Cómo construir un aula eficiente para los exámenes de matemáticas de la escuela primaria
1. Yang Qing: el "alma" dinámica del aula
Lenin dijo: "Sin sentimientos humanos, nunca habrá ninguno y nadie puede buscar la verdad". La emoción es motivación intrínseca y las emociones positivas pueden inspirar la pasión de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares consideran que la enseñanza de las matemáticas es un proceso de comunicación, interacción y desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes, y los profesores son los reguladores del ambiente del aula. En la enseñanza en el aula, para crear una atmósfera en el aula para el desarrollo independiente de los estudiantes, los maestros deben amar, confiar y respetar a cada estudiante con una actitud igualitaria, satisfacer el deseo de expresión de los estudiantes y alentarlos a innovar con audacia.
En el aula, los profesores deben liberarse de la “enseñanza” y aparecer como organizadores, guías y participantes. Para cambiar la "relación maestro-alumno" a una "relación de amistad", los maestros deben respetar a los estudiantes, amarlos, ser amables en actitud y lenguaje, traer sonrisas al aula, traer expectativas a los estudiantes, dejar amor a los estudiantes, tratar a los estudiantes por igual. y sinceramente Sólo respetando, comprendiendo y tolerando a los estudiantes podemos estimular las emociones positivas de los estudiantes, encender el fuego de la esperanza en los corazones de los estudiantes con verdaderos sentimientos y amor, y fortalecer continuamente los intercambios emocionales entre profesores y estudiantes. Como dice el refrán: "Sólo puedes creerlo si estás cerca del maestro". Por ejemplo, cuando enseñaba "Entendiendo el RMB", el maestro preguntó: "Hija mía, tu estuche cuesta 9 yuanes y 60 centavos. ¿Cómo puede ser? ¿Le pagas a la tía asistente?" Esta vez, los estudiantes lo recogieron con sus compañeros usando sus herramientas de estudio. Cuando los estudiantes respondieron diferentes métodos, el maestro les mostró el método y preguntó: "Hay tantos métodos para los estudiantes, ¿cuál es el más fácil para usted?". Los estudiantes respondieron rápidamente. Se puede ver que esta clase introduce a los estudiantes a situaciones de la vida y les permite aprender conocimientos fácilmente en un ambiente tranquilo y relajado.
2. La investigación: la "raíz" de la vitalidad del aula
Piaget creía: "La forma más fundamental de aprendizaje para los niños deberían ser las actividades. Las actividades son el puente entre el sujeto y el objeto. Es la fuente directa del desarrollo cognitivo. "La teoría de la enseñanza moderna también cree que la enseñanza de las matemáticas debe partir de la experiencia de vida de los estudiantes y de sus conocimientos previos, y brindarles oportunidades suficientes para llevar a cabo actividades prácticas matemáticas y comunicarse, para que puedan explorar. libremente en el proceso para comprender y dominar verdaderamente el conocimiento, el pensamiento y los métodos matemáticos, y al mismo tiempo obtener una rica experiencia en actividades matemáticas. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe basarse en actividades exploratorias, movilizar plenamente la participación de los ojos, la boca, las manos y el cerebro de los estudiantes y promover el desarrollo de los estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar 8 más algunos ejemplos de "8 9": el profesor no dio ninguna pista y pidió a los alumnos que lo intentaran primero. Los estudiantes comunes piensan de acuerdo con el método de cálculo de sumar 8 a unos pocos, dividir 9 entre 2 y 7, sumar 8 a 2 para obtener 10 y sumar 10 a 7 para obtener 17. Pero también hay algunos estudiantes activos que rompen el patrón de pensamiento de "ve 8 y piensa 2" y piensan que 8 es menor que 9, por lo que 8 es más fácil de dividir, por lo que dividen 8 en 1 y 7. Suman 2 a 9 para obtenga 10, 10 y 7. 17. De esta manera, los estudiantes no están limitados por las ideas preconcebidas del maestro durante el proceso de aprendizaje y tienen suficiente tiempo y amplio espacio para pensar para generar chispas de innovación de vez en cuando. Otro ejemplo es hacer la primera pregunta de esta lección. Les mostré a los estudiantes una tarjeta y les pedí que calcularan los números individualmente y luego observaran las similitudes y diferencias. En la siguiente fórmula, la suma de 2 y 4 en la fila superior es 6, por lo que los estudiantes saben que al calcular 8 6, 6 debe dividirse entre 2 y 4. Luego les pido a los estudiantes que adivinen cuál es la fórmula debajo de la tarjeta. A través de las adivinanzas, guiamos a los estudiantes para que descubran y exploren el aprendizaje, capturamos la curiosidad de los estudiantes y los guiamos activamente para que participen en la exploración regular.
