Una revisión de la reducción de la carga del idioma chino en la escuela primaria
Resumen del trabajo para reducir la carga del idioma chino en las escuelas primarias 1. Según la encuesta, los dos factores principales que generan una carga pesada para los estudiantes son los métodos de enseñanza de los profesores y la finalización de las tareas. Lo más problemático para los estudiantes es que si no pueden entender en clase, inevitablemente aumentarán su carga de tareas; si no hacen la tarea en clase, también aumentarán su carga de tareas; En vista de esto, el grupo chino de enseñanza e investigación a menudo discute cómo mejorar el efecto de la enseñanza para "promover la integración de los textos y la visión de los niños" y prestar atención a la calidad del aprendizaje de los estudiantes en el aula, es decir, esforzarse por ser centrado en los niños y en los estudiantes, y explorar los métodos de enseñanza del chino "ligeros" más eficaces, asequibles y de alta calidad. En la exploración práctica de "carga liviana, alta calidad", los maestros también han explorado algunas experiencias fructíferas, lo que los impulsó a continuar practicando y explorando, para que los niños realmente puedan reducir su carga, aprender felices y amar aprender chino.
El primero es la orientación previa a la clase para los estudiantes.
El nuevo plan de estudios aboga por la "lectura y la comprensión" y concede gran importancia al aprendizaje independiente de los estudiantes desde la iluminación. Por eso, después de un largo período de práctica, propusieron los "cuatro métodos de lectura" antes de clase: lectura de nuevas palabras, oraciones, contenidos y desarrollo extracurricular. Después de "Cuatro lecturas", los estudiantes pueden estudiar el contenido con preguntas en clase, lo que acorta el tiempo que dedican a estudiar el texto en clase.
2. La enseñanza en el aula debe alcanzar cuatro "3", dos "10" y un "18" y decir adiós al análisis de contenidos.
Los profesores deben despedirse decididamente del análisis de contenido en la enseñanza de la lectura, reducir los problemas de contenido innecesarios, utilizar eficazmente el tiempo limitado en el aula y lograr cuatro "3", dos "10" y un "18".
Estos cuatro "3" significan que los estudiantes deben copiar palabras nuevas tres veces y leer el texto tres veces en clase. Los maestros deben elegir tres de ocho ensayos cada semestre para experimentar la escritura en persona, y también seleccionar tres ensayos para señalar, subrayar, rodear y anotar. Entre ellos, los profesores deben enfatizar que la formación en escritura de los estudiantes y la orientación en escritura de los profesores deben completarse en el aula, la lectura en voz alta debe ser minuciosa, seria y diligente, y los profesores de composiciones extensas deben practicar la escritura en persona y experimentarla activamente. Sólo experimentándolo personalmente y comprendiéndose a sí mismos profundamente, los profesores podrán desenvolverse con facilidad en el aula.
Dos "10", es decir, el tiempo total que los estudiantes dedican a leer textos y escribir en clase debe alcanzar los 10 minutos. Los docentes pueden utilizar los 20 minutos restantes del tiempo de clase para capacitación de expansión extracurricular y actividades en el aula. y espera. , pueden controlar libremente. Un "18" significa que una clase puede tener estudiantes mayores de 18 años actuando de forma independiente, minimizando las oportunidades de desempeño de los mejores estudiantes y permitiendo que los estudiantes pobres se desempeñen más.
En tercer lugar, para evitar que los estudiantes tengan dolores de cabeza por la “escritura”, la clave es estimular el interés de los estudiantes por la escritura.
Se destaca la organización de clases de comunicación oral y ejercicios de fantasía en los libros de texto chinos. pensamiento innovador de los estudiantes, animándolos a practicar ejercicios de imaginación. Los profesores deben basarse en los materiales didácticos y encontrar los puntos de práctica en el texto. Una vez que se despierta el interés de los estudiantes por la escritura, escribir ensayos no se convertirá en una carga para los estudiantes, sino que se convertirá en un placer.
En cuarto lugar, orientar a los estudiantes de diferentes niveles para mejorar la lectura extraescolar.
