Artículo sobre la transformación de los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Artículo sobre los cambios en los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas en educación primaria.
Las matemáticas son una asignatura que estudia conceptos como cantidad, estructura, cambio, espacio e información. El siguiente es un artículo que compilé sobre la transformación de los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Espero que pueda ayudar a todos.
Documento 1 sobre la transformación de los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
1. "Encontrar" las matemáticas en situaciones de la vida
La llamada situación es para poner lo desconocido Con las necesidades de conocimiento conocido, superficial y comprensión profunda, los estudiantes resuelven problemas contradictorios y los llevan a determinadas situaciones. Crear situaciones de la vida puede estimular el interés de los estudiantes en explorar patrones. Una reforma muy importante en los nuevos estándares curriculares es centrarse en el cultivo de las emociones y actitudes de los estudiantes. La enseñanza eficaz en el aula puede estimular el interés por el aprendizaje y crear buenas emociones de aprendizaje. Los estudiantes pueden ser proactivos y dedicarse al aprendizaje. Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. El conocimiento de las matemáticas y las actividades de enseñanza son inseparables de la práctica de la vida de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que descubran problemas matemáticos en ejemplos de la vida real y construyan modelos matemáticos, que son manifestaciones concretas de la matematización de los problemas de la vida. Dar a los estudiantes suficiente espacio libre para explorar, innovar y buscar con valentía formas de resolver problemas a su manera puede mejorar el sentido de cooperación de los estudiantes, sin saberlo, pueden participar activamente en actividades matemáticas e interactuar entre sí. se cultivan durante el aprendizaje y experimentan el éxito y la diversión del aprendizaje.
2. “Pensar” en matemáticas usando el cerebro, el habla y las manos.
Al utilizar nuevos libros de texto, los profesores necesitan cambiar sus ideas de enseñanza, corregir su posición y. devolver a los estudiantes a la posición de maestro; promover plenamente la enseñanza de la democracia, manejar adecuadamente la relación entre profesores y estudiantes y crear más tiempo y espacio para que los estudiantes usen su cerebro, sus palabras y sus manos. En la enseñanza de la lección "Comprensión de los triángulos", primero dejé que todos vieran cuál es la forma del pañuelo rojo alrededor de sus cuellos. (Triángulo) ¿Qué otros objetos de la vida diaria tienen forma de triángulo? Sí, hay muchos objetos con forma triangular en la vida. Además de lo que acabas de mencionar, también hay banderas triangulares, señales en la carretera, etc. Las matemáticas provienen de la vida. Conecte a los estudiantes con objetos reales que los rodean para comprender los triángulos y use su cerebro y palabras para hablar sobre triángulos, de modo que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están a su alrededor y que las matemáticas están en todas partes de sus vidas, y estimular su amor por la vida. Luego pida a los estudiantes que usen los palitos preparados para formar un triángulo, dibujen el triángulo a mano y trabajen con los compañeros de mesa para tirar del marco rectangular de la herramienta de aprendizaje que prepararon para ver si habrá algún cambio. Permita que los estudiantes obtengan una comprensión perceptiva de los triángulos en el proceso de organizar y dibujar, y luego elevar la comprensión perceptiva a una comprensión racional a través de la discusión, y luego explorar y pensar activamente bajo la guía del maestro, para que los estudiantes puedan darse cuenta El valor de las matemáticas .
3. "Aprende" matemáticas en diferentes juegos
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: En la enseñanza, es necesario crear cursos que estén estrechamente relacionados con el entorno de vida de los estudiantes. y antecedentes de conocimientos, y son situaciones de aprendizaje que interesan a los estudiantes. Los estudiantes definitivamente encontrarán maneras de comprender, estudiar y poseer las cosas que les interesan, para adquirir conocimientos y habilidades relevantes. Los profesores deben captar la psicología lúdica de los alumnos de grados inferiores y diseñar diferentes niveles de "juego", desde jugar con el profesor al principio hasta juego cooperativo al final y jugar solos, para que puedan seguir pensando y explorando mientras jugando.
4. “Comprender” las matemáticas a través de juegos
En la enseñanza de matemáticas de grados inferiores, la introducción de juegos en el aula puede integrar el contenido didáctico en los juegos y convertir la enseñanza estática en el aula en actividades didácticas dinámicas. permitiendo así a los estudiantes aprender a través del juego y adquirir conocimientos a través del juego. La principal característica de la atención de los niños es la atención involuntaria, y la atención intencional no puede durar mucho. Por lo tanto, después de que los estudiantes estudian durante un período de tiempo, su atención se distrae fácilmente, su energía no se concentra y su pensamiento queda inactivo. En este momento, utilizar juegos para completar las tareas docentes restantes logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. "Comprender" las matemáticas en los juegos puede permitir a los estudiantes darse cuenta de la conexión entre las matemáticas y la naturaleza, y entre las matemáticas y el mundo que los rodea. Este método de enseñanza es adecuado para las características psicológicas de los niños, sigue las reglas de aprendizaje de los niños y logra buenos resultados de enseñanza.
5. “Siente” las matemáticas en la vida real
Las matemáticas provienen de la vida, y las matemáticas están en todas partes de la vida. Para los estudiantes de primaria, el sentido común y la experiencia formada en la vida son la base para su aprendizaje de las matemáticas.
