¿Cuál es la forma de las matemáticas en el segundo grado de la escuela primaria?

Estudiantes, el profesor quisiera preguntarles, ¿dónde se celebrarán los 29º Juegos Olímpicos? ¡Sí! ¡En nuestra capital Beijing! Bien, ahora el profesor revivirá contigo los aspectos más destacados de la ceremonia de apertura de los Juegos Olímpicos de Beijing 2008.

Estudiantes, ¿cuándo comenzará la ceremonia de inauguración? Ah, ya son las ocho de la noche. Mire el reloj en la pantalla. Sólo señala las 8 en punto. Mira, ¿qué forma tienen las manecillas de las horas y los minutos? ¿Qué ves en esta imagen? ¿Qué encontraste? ¿Alguien sabe este número? ¡Sí! Esta figura es el ángulo, que es la nueva figura plana que vamos a conocer hoy: el ángulo.

Escritura en pizarra: perspectiva de comprensión

Intención del diseño: crear una situación relajada y agradable, para que los estudiantes puedan sentir los rincones de la vida, darse cuenta de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida, y mejorar su interés por aprender. )

2. Explorar nuevos conocimientos:

1. Estudiantes, ¿pueden usar dos palos para hacer formas como manecillas de horas y minutos? ¡Probar!

Profesor: ¡Los alumnos son geniales! De esto es de lo que hablamos en matemáticas.

2. Utiliza gestos con las manos. Estudiantes, ¿lo sabían? Hay muchos secretos dentro de nuestros cuerpos. Intenta usar una parte de tu cuerpo para representar el cuerno. Puedes trabajar con una o dos personas. Mira quién encuentra más rincones.

Intención del diseño: A través del diseño, los estudiantes pueden encontrar rincones de su cuerpo y estimular su interés por aprender.

3. Hablar de ángulos y encontrar ángulos. El ángulo es muy importante en nuestras vidas. Hay muchos ángulos en todas partes de nuestras vidas, como los ángulos de las tijeras y los relojes... (Demostración del curso: El proceso de abstraer ángulos de objetos físicos).

Estudiantes, busquémoslo. ¿Qué otros rincones has visto a tu alrededor? (Por ejemplo, pida a los estudiantes que encuentren la esquina)

4. Maestro: Hace un momento el alumno planteó un ángulo e hizo un gesto de ángulo, pero ¿qué parte de la superficie del objeto encontraste? Esto requiere que prestemos atención a la forma en que señalamos las esquinas. La profesora también encontró un rincón. ¡Mirar! Este es un triángulo con muchos ángulos. La maestra encontró este ángulo. Por favor abre los ojos y mira cómo el maestro señaló este ángulo. La maestra demostró los ángulos de un triángulo.

Profesor: ¿Los estudiantes vieron claramente? Míralo de nuevo. ¿Apuntará? Bien, cada niño elige un rincón que acaba de encontrar y, al igual que el profesor, se lo muestra a sus amigos. Vamos. (Los maestros patrullan y los estudiantes se señalan entre sí).

Elija uno o dos niños para demostrar cómo señalan.

(El niño encontró la esquina. La maestra vio que xx encontró la esquina en el libro de matemáticas. Muéstreselo a los estudiantes.)

5. (Transición: ¡Está bien! Los estudiantes hicieron un gran trabajo). Ahora toca la esquina que señalaste. ¿Cómo te sientes? Sí, el "ápice" es puntiagudo y los bordes son rectos.

Transición: (Maestro: Parece que los estudiantes no solo pueden encontrar ángulos, sino también señalarlos con precisión. Pero, ¿cómo se ven los ángulos en nuestras matemáticas? ¿Quieres saberlo? A continuación, obtendremos Levántese y discuta esta pregunta)

6. Acabamos de encontrar este ángulo del triángulo. Ahora, el profesor lo cubre. Por favor, mire más de cerca. (Miren los ángulos del triángulo, estudiantes) Piénsenlo. ¿Qué forma dejaría el profesor en el pizarrón si quitara el triángulo? ¡Por favor, cierra los ojos y piensa en silencio, piensa, piensa, mira 1, 2, 3! ¿Es eso lo que piensas? ¡Ey! ¡Los estudiantes son geniales! ¡Date una palmadita en la espalda! El profesor señala la esquina del pizarrón. Una figura como esta se llama ángulo en matemáticas.