Los profesores deben guiar a los estudiantes de diferentes niveles, especialmente a los 65.438+0/3 estudiantes de atrás. Ya sea en el trabajo en clase, en la tutoría o en la orientación para la redacción de composiciones, los profesores deben construir más escaleras y escaleras para los estudiantes y tratar a cada niño con una actitud apreciativa. Sólo así se puede reducir la presión mental del niño y reducir fundamentalmente la carga de aprendizaje.
Además de estudiar los libros de texto, la lectura extraescolar de los estudiantes también es muy importante. Anime a los estudiantes a leer más. Los profesores pueden organizar entre 8 y 10 minutos de tareas escritas en una clase para garantizar la implementación, retroalimentación y corrección de las tareas del aula. Al mismo tiempo, también se pide a los profesores que presten atención al diseño y disposición de las tareas dentro y fuera de clase para garantizar que se reduzca la carga de tareas.
Resumen del trabajo 2 de reducción de la carga del idioma chino en la escuela primaria La "reducción de la carga" tiene como objetivo reducir la carga académica excesiva de los estudiantes de primaria. No es razonable e innecesario reducir la excesiva carga académica de los estudiantes, pero no se trata de evitar la calidad de la enseñanza. Al reducir las cargas excesivas y promover la implementación de una educación de calidad, podemos promover el desarrollo moral, intelectual, físico y estético integral de los estudiantes y un crecimiento físico y mental saludable. Pero aprender es un trabajo duro, y aprender requiere trabajo duro y sudor. Alentamos a los estudiantes a estudiar mucho y estudiar mucho. Al tiempo que reducimos la carga, debemos mejorar la calidad.
Los profesores deben cambiar sus métodos de enseñanza y los estudiantes deben cambiar sus métodos de aprendizaje, desarrollar buenos hábitos y métodos de estudio y mejorar la calidad de la enseñanza y la eficiencia del aprendizaje. Siempre hay una cierta carga que estudiar. Si la carga es demasiado liviana, los estudiantes no obtendrán el desarrollo que merecen; si la carga es demasiado pesada, destruirá y distorsionará el desarrollo de los estudiantes, y el aprendizaje se convertirá en una "carga" aburrida que hay que hacer.
Primero, formas de reducir la carga y mejorar la calidad.
Entonces, ¿qué es la reducción de la carga y la mejora de la calidad? Creo que "reducir la carga" de mejorar la calidad no significa reducir el contenido de la enseñanza ni el tiempo de aprendizaje. La "reducción de la carga" no es sólo una reducción de la carga académica de los estudiantes, sino también una innovación gradual en los contenidos y métodos de enseñanza, y un cambio en los conceptos educativos. De lo contrario, la carga académica de un estudiante puede reducirse hoy, pero puede aumentarse de otra manera mañana. Reducir la "carga" de la enseñanza no reduce la "calidad", sino también la "calidad y la calidad" al mismo tiempo. ¡Ésta es la verdadera manera de reducir la carga y mejorar la calidad! Creo que la aparición de este concepto en realidad nos plantea mayores exigencias. Como profesor de chino de primera línea, ¿cómo podemos reducir nuestra carga y mejorar nuestra calidad?
Hay tres dichos interesantes sobre cómo "reducir la carga y mejorar la calidad" en la enseñanza del chino: 1. La carga para profesores y estudiantes es pesada, lo cual es un círculo vicioso de la enseñanza; 2. La carga; 3. Los profesores estudian mucho y la carga sobre los estudiantes es ligera, lo que significa que la carga se reduce y la calidad de la enseñanza mejora. Para reducir efectivamente la carga y mejorar la calidad, debemos cumplir con los siguientes puntos:
(1) La posición principal de la enseñanza de chino en la escuela primaria es el aula. Por supuesto, reducir la carga y mejorar la calidad debe comenzar con la enseñanza en el aula.
Es una de las formas prácticas de mejorar la eficiencia y forma de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos antes de la clase y tener los textos en mente. Las tareas de los estudiantes deben completarse antes de la clase, para facilitar la enseñanza específica en el aula.