En las actividades docentes de este curso, aprovecho la oportunidad para cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes, y aprecio su comprensión y expresión únicas y personalizadas. A través de dicho aprendizaje, los estudiantes tienen suficiente espacio para el desarrollo.
3. Evaluación: un "entorno" dinámico en el aula
Los profesores ya no son los únicos sujetos de evaluación en las aulas abiertas, los estudiantes también se han convertido en los sujetos de evaluación. En el proceso de evaluar el éxito de otros y ser evaluados como exitosos por otros, los estudiantes satisfacen su curiosidad y obtienen la motivación para explorar nuevos conocimientos. Los profesores deben aprovechar al máximo el efecto motivador de los elogios para que los estudiantes estén dispuestos a innovar. Como docente, no sólo debemos prestar atención a la evaluación de los resultados del aprendizaje, sino también a la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, en particular, debemos alentarlos rápidamente a que estallen chispas creativas en el proceso de aprendizaje y a que den todo. Reconocimiento a los estudiantes que participan activamente en el aprendizaje, y realizan evaluación integral de conocimientos, emociones, intenciones y acciones. Por ejemplo, cuando a un niño se le ocurre una solución creativa, la llama "solución XX" con su propio apellido, pide a toda la clase que lo aplauda y dice "¡XX, eres increíble!", por ejemplo, en Cuando; Yo estaba en los grados inferiores, a menudo cortaba papel de colores en manzanas, escribía una fórmula en cada manzana y luego invitaba a los niños a "recoger manzanas". Si el niño acierta la respuesta, toda la clase le dirá: "Sí, sí, esta manzana es tuya". Si la respuesta es incorrecta, dile: "Mal, mal, por favor sigue trabajando duro con la enseñanza en el aula abierta". Ya no es Los profesores son el único sujeto de evaluación, y los estudiantes también son los sujetos de evaluación. Por ejemplo, "Creo que lo que dijo..." "He añadido algo a lo que dijo". En el proceso de evaluar el éxito de los demás y ser evaluado por los demás, se satisface la curiosidad. Por lo tanto, cuando los profesores evalúan el aprendizaje de los estudiantes, deben hacer todo lo posible para que los estudiantes se sientan exitosos y deben usar palabras y acciones inspiradoras para llenar el aula de energía. De esta manera, ayuda a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular aún más su sed de conocimiento.
4. Práctica: un "jardín" en el aula lleno de vitalidad
La apertura es la condición para la creación, y el núcleo de la práctica abierta es el pensamiento abierto. En la práctica en el aula, los ejercicios abiertos pueden crear una atmósfera de aprendizaje sin restricciones para los estudiantes, alentarlos a practicar activamente y cultivar la agilidad, la flexibilidad, la innovación y la practicidad del pensamiento de los estudiantes. (1) Lograr una operación flexible. Permitir que aquellos estudiantes que han aprendido bien y lo suficiente estén exentos de la tarea, liberando así más tiempo para explorar cosas que aún no saben; para algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje que realmente no han asimilado nuevos conocimientos, los maestros pueden darles poco; tareas y menos tarea, o reducir adecuadamente la dificultad de la tarea para darles la oportunidad de experimentar el éxito. (2) Introducir de forma flexible algunos trabajos prácticos. Por ejemplo, después de aprender "Comprensión preliminar de cuboides y cubos", los estudiantes pueden crear sus propios modelos y dominar las características de cuboides y cubos en la práctica.
En definitiva, en la enseñanza de las matemáticas, debemos prestar atención a la vida de la persona que crece y crece. Al construir un espacio de enseñanza abierto, los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en personas espirituales y sujetos de vida emergente. Esta es también la búsqueda poética del nuevo plan de estudios de la vitalidad del aprendizaje de matemáticas en el aula de los estudiantes de primaria.