La práctica y exploración de diversas teorías educativas en la enseñanza de la escuela primaria.
1.
Establecimiento de objetivos de enseñanza bajo la guía de la teoría de las inteligencias múltiples
El objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de los estudiantes. Capacidad de uso integral del lenguaje. La formación de la capacidad de aplicación integral del lenguaje se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes. Los alumnos de primaria son jóvenes y tienen potencial para desarrollar todo tipo de inteligencia. Por lo tanto, cuando formulamos los objetivos de enseñanza de cada curso y diseñamos planes de enseñanza, debemos hacer todo lo posible para anticipar el cultivo de las diversas habilidades de los estudiantes y esforzarnos por desarrollar las habilidades de los estudiantes en diversos grados con la adquisición del inglés en actividades de enseñanza agradables. Capacidad de expresión, capacidad de discriminación, capacidad de cooperación, adaptabilidad, capacidad de actuación, capacidad de inducción y capacidad creativa.
En segundo lugar,
La teoría de las inteligencias múltiples promueve la subjetividad de los estudiantes.
Durante mucho tiempo, "dar pleno juego al papel principal de los estudiantes" y "hacer de los estudiantes el cuerpo principal de la enseñanza en el aula" se han convertido en las propuestas centrales de la reforma de la enseñanza del inglés.
Sin embargo, todavía existe el fenómeno de descuidar el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Algunos profesores muestran un fuerte deseo de controlar a los estudiantes y las situaciones en el aula, y las palabras y los hechos de los profesores se planifican de antemano. Las preguntas que se hacen, cómo las responden los estudiantes y cómo los maestros dan retroalimentación se han escrito en el plan de la lección. Si un estudiante improvisa una pregunta o respuesta original que está más allá del alcance de la preparación del maestro, muchos profesores a menudo la ignoran o no se comprometen, y realmente no colocan al estudiante en la posición del sujeto de enseñanza. Las diversas inteligencias de los estudiantes no pueden desarrollarse verdaderamente. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan preguntas y respuestas didácticas en el aula y diversas actividades de juego, deben realmente poner a los estudiantes en una posición dominante, ejercitar sus cuerpos y dejar volar sus mentes, para que sus diversos potenciales intelectuales puedan explorarse verdaderamente. Por ejemplo, en la sesión de calentamiento antes de cada clase, se organizan algunas canciones en inglés y gimnasia en inglés para que los estudiantes puedan ingresar fácilmente al ambiente inglés a través del canto y el baile, y desarrollar la inteligencia musical y la inteligencia física. En las preguntas y respuestas en el aula, a menudo se pueden intercambiar roles, como el profesor preguntando, los estudiantes respondiendo, los estudiantes preguntando, el profesor respondiendo, los niños y las niñas preguntando y respondiéndose entre sí. En las actividades de juego, los profesores pueden pedir a los estudiantes con habilidades organizativas que guíen a todos a jugar y tratar de ampliar el alcance de la participación. Los profesores también pueden guiar a los estudiantes para que se comuniquen en inglés y obtengan la información que necesitan a través de entrevistas, encuestas, registros y análisis. En tales actividades prácticas, los estudiantes, sin saberlo, dominaron nuevas oraciones y nuevos conocimientos en el texto, dieron rienda suelta a su deseo de expresión y también desarrollaron y cultivaron el lenguaje, el espacio, las relaciones interpersonales, el ejercicio físico y la autoestima de los estudiantes. y otra inteligencia.
En tercer lugar,
La implementación de la "enseñanza estratificada" bajo la guía de la teoría de las inteligencias múltiples.
En las clases de inglés de la escuela primaria, las diferencias entre los estudiantes siguen siendo obvias. de. Desde la perspectiva de la inteligencia del lenguaje, algunos estudiantes pueden imitar con precisión después de escucharlo una vez, mientras que otros aún no tienen ni idea cuando practican la lectura cara a cara con el profesor una y otra vez. Desde la perspectiva de la inteligencia interpersonal, algunos estudiantes son muy extrovertidos, ansiosos por participar en actividades de juego y son buenos cooperando con los demás, mientras que algunos estudiantes son muy introvertidos y no les gusta levantar la mano, incluso si hablan en voz baja. voz. Desde la perspectiva de la música y la inteligencia del movimiento corporal, algunos estudiantes están dispuestos a expresarse, les gusta cantar e interpretar y practican con frecuencia, mientras que a otros simplemente les gusta escuchar. De acuerdo con las características de estos estudiantes de primaria, los profesores deben prestar atención a implementar la enseñanza por niveles al preparar las lecciones y organizar la enseñanza.
Por ejemplo, brinde a los estudiantes introvertidos más oportunidades para actuar en el escenario, anímelos a cooperar con sus compañeros y cultive su inteligencia interpersonal; permita que los estudiantes con malas habilidades de coordinación realicen más juegos de reacción rápida de "respuesta rápida" para que los estudiantes que carecen de inteligencia espacial se conviertan en "; Juegos de "respuesta rápida". "Guía", que lleva a la clase a practicar vocabulario como instrucciones. Este método puede compensar las diversas deficiencias intelectuales de los estudiantes y permitir que cada estudiante se desarrolle de manera integral.
En cuarto lugar,
La teoría de las inteligencias múltiples requiere la creación de un entorno de enseñanza de alta calidad.
Crear un entorno es muy importante para aprender idiomas extranjeros. Si los estudiantes siempre tienen inglés a su alrededor, jugará un papel inconmensurable en su aprendizaje activo del inglés. Por lo tanto, el diseño de las clases de inglés puede estimular eficazmente la motivación de aprendizaje de los estudiantes, despertar la experiencia emocional de los estudiantes y hacerles sentir realmente que aprender es útil.
1. Creación del entorno físico
La creación del entorno físico significa que el aula de inglés debe tener ciertas condiciones espaciales y los profesores deben disponer el mobiliario relacionado con el inglés tanto como sea posible. . Como carteles de proverbios ingleses, rincones de préstamo de libros, rincones de plantas, etc. , las palabras y expresiones en inglés correspondientes están marcadas en estos lugares. Si es posible, es mejor poder mover mesas y sillas libremente en el interior para dejar espacio para diferentes formas de enseñanza. Por ejemplo, cuando se enseña en clases pequeñas, las sillas se pueden disponer en forma de semicírculo o de herradura, o incluso los estudiantes pueden sentarse en el suelo, de modo que no haya una barrera visual entre estudiantes y profesores. A través de la creación de este entorno físico, el inglés puede estar en todas partes, estimulando la experiencia emocional de los estudiantes y promoviendo su desarrollo intelectual.
2. Creación de un ambiente humanista
Además de poner etiquetas en inglés en las clases de inglés, los profesores también deben exigir a los estudiantes que hablen en inglés tanto como sea posible en las clases de inglés y en las clases de actividades en inglés. . En caso contrario, pregúntele al maestro inmediatamente. Los profesores también deberían intentar enseñar en inglés y utilizar gestos y lenguaje corporal para ayudar a los estudiantes a entender cuando no entienden. De esta manera, los estudiantes sienten que han entrado en el contexto de la lengua nativa y pueden ver, escuchar, hablar y sentir en un estado relajado y natural, permitiendo que su inteligencia en el lenguaje, el cuerpo, el espacio, las relaciones interpersonales y la autocomprensión se desarrollen. completamente desarrollado.