Los profesores se dan cuenta: en primer lugar, debemos preparar cuidadosamente cada lección y hacer un buen trabajo en cada lección para hacer que el aula sea interesante, permitir que los estudiantes aprendan felices y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. En segundo lugar, cada clase debe brindar a los estudiantes una cierta cantidad de espacio de práctica para que puedan comprender su situación de manera oportuna y garantizar que los maestros brinden una orientación específica. Al mismo tiempo, los docentes deben mejorar constantemente sus estándares profesionales, explorar constantemente las fronteras de la reforma educativa, resumir métodos de enseñanza útiles y convertir el contenido de la enseñanza a los estudiantes en métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan realmente aprender cosas y aplicar lo que han aprendido.
Los criterios para una buena clase suelen ser: el profesor habla claro, metódicamente, bien organizado, bien organizado, bien organizado, bien organizado, y los puntos clave, dificultades y puntos clave deben debe explicarse detalladamente y los "cambios" deben explicarse claramente. Sea meticuloso antes del final de una clase, el profesor generalmente tiene que ordenar lo que ha dicho y hacer un resumen para dar a los estudiantes una impresión clara y completa. En resumen, una buena clase es permitir a los estudiantes dominar fácilmente los conocimientos enseñados sin ningún esfuerzo, y tratar de no dejar preguntas difíciles en la clase para que los estudiantes las "digieran". Este tipo de enseñanza es como un maestro que les da a los estudiantes comida para masticar antes de alimentarlos. La "masticación" excesiva del contenido de la enseñanza por parte del profesor reemplaza la "masticación" de los propios estudiantes. De hecho, la "masticación" del contenido didáctico por parte de los profesores desde una perspectiva de enseñanza y la "masticación" del contenido didáctico por parte de los estudiantes desde una perspectiva de aprendizaje no son exactamente el mismo proceso, sino dos procesos diferentes. Ésta es la diferencia entre "contenidos de enseñanza" y "métodos de enseñanza". Deje que los estudiantes aprendan a "masticar" los alimentos por sí mismos, haciendo que realmente se enamoren de "masticar" y aprender.
(2) La implementación de una enseñanza diferenciada en la enseñanza del chino puede lograr mejor el objetivo de reducir la carga y mejorar la calidad.
Solo diseñando contenidos, procesos y resultados docentes diferenciados según los diferentes niveles, intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes podremos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, al asignar tareas, dividí el diseño de algunas tareas en varios niveles. Algunas tareas incluyen preguntas básicas, preguntas adicionales y preguntas opcionales. Por ejemplo, en los extractos con buenas palabras, buenas oraciones y buenos párrafos, los estudiantes con buenas habilidades de escritura deben imitar la escritura o escribir sus pensamientos después de leer. Los estudiantes con capacidades más débiles sólo necesitan hacer extractos.
De esta manera, los estudiantes de diferentes niveles pueden ganar y mejorar en sus estudios, liberarse del exceso de tareas, reducir la carga de trabajo de las tareas y mejorar la calidad de las tareas. ¿Por qué no hacerlo?
(3) Debemos entender claramente que "reducción de carga" no es "reducción de calidad".
"Reducir la carga" no puede "degradar la calidad". Debemos prestar atención a cultivar la capacidad de supervivencia, el autoaprendizaje y la resistencia a la frustración de los estudiantes, y promover mejor el desarrollo profundo de una educación de calidad.
El propósito fundamental de reducir la carga de los estudiantes es reducir la carga de los estudiantes, pero la tarea de educar a los niños no se ha aliviado, lo que significa que se imponen mayores exigencias a los profesores y deben mejorar la eficiencia de la enseñanza. en un tiempo limitado, permita a los estudiantes explorar activamente las reglas, dominar el conocimiento y permitir que los estudiantes se desarrollen de manera animada, encarnando así verdaderamente el nuevo concepto del plan de estudios y comprendiendo que "los maestros enseñan felices y los estudiantes aprenden felizmente; reducen la carga académica, mejoran la calidad del aprendizaje". lograr el objetivo de "reducir la carga y mejorar la calidad"
Resumen de la reducción de la carga del idioma chino en la escuela primaria 3 "Reducir la carga y aumentar la eficiencia" es una tarea educativa en la nueva situación actual. El nuevo requisito se está convirtiendo en la fuerza impulsora para promover el desarrollo profundo de la reforma educativa desde una perspectiva temática. Es particularmente importante implementar la estrategia de "eficacia" para mejorar integralmente la alfabetización de los estudiantes.