(Transición: ¿Qué tienen estos rincones en común? Mire la pantalla grande. Demostración del material didáctico).

7.

Profe: ¿Cuáles son estos rincones? Grupos de cuatro hablan entre sí.

Deja que los alumnos utilicen sus propias palabras, el profesor evalúa y luego resume. )

Resumen: Todo ángulo tiene un punto y una recta. En matemáticas, a este punto lo llamamos "vértice" del ángulo, y las dos líneas rectas se llaman lados del ángulo. (Leer con el maestro, vértices y lados) ¿Cuántos vértices y lados hay en cada ángulo? Sí, todo ángulo tiene un vértice y dos lados.

(Escribiendo en el pizarrón) (Aliento: ¡El niño es tan inteligente! ¿Quién puede mostrarte los vértices y lados de este ángulo en el pizarrón?)

La vida se refiere al maestro escribiendo en el pizarrón. Tenga en cuenta que cuando los estudiantes señalan, la "arista" debe comenzar desde el vértice y apuntar directamente hacia afuera, porque "la arista es una línea recta".

Maestro: Recordemos eso justo ahora, cuando obtuvimos el ángulo. , Esto es lo que apunta. (Demostración de gestos del maestro) Solo señala el vértice y los lados del ángulo, así que asegúrese de señalar estas dos partes del ángulo con precisión en el futuro.

Transición: ¿Cómo representas este ángulo?

Los estudiantes ven: Un ángulo incluye un vértice, dos lados y el área entre los dos lados. Conectamos los dos lados con un arco y escribimos "1" al lado, indicando que este es un ángulo de 1. Escribe "∠1" como "foco 1" (escritura en pizarra)

Divergencia: El ángulo de la figura que ves no es uno, sino dos o tres ¿Qué debes hacer? Por analogía, escribimos ∠2 y ∠3 como.

Maestro: Todos sabemos que un ángulo es una figura con un vértice y dos lados, y también sabemos cómo es un ángulo. ¿Puedes dibujar este ángulo? Probar. El profesor te indica que utilices una regla para dibujar un ángulo, un vértice y dos lados. )La maestra tiene una petición. Por favor, sé una pequeña maestra para los niños. Puedes guiarme en la pintura, ¿vale? ¿Qué dibujar primero? (Vértice) ¿Qué dibujar de nuevo? (Lado) ¿Cómo puedo dibujar dos lados? Tienes que usar una regla. Guarda la regla, ¿por dónde empezar? Dibuja una línea recta desde el vértice a lo largo del borde de la regla. )¿Terminaste? Necesitamos sacar otra ventaja. ¿Cómo podría ser? Quiero trabajar con un niño. Tú colocas la regla y yo dibujaré, ¿vale? Haz una marca en esta esquina cuando hayas terminado. Bueno, eso es todo.

La pequeña maestra es realmente buena. El profesor no puede evitar elogiarte - ¡jaja! ¡Muy bien! Regalarte una canción infantil para recompensarte. (El material didáctico muestra canciones infantiles). Una esquina es realmente simple, un vértice tiene dos lados. Al dibujar esquinas, recuerda dibujar primero los vértices y luego los bordes.

Tres. Práctica y aplicación:

(Transición: los estudiantes han aprendido mucho sobre ángulos. Ahora el profesor quiere ponerte a prueba. ¿Puedes hacerlo?)

1. cual es el angulo? Dibuja "√" en ()

2. "Puntos y puntos" en la página 88 del libro de texto

3. Mini juego: Puedo hacer cuernos.

(Transición: Los estudiantes se desempeñaron muy bien, entonces, ah, la maestra quiere darte un regalo. Antes de la clase, la maestra silenciosamente lo guardó en tu cajón, y el niño metió la mano, no ¿No? Sácalo y echa un vistazo, esta es una herramienta que puede hacer esquinas. ¿Puedes hacer una esquina con ella? Vamos, prepárate. Cuando el profesor cuente hasta tres, puedes tocar la bocina. ¡1, 2, 3 o más! Los estudiantes se miraron entre sí para ver si habían doblado la esquina.

