del grupo prepara 4 tarjetas) y la otra 3. la gente responde. Veamos quién puede decirlo con mayor precisión. Después de que una persona haya terminado de responder las preguntas, intercámbielas.

2. Pregunta 4: Los estudiantes completan la Pregunta 4. Después de completar la pregunta de forma independiente, pida a los estudiantes que usen un proyector para mostrarla y decirle a sus compañeros lo que piensan.

Estudiante 1: Debido a que hay 4 △ y ○ es 3 veces de △, dibujé 4 ○ para representar 1 porción. Si dibujara 2 copias más, habría 3 4, ○ significa △. es 3 veces, entonces hay 12 ○.

Estudiante 2: Como hay 4 △, el número de ○ es 3 veces de △, que es 3 veces de 4, es decir, 3 4 son 12, entonces dibujé 12 ○.

3. Preguntas 2 a 5 del ejercicio 18

Permita que los estudiantes completen las preguntas 2 y 3 del ejercicio 18 de forma independiente y guíelos para discutir y comparar las conexiones y diferencias entre las dos preguntas. . Deje que los estudiantes la completen de forma independiente, hagan comentarios en clase y expliquen el significado de la fórmula basándose en las preguntas.

IV. Resumen de reflexión

Maestro: ¿Qué nuevos logros ha obtenido al estudiar esta lección? Guíe a los estudiantes para que resuman: "¿Cuántos múltiplos de un número hay?" ¿la suma de varios números sumados?" Usa la multiplicación para calcular.

4. Contenido didáctico del plan de clase de matemáticas para segundo de primaria:

Páginas 30-31 del primer volumen de matemáticas para segundo de primaria

Objetivos didácticos:

1. Comprender mejor el significado de la multiplicación.

2. Utilizar el significado de multiplicación para preparar fórmulas de multiplicación.

3. Cultivar la conciencia social y humanística.

Enfoque docente:

Dominar previamente el método de inducción de fórmulas de multiplicación.

Dificultades de enseñanza:

Memorizar las tablas de multiplicar.

Materiales didácticos:

Gráficos murales, tarjetas de fórmulas

Proceso de enseñanza:

1. Introducción.

Las pequeñas ardillas recogieron una gran cesta de piñas en el pinar. ¿Puedes ayudarlas a contarlas?

2. Impartición de nuevos cursos.

1. Contar piñas (muestre una imagen de una ardilla contando piñas). ¿Qué estudiante puede ayudar a la pequeña ardilla a contar?

Según el dictado de los alumnos: Hay 5 piñas en cada montón Escríbelas en la pizarra en el formulario.

El número de pilas es 1 y el número de piñas es 5. Entonces, ¿qué pasa con las dos pilas de piñas?

¿Cómo lo calculaste?

¿Puedes continuar rellenando este formulario? Dos compañeros sentados en la misma mesa conversan.

Informe y rellene el formulario.

¿Qué encontraste en esta tabla?

Recopilación de fórmulas de multiplicación para el 2 y el 5

¿Puedes calcular el número de piñas usando fórmulas de multiplicación?

Escribiendo en la pizarra: 1 5 es 5, 1×5=5 o 5×1=5.

Dos 5 son 10, 2×5=10 o 5×2=10.

Escribe a continuación, ¿puedes? Continúe escribiendo en el cuaderno y nombre a los artistas.

Revisión colectiva.

Lean juntos la ecuación escrita.

¿Alguien sabe cuál es el producto de 10×4? Cálculo independiente y comunicación grupal.

A partir de estas fórmulas de multiplicación, ¿qué otros problemas de multiplicación puedes resolver?

Estos cálculos de los que todo el mundo habla se calculan en base a los 9 cálculos en la pizarra. Veamos estos cálculos nuevamente. Todos contienen un multiplicador de 5. Para facilitar nuestra aplicación, nosotros. voluntad La fórmula se adapta a una fórmula de oración. Permítanme decir una oración: uno cinco es cinco.

¿Puedes intentar continuar? Habla de ello en grupo y escríbelo en grupos.

Énfasis en varias cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de escribir.

Lean juntos la tabla de multiplicar del 5.

Dale 3 minutos para memorizar la fórmula.

¿Cómo se memorizan fórmulas? ¿Hay alguna buena manera?

3. Buscando la fórmula de multiplicación del 5 en la vida

Hay muchas cosas relacionadas con la fórmula de multiplicación del 5 en la vida. La maestra las ha recopilado en canciones infantiles. ¿quieres escuchar?

Un grupo tiene 5 personas, dos grupos tienen 10 personas, tres grupos tienen 15 personas, cuatro grupos tienen 20 personas...