Primero, gestión de la tarea, aligerar la carga
La incorporación de "reducción de la carga y mejora de la eficiencia" en la tarea no es simplemente dejar menos tarea es un aspecto de la "reducción de la carga" y uno de los medios importantes de la "eficiencia". mejora".
Para reducir la carga, los niños deben ser liberados de montones de tareas. La liberación requiere que los maestros seleccionen cuidadosamente los ejercicios, piensen detenidamente y hagan que las tareas sean apropiadas y difíciles. Demasiadas o demasiado difíciles Las tareas afectarán directamente la capacidad de los estudiantes para completarlas de manera oportuna y concienzuda. Dichos ejercicios son más efectivos. El propósito, la reducción de la carga y la mejora de la eficiencia son más obvios. El diseño de la tarea debe ser una parte importante de la preparación de la lección. Se debe mejorar el diseño, fortalecer la pertinencia, promover la flexibilidad, promover las "tareas estratificadas" y las "tareas autónomas", y diseñar un "supermercado de tareas" o "paquete de tareas" para que los estudiantes elijan. y se anima a los maestros a asignar tareas en capas para evitar hacer algunas tareas en función de la situación de aprendizaje de algunos estudiantes. Implementar tareas "cronometradas", lo que requiere que los maestros indiquen el tiempo para que los estudiantes de nivel medio completen la tarea al asignar la tarea. De esta manera, la tarea de los estudiantes está estrictamente controlada y se mejora la eficiencia de la tarea escrita de los estudiantes.
Al hacer la tarea en clase, algunos estudiantes la terminan después de clase, pero otros la terminan apresuradamente. información, los estudiantes no tienen ningún papel en la consolidación de su práctica. Las tareas después de clase se han convertido en un proyecto ficticio, que consume mucho tiempo y es ineficiente, formando un círculo vicioso, como resultado, los estudiantes se han saltado las clases y se han cansado de estudiar. aplicar y, al mismo tiempo, para reducir verdaderamente la carga y aumentar la eficiencia, el maestro puede intentar dejar algo de tiempo en el aula (generalmente de 5 a 10 minutos) para que los estudiantes completen su tarea. Al mismo tiempo, el maestro inspecciona. la tarea de los estudiantes en el aula, obtenga comentarios correctos, haga correcciones oportunas y guíe los malentendidos de los estudiantes. Los estudiantes también usarán su cerebro para pensar en los problemas al máximo, completar la tarea de forma independiente y realmente "hacerla de manera efectiva". Una vez completada la tarea de clase, se pueden asignar menos preguntas de pensamiento después de clase para cultivar el pensamiento y las habilidades innovadoras de los estudiantes, así como la capacidad de conectar la teoría con la práctica, liberar a los estudiantes de la carga psicológica del trabajo escolar y, en cambio, darles un sentido. del aprendizaje inacabado, estimulando una vez más su interés y entusiasmo por el aprendizaje y la exploración.
La corrección, orientación y demostración del maestro también afecta indirectamente la finalización oportuna y concienzuda de la tarea del maestro. oportuna y no demorada para obtener información a tiempo, evaluar y corregir errores típicos la corrección debe ser seria y servir de modelo para los estudiantes; La evaluación de las tareas implica un cuidado humanista, centrándose no sólo en la comprensión y el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también en la formación y el desarrollo de las emociones y actitudes de los estudiantes. De esta manera, a los estudiantes les gustará leer sus tareas y tendrán el deseo de hacerlo. hazlo de nuevo. Además, el trabajo de los docentes debería dividirse en partes presenciales y extracurriculares. El aula es principalmente enseñanza y la extraescolar es principalmente orientación. Es para todos los alumnos en clase y para algunos alumnos fuera de clase, con el fin de mejorar y compensar las lagunas. Animar más a los estudiantes pobres, criticar menos, orientarlos más y no dejarlos ir. Sólo así se podrá conocer bien la situación de aprendizaje de los estudiantes y tomar medidas prácticas y efectivas para ayudarlos a mejorar. Cada profesor puede preparar un "libro de preguntas equivocado" para registrar las preguntas típicas de las tareas y ejercicios de los estudiantes, y practicar estas preguntas con regularidad (generalmente no más de un mes) de acuerdo con las condiciones de la clase.