(2) Sigue las instrucciones para hacer curvas. a. Haz una esquina más grande que la esquina del maestro.

B. Haz una esquina más pequeña que la esquina del profesor.

Profe: ¡Muy bien! ¡A por ello! Sin embargo, esta vez la maestra preguntó, mire primero, también hice una esquina, es muy grande, por favor haga una esquina más grande que la de la maestra, listo, ¡levante 1, 2, 3! Mírense el uno al otro. ¿Es más grande que el altavoz del profesor? Bien, por favor dígale al maestro, ¿cómo hizo que el ángulo fuera más grande que el del maestro? (Abrir) ¡Sí! Mira, cuanto más se abre la boca a ambos lados del ángulo, mayor es el ángulo. ¿Aún quieres jugar? El profesor todavía está en ese rincón. Esta vez, la esquina que hiciste es más pequeña que la del profesor. ¡Prepárate, 1, 2 y 3 están a punto de ser lanzados! Se miran, ¿están desde un ángulo más pequeño que el profesor? Cuanto más cerca estén los dos lados, menor será el ángulo. Por lo tanto, cuando comparamos los tamaños de dos ángulos, debemos fijarnos en la apertura de los ángulos. Cuanto mayor sea la abertura, mayor será el ángulo.

4. Compara los tamaños de los dos triángulos. El ángulo percibido es independiente de la longitud del lado.

Maestro: Probemos nuevamente tu vista y tu sabiduría. Toma tu triángulo, mira y compara, ¿es más grande el ángulo de tu triángulo o el ángulo del triángulo del maestro? (Interacción profesor-alumno) ¿Qué encontraste? ¿Por qué el ángulo del lado largo no es mayor que el ángulo del lado corto? Oh, resulta que el tamaño del ángulo no tiene nada que ver con la longitud del lado, solo con la apertura del ángulo. Cuanto mayor sea la abertura, mayor será el ángulo. Verifique nuevamente, mire la pantalla grande.

(Demostración de cursos) Mire, la maestra también tiene una canción infantil para todos: Soy un rincón pequeño, un vértice con dos lados. Si quieres saber mi talla debes mirar mi boca no mi perfil. Ahora los estudiantes compararán el tamaño de los parlantes, ¿verdad? Probar. Por favor complete los siguientes ejercicios.

Paso 5 (Práctica)

6. Expansión: ¿Cuántos ángulos tiene un triángulo sin ángulo?

Profesor: Los estudiantes hicieron un gran trabajo. El profesor tiene un acertijo aquí. ¿Quieres un desafío? Mira: ¿Cuántos ángulos tiene un triángulo sin ángulo? (Demostración de cursos)

Sentimiento: aprender matemáticas es algo muy interesante y feliz, ¿verdad? En estudios futuros, deberíamos desarrollar el buen hábito de pensar con diligencia.

4. Muestre patrones hechos con cuernos y anime a los estudiantes a dibujar patrones más hermosos con cuernos. (Demostración del curso.)

Profesor: A través del estudio de esta lección, hay un nuevo miembro en el reino de los gráficos planos: el ángulo. De hecho, la esquina está a nuestro alrededor, en todas partes, y también brinda a las personas mucha inspiración de diseño y hermoso disfrute. Disfrutémoslo juntos.

En cuarto lugar, la sección del aula, siente la cosecha.

Compañeros, ¿qué habéis aprendido hoy? Compártelo con tus amigos.

Motivación verbal (abreviatura de verbo)

Profesor: Los estudiantes de esta clase se desempeñaron muy bien. El profesor quiere utilizar un símbolo para evaluar el desempeño de todos. ¿Sabes qué es esto? ¡Mirar! Sí, es √, √¿Tiene ángulos? ¿Dónde está la esquina? ¿Son estos dos cuernos? ¡Guau! ¡muy bien! También quiero alabar a todos con gestos, (gesto de victoria) - ¡Sí!