¿Puedes inventar otras canciones infantiles?

3. Consolidar la práctica.

Utiliza la fórmula que aprendiste hoy para resolver el problema.

La tabla de multiplicar del 1 y del 5.

2. Rellenar: P11 pregunta 3.

3. Pregunta 4 de la P11.

4. Resumen de toda la lección.

¿Qué ganaste hoy?

5. Tarea.

Leer y memorizar las tablas de multiplicar relacionadas con el 5.

5. Los objetivos didácticos del plan de clase de matemáticas para el primer volumen de segundo de primaria:

Objetivos cognitivos

1. de objetos físicos, permita que los estudiantes experimenten personalmente y comparen las propiedades de los objetos ligeros y pesados.

2. Ser capaz de utilizar un lenguaje correcto para describir la ligereza y el peso de los objetos y compararlos.

Objetivo de habilidad

Utiliza tu propio método para comparar el peso de los objetos a través de la práctica de la vida.

Objetivo emocional

Estimular el interés de los estudiantes por descubrir problemas matemáticos de la vida a través del proceso de aprendizaje, juego y práctica.

Enfoque de la enseñanza:

A través de la práctica, utiliza tu propio método para comparar la ligereza y el peso de los objetos.

Dificultades de enseñanza:

Combínalo con la vida y elige métodos razonables para comparar la gravedad.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción al escenario

(1) Comparación

Maestro: Niños, miren lo que está haciendo el maestro hoy ¿Qué elementos se colocan en el podio? (Respuesta del estudiante)

Profesor: Ahora, ¿quién puede decir cuál de los dos objetos en la mano del maestro es más pesado y cuál es más liviano? (Presentación multimedia: manzanas y globos; libros y dados) Pida a los estudiantes que observen los objetos y le digan a sus buenos amigos en la misma mesa, ¿quién es más pesado y quién más liviano?

Maestro: ¿Por qué puedes juzgarlo todo a la vez?

Resumen: Esto se debe a que todos los hemos tomado en la vida diaria, por lo que podemos emitir juicios directamente basados ​​en la experiencia de la vida y la observación visual.

(2) Adivina

Maestro, hay dos cajas del mismo tamaño con diferentes cosas dentro. ¿Puedes adivinar cuál caja es más pesada y cuál es más liviana? (Conjeturas de los estudiantes)

Profesor: Cada niño tiene una suposición diferente. ¿Tiene alguna buena manera de comparar el peso de dos objetos? (Estudiantes: pesar con las manos, cargar, pesar en una báscula, balancín, etc.)

Profesor: A los niños se les han ocurrido tantas buenas maneras, así que hoy usaremos nuestros propios métodos para comparar objetos. Ligero y pesado. (Mostrar tema: liviano y pesado)

2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Péselo

Maestro: Justo ahora, los niños han pensado en muchos buenos métodos, pero ¿qué debemos hacer cuando no tenemos herramientas como balanzas y balancines a nuestro alrededor? (Pésala con las manos) Ahora, ¿quién quiere acercarse y sentir cuál de las dos cajas que tiene la maestra en la mano es más pesada y cuál más liviana?

¿Cuéntale a todo el mundo cómo te sientes? (Pida a los alumnos que se acerquen y los pesen para obtener la respuesta)

Profe: Mickey Mouse ha preparado muchos regalos para todos nosotros. Más adelante también usaremos el método de "pesar" para compararlos. Dos objetos Una comparación de ligereza y peso.

Ahora hay globos, peras, manzanas y agua mineral sobre la mesa de cada grupo. Cada grupo puede elegir dos de los elementos para comparar su peso pesándolos. (Requisito: Los niños de cada grupo pueden elegir dos objetos para pesarlos, compararlos y hablar sobre ellos.

() y () pesan más que () pesan más que () son más livianos que ()

(Pida a 3 o 4 niños que hablen sobre ello)

Maestro: En el proceso de comparación que acabamos de hacer, ¿qué elemento es el más pesado? ¿Cuál es el más liviano? y el agua es la más pesada)

Maestro: ¿Por qué el globo es el más liviano en comparación con su forma exterior? (Porque en su interior hay aire)

Maestro: ¿Cuál es la ligereza de un globo? objeto? ¿El peso tiene algo que ver con el tamaño de un objeto? (No)

Resumen del profesor: Al comparar el peso de un objeto, no mire solo el tamaño del objeto. Está relacionado con su material, por lo que el más grande no es necesariamente más pesado. Pesar es un método comúnmente utilizado en nuestras vidas para comparar ligereza y peso.