Se combinan múltiples aspectos para refinar los requisitos. Es necesario movilizar diversas fuerzas y perfeccionar creativamente los requisitos de la tarea paso a paso. Por ejemplo, no hay tareas escritas para los estudiantes de primer y segundo grado. Para permitir que los padres se mantengan al tanto del estado de aprendizaje de los estudiantes, cada clase debe publicar los puntos de aprendizaje semanales de las materias de chino, matemáticas e inglés en el sitio web del campus cada semana, y proporcionar un tablero de mensajes para que los padres y los estudiantes faciliten Contacto y comunicación entre el hogar y la escuela. Se puede diseñar un capítulo sin tareas para facilitar a los profesores la implementación de un sistema sin tareas. Se distribuyen libros de tareas a cada clase para facilitar que el director coordine y controle la cantidad total de tareas en chino, matemáticas, inglés y otras materias.
En segundo lugar, mejorar la eficacia desde el aula
La enseñanza en el aula es la base de la "reducción de cargas y la mejora de la eficiencia", y también es un proyecto complejo.
Estudio en profundidad de la secuencia de cultivo del conocimiento y la capacidad chinos de los estudiantes de primaria. Un sentido claro y preciso de los objetivos es el requisito previo para lograr un aula eficiente. Para cambiar el fenómeno de los objetivos de enseñanza "borrosos" de los profesores, es necesario fortalecer la conciencia de los objetivos de enseñanza en cada año, aclarar la relación entre los objetivos de cada año y los objetivos generales y los objetivos de cada año en los estándares curriculares, cuidadosamente llevar a cabo investigaciones sobre la secuencia de enseñanza de cada año y seguir las disciplinas de cada año. Características y patrones de desarrollo de los estudiantes, explorar estrategias de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, guiar los métodos de aprendizaje, cultivar hábitos y habilidades de aprendizaje, llevar a cabo una enseñanza científica y eficaz. y garantizar la calidad cada año. Esforzarse por combinar objetivos de formación, fragmentos de diseño de enseñanza y diseño de práctica china para proporcionar a los profesores de primera línea un punto de partida para la formación docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Esfuérzate por mejorar tu capacidad para leer textos con atención y preparar lecciones en profundidad. Los profesores deberían darse más tiempo para preparar las lecciones y comprender a fondo los materiales didácticos. En la enseñanza de chino, si pierdes el tiempo para estudiar los libros de texto, estás desperdiciando y consumiendo tu propio tiempo educativo y renunciando a tu propio crecimiento. Por lo tanto, debemos hacer grandes esfuerzos para estudiar el texto, interpretar el texto desde la perspectiva de lectores, profesores y estudiantes, ingresar al mundo artístico de la obra a través de la comprensión del lenguaje, dialogar con la obra, dialogar con el autor y sentir hacerlo con nuestro propio corazón. Los profesores no sólo deben sumergirse en el texto, sino también saltar fuera de él. No sólo deben profundizar en los detalles, sino también tener una comprensión general del texto. Mire el texto con nuevos ojos, descubra nuevos significados e intente hacer una interpretación única a partir de aspectos como el lenguaje, los detalles, la estructura de los capítulos y el trasfondo cultural. Ante la creciente competencia y la presión de los estudios, las mochilas escolares de los niños pesan cada día más y cada vez más estudiantes usan gafas. Espero que todos los presentes puedan echar un buen vistazo al resumen sobre la reducción de la carga del idioma chino en la escuela primaria.
Resumen de la reducción de la carga del idioma chino en las escuelas primarias 4 Para reducir la carga académica excesiva de los estudiantes en nuestra escuela y promover vigorosamente una educación de calidad, la escuela insiste en implementar el "aula eficiente" requerida por el escuela primaria en el centro de la ciudad y logra efectivamente "reducir la carga sin degradar la calidad". De acuerdo con el plan de trabajo de reducción de la carga formulado a principios de semestre, implementaremos concienzudamente y supervisaremos estrictamente el fortalecimiento de la reforma de la enseñanza y la investigación y la capacitación y los intercambios en las escuelas, cambiaremos los conceptos educativos de los padres y aseguraremos y promoveremos la educación integral y crecimiento saludable de cada estudiante.
1. Establecer un grupo de liderazgo para la reducción de la carga escolar.
Para implementar el trabajo de reducción de la carga, cambiar completamente el modelo educativo inherente, poner a los estudiantes en el centro, construir un campus armonioso, y tomar el desarrollo integral de los estudiantes como objetivo de capacitación, promover enérgicamente una educación de calidad y nuestra escuela ha establecido un grupo líder de reducción de cargas. El grupo líder de reducción de carga está compuesto por el director, la oficina docente, el líder del grupo de grado, el líder del grupo de enseñanza e investigación y el maestro de clase. Durante el trabajo de reducción de cargas, el grupo de liderazgo de reducción de cargas promovió activamente la reducción de cargas entre maestros y padres, organizó a todos para aprender métodos de enseñanza de reducción de cargas, proporcionó métodos de trabajo para reducir cargas y coordinó varias contradicciones en la reducción de cargas.
En segundo lugar, cambiar los conceptos de profesores, alumnos y padres.
Las rígidas ideas educativas formadas por la educación orientada a exámenes en el pasado han restringido seriamente la mejora sustancial de la calidad de la educación. Cambiar eficazmente los conceptos de profesores, estudiantes y padres no es un eslogan, sino un problema práctico de enseñanza que debe resolverse con urgencia. El Grupo de Liderazgo para la Reducción de la Carga Estudiantil organizó un debate entre profesores. ¿Por qué deberíamos reducir la carga excesiva para los estudiantes? ¿Qué daños causan los estudiantes sobrecargados? ¿Cómo reducir la carga excesiva para los estudiantes? ¿La reducción de la carga reducirá la calidad de la educación? Espera un momento. Si estos problemas no se resuelven, no se implementarán en acción, lo que afectará la mejora del desempeño de los estudiantes, inevitablemente ocurrirán problemas como batallas navales y una gran carga académica.
La escuela organiza a los profesores para estudiar documentos superiores y nuevos conceptos educativos y de enseñanza, lo que les permite darse cuenta de la importancia de reducir las cargas y esforzarse por "reducir" las cargas de los estudiantes. En primer lugar, permitir que los estudiantes reduzcan ideológicamente su carga de aprendizaje, apuntar a una vida de aprendizaje integral y saludable, permitir que los estudiantes experimenten la alegría del crecimiento, permitir que los estudiantes amplíen sus conocimientos a través del aprendizaje continuo e integrar el aprendizaje en el proceso de crecimiento de los estudiantes. para brindar a los estudiantes una vida mejor. Cultivar a los estudiantes y sentar una buena base para el aprendizaje permanente. En segundo lugar, los profesores trabajan meticulosamente, actualizan conceptos y emancipan sus mentes. Mejorar continuamente la calidad y capacidades de la enseñanza a través de resúmenes prácticos en el estudio y el trabajo.
En tercer lugar, estandarizar la carga de trabajo de los estudiantes y organizar tipos de tareas adecuados para que los estudiantes formen las características del trabajo efectivo de reducción de la carga de nuestra escuela.
Los estudiantes tienen una pesada carga de aprendizaje. Una de las razones importantes es la tarea repetitiva o la tarea marginal que no puede consolidar y mejorar el conocimiento de aprendizaje de los estudiantes. La pesada carga académica no sólo no mejora significativamente el nivel de conocimiento y la calidad integral de los estudiantes, sino que también sofoca en gran medida su creatividad, haciendo que muchos estudiantes se sientan cansados de estudiar.
Para evitar diversas desventajas causadas por la gran carga de trabajo, el equipo de reducción de carga de nuestra escuela comienza principalmente con la estandarización de las tareas de los estudiantes, promueve vigorosamente el trabajo de reducción de carga e implementa concienzudamente los requisitos de la Oficina de Educación del Condado y la escuela del centro de la ciudad para reducir la carga de los estudiantes. , mejora el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejora en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Mejora la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. Nuestra escuela controla estrictamente la cantidad de tareas. El contenido de la tarea cumple con los requisitos del programa de estudios y del material didáctico y es de dificultad moderada. Se debe garantizar que la tarea en clase sea tal que la mayoría de los estudiantes puedan completarla en clase. El peso de la tarea debe ser moderado, para que sea menor pero más preciso. Los profesores se comunican más con los estudiantes para comprender sus intereses y acercar el contenido de las tareas a la vida real de los estudiantes. Preste atención a resaltar los conocimientos básicos, señalar puntos importantes y difíciles del aprendizaje y cultivar la creatividad y el pensamiento divergente de los estudiantes. No hay tarea escrita para los estudiantes de primero y segundo grado, no más de 40 minutos para los de tercer y cuarto grado, y no más de 1 hora para los de quinto y sexto grado. Está estrictamente prohibido castigar a los estudiantes aumentando la cantidad de tareas.