(2) Transporte

1. Maestro: (muestre el material didáctico) Ahora aquí está Mickey Mouse. Hay un montón de peras y un montón de manzanas, y usan el método de pesarlas ahora para comparar sus pesos. son demasiados y todos caerán al suelo si no puedes sostenerlos en tus manos.)

Maestro: ¿Podemos los niños pensar en otras formas de comparar su peso (Respuesta de los estudiantes de? compañeros de mesa: Pueden usar el método de cargarlas)

Maestra: Metemos todas las manzanas en la bolsa roja, metemos las peras en la bolsa amarilla y las llevamos con las manos (invita a 2 a 3 niños a llévalas) y cuéntales a todos cómo se sienten al cargarlas. El peso es mayor que el peso total de las manzanas)

2. Muchos niños quieren probar la sensación de cargarlas. Luego coopera con tu compañero de escritorio. llevar la mochila de quién es más pesada y luego contarles a todos los resultados de la cooperación con mi compañero de escritorio

3. Intercambio de estudiantes (la mochila de mi compañero de escritorio es liviana, pero mi mochila es pesada) <. /p>

(3) Levantar. Una gota

1. Maestro: Las peras y las manzanas aquí pesan aproximadamente el mismo. Parece que no puedo estimar el peso con mis manos. ¿Tiene alguna buena manera de comparar su peso? (Estudiante: ¿Usa una balanza para pesarlos? Vamos a pesarlos)

Profe: Este método es bueno, pero si no tiene estas herramientas, ¿qué otra cosa sirve? ¿Qué forma puedes usar para comparar? (Utiliza una banda elástica para colgarla y comparar el peso)

El maestro demuestra: ¿Qué longitud debes mirar (La longitud de la banda elástica)

Pide a los niños que señalen la longitud estirada de la goma.

2. Compara el agua mineral y las peras crudas.

Resumen del profesor: Cuanto más pesado es. Cuanto más cuelgue de la misma banda elástica, más se estirará la banda elástica.

3. Experimento de observación, comparar lo ligero y lo pesado.

1 El docente presenta los medios: esponja, imán, pegamento, clip, carrito de juguete. : ¿A quién se le ocurre una buena forma de organizar estas cosas de forma ordenada, desde ligeras hasta pesadas? (Discusión e intercambio en grupo)

(1. Usa tus manos para estimar y comparar 2 en 2; 2. Cuelga 2 en 2 para comparar; 3. Cuelga los 5 elementos)

Profesor: ¿Qué método es más conveniente? (Cuélgalos a todos)

Maestro: En realidad, basándonos en la experiencia de la vida, ya podemos adivinar quién es el más ligero. (Esponja) ¿Quién es el más pesado? (Imán)

2. Los estudiantes realizan experimentos para probar y registrar los resultados (de leves a severos)

Complete el formulario en el libro.

3. Comunicación del estudiante

Cuelga 5 objetos en una goma elástica. El que tiene la goma más corta es el más liviano;

4. Pide a los niños que se acerquen y señalen con el dedo ¿Qué longitud de la banda elástica quieres ver?

IV. Ampliación de conocimientos

1. Muestra el material didáctico: Todos los niños han jugado con el balancín. Cuando el balancín deje de temblar como ahora, ¿podrás saber quién pesa más? ¿Por qué? (El gordo debe ser más pesado y el pequeño más liviano. Un lado del gordo está inclinado hacia abajo y el pequeño está arriba, por lo que el gordo es más pesado que el pequeño.)

Profe: Si son iguales Heavy, ¿qué pasará con las alturas a ambos lados del balancín? (Misma altura)

2. El profesor muestra la imagen.

Profe: ¿Qué entiendes de esta imagen? (2 manzanas = 4 plátanos; 1 manzana = 2 plátanos)

Maestro: ¿Tiene alguna buena idea para hacer que el peso en ambos lados del balancín sea diferente? (Respuesta del estudiante)

Profe: Si se agrega una manzana más, ¿cuántos plátanos hay que agregar del lado derecho para que pesen lo mismo? (2 plátanos)

3. Ejercicios de expansión después de la escuela

Una caja de madera pequeña puede contener 4 botellas de bebidas y una caja de madera grande puede contener 8 botellas de bebidas, por lo que 12 cajas de madera pequeñas ¿Cuál pesa más o menos, el peso de las bebidas en el paquete o el peso de las 6 cajas de madera grandes?

12×4=48 (botella)

6×8=48 (botella)

(Mismo peso)

Profe: En ocasiones también podemos utilizar cálculos para comparar el peso de los objetos.

5. Resumen

¿Qué habilidades aprendimos hoy? ¿Qué has ganado estudiando?