El equipo de enseñanza e investigación insiste en revisar periódicamente las tareas de los estudiantes cada tres semanas, y asigna las puntuaciones correspondientes a la tarea y corrección de las tareas de los estudiantes de acuerdo con la situación real, y las puntuaciones se incluyen en el final. evaluación integral del docente. Comunicarse con el docente puntualmente al descubrir problemas para resolverlos y evitar que vuelvan a suceder cosas similares.
4. Resiste resueltamente a permitir que los estudiantes adquieran diversos materiales didácticos.
En las mochilas de los estudiantes aparece una gran cantidad de material didáctico y de orientación. Los estudiantes acumulan conocimientos a ciegas, los memorizan de memoria y no pueden utilizarlos con flexibilidad. Después de dedicar mucho tiempo y energía, los estudiantes no sólo no lograron mejorar, sino que sufrieron mucho. El grupo líder de reducción de cargas de nuestra escuela requiere que los maestros hagan lo siguiente: no ordenar materiales de revisión indiscriminadamente y no recomendar varios libros a los estudiantes. Fomentar activamente que el trabajo sea conciso y eficiente. Los estudiantes no serán organizados para participar en diversos concursos y actividades de lectura, ni participarán en ninguna actividad comercial que implique la compra y venta de material didáctico. Ofrezca a los niños un entorno de aprendizaje sencillo y hermoso.
5. Mejorar el sistema e implementar responsabilidades de "reducción de cargas"
1. Implementar el sistema de reducción de responsabilidades, firmar cartas de responsabilidad en todos los niveles e implementar el trabajo de "reducción de cargas" para docentes relevantes.
2. La escuela inspecciona periódicamente el trabajo de "reducción de cargas". Los resultados de la inspección se incluirán en la evaluación cuantitativa de la gestión de los profesores, y los profesores que violen normas graves serán responsables.
3. A través de reuniones de padres y simposios de estudiantes, se visitará periódicamente a los estudiantes y a los padres cada mes para investigar opiniones y sugerencias específicas sobre la eficacia del trabajo de reducción de la carga, y hacer rectificaciones basadas en la situación real de la escuela. .
4. Establecer una línea directa de denuncia de "reducción de cargas".
5. Utilice las reuniones de clase y otros horarios de reuniones escolares para dar a conocer en detalle el importante papel de la reducción de la carga.
6. Poner fin a la evaluación de estudiantes excelentes y malos y promover una educación de calidad. Los profesores estudian activa y concienzudamente la última teoría educativa de calidad y mejoran constantemente su nivel de teoría educativa.
Debido a los incansables esfuerzos de nuestros profesores y estudiantes, el entorno de enseñanza y la atmósfera de aprendizaje de nuestra escuela han mejorado enormemente. La calidad profesional de los docentes es mayor, su nivel teórico es mayor y sus métodos de enseñanza están más estrechamente relacionados con la práctica real de los estudiantes. La actitud docente de los profesores es seria, la actitud de aprendizaje de los estudiantes es positiva, los estudiantes están felices y optimistas y se ayudan entre sí. Las tareas extracurriculares de los estudiantes son menores pero más precisas. Los conocimientos básicos de los estudiantes son más sólidos y su creatividad mejora significativamente. su interés por aprender es más fuerte y su rendimiento académico ha progresado mucho.
En el trabajo futuro, nuestra escuela implementará con más firmeza "aulas eficientes", profundizará la reforma educativa, mejorará la calidad de la enseñanza, para que todos los niños puedan aprender felices y mejorar el rendimiento académico con felicidad.