En la enseñanza, me esfuerzo por ampliar el espacio para que los estudiantes comprendan y descubran las matemáticas, y preste atención a la acumulación de experiencia matemática de los estudiantes. Este enfoque ha logrado el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en la enseñanza en el aula. Con la continua profundización de nuevos experimentos de enseñanza curricular, la comunicación efectiva en el hogar y la escuela y una serie de tareas experimentales no solo han cultivado el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, sino que también han estimulado el amor de los estudiantes por las matemáticas, permitiéndoles sentir las matemáticas en sus vidas. . Aprende matemáticas sin siquiera darte cuenta.
6. “Hacer” matemáticas en un ambiente de aula abierta
La naturaleza de los niños es ser vivaces y activos. La enseñanza en el aula debe adaptarse a la naturaleza de los niños y diseñar la enseñanza de acuerdo con sus necesidades. Muestre pasatiempos e intereses en los juegos favoritos de los estudiantes, como encontrar amigos, enviar cartas, peces pequeños haciendo burbujas y enviar animales pequeños a casa, para que puedan estimular su entusiasmo por aprender en una atmósfera de aprendizaje y permitir que las emociones sean. intercambiados y brindar a los estudiantes más oportunidades para expresarse y comunicarse plenamente para que tengan más tiempo y espacio a su disposición. En las actividades, los estudiantes se inspiran unos a otros, se comunican entre sí, se influyen mutuamente, buscan, exploran y experimentan juntos, dominan el conocimiento, las ideas y los métodos de las matemáticas y sienten plenamente el encanto y la diversión de las matemáticas. Documento 2: Cambios en los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
A medida que la sociedad continúa progresando, los viejos conceptos educativos ya no satisfacen las necesidades de la sociedad, lo que requiere que nuestros conceptos educativos se actualicen aún más. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" son los objetivos de comportamiento de la enseñanza de las matemáticas en la nueva situación y plantean nuevos requisitos para la enseñanza en el aula de los profesores. La mayoría de los profesores se encuentran en un período de transición de conceptos de enseñanza originales a nuevos conceptos de enseñanza. Debemos comprender verdaderamente la esencia de los "Estándares Curriculares de Matemáticas", no sólo para resaltar los conceptos de enseñanza avanzados bajo los nuevos estándares curriculares, sino también para desarrollar excelentes ideas y métodos de enseñanza en la enseñanza tradicional. La enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria bajo el nuevo concepto de reforma curricular debe inspirar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, cultivar las emociones de los estudiantes, desarrollar la confianza en sí mismos en el aprendizaje de matemáticas y brindarles suficientes oportunidades para operaciones prácticas, exploración independiente, y cooperación y comunicación Los estudiantes también pueden aprender matemáticas a su manera, de modo que mientras adquieren conocimientos matemáticos, los estudiantes también pueden mejorar sus habilidades de pensamiento, actitudes emocionales, valores y otros aspectos. Los resultados prácticos demuestran que con los cambios en la enseñanza en el aula, los estudiantes son activos en el pensamiento, se atreven a cuestionar, están dispuestos a comunicarse con compañeros y profesores, tienen el coraje de expresar diferentes opiniones y están dispuestos a expresarse. A continuación, hablaré brevemente sobre mis propias prácticas sobre la transformación de los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas en el aula.
(1) Construir una nueva perspectiva sobre los estudiantes.
La perspectiva del estudiante es una manifestación concreta de la filosofía de enseñanza del docente y el punto de partida del comportamiento docente del docente. El nuevo sistema curricular afirma plenamente el valor intrínseco de los estudiantes y considera el desarrollo de la personalidad como objetivo fundamental del plan de estudios. Para hacer realidad este concepto, los profesores deben, en primer lugar, cambiar la visión obsoleta de los estudiantes y darles la iniciativa en el aprendizaje; en segundo lugar, deben centrarse en cambiar la autocomprensión y los métodos de aprendizaje de larga data de los estudiantes y despertar su entusiasmo mediante cambios. en sus propios métodos de enseñanza, la conciencia subjetiva libera a los estudiantes del mundo pasivo y les permite comprender verdaderamente el tema de su propio aprendizaje y pensar, hacer cosas y aprender de forma independiente. Específicamente, los maestros deben brindar a todos los estudiantes más oportunidades y derechos para participar en el aprendizaje que en la enseñanza tradicional, evaluar el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva dinámica y de desarrollo, prestar atención a la participación y la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y tratarlos bien durante sus procesos de vida. Varias actuaciones crean un espacio para que los estudiantes piensen de forma independiente, analicen y construyan conocimiento activamente.
(2) Establecer una nueva relación profesor-alumno.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, la comunicación entre profesores y estudiantes debe ser una relación conversacional e igualitaria "yo-tú". En esta relación, tanto profesores como estudiantes intercambian conocimientos entre sí. Un texto de diálogo, respetamos las diferencias de horizontes de cada uno, abrimos la mente, nos aceptamos, nos comunicamos libre y libremente, y en definitiva logramos la integración de horizontes y la generación de conocimiento. La enseñanza del diálogo requiere que tanto los profesores como los estudiantes se comuniquen sinceramente entre sí como personas ricas con pensamientos, sentimientos y personalidades. Cada parte considera al otro como "usted" con quien dialogar, y ambas partes son personas completas en el proceso de comunicación completa. . En lo profundo del mundo espiritual, dialogamos, nos aceptamos, nos abrimos y nos comprendemos unos a otros. Es decir, los profesores no imparten sistemas de conocimientos preorganizados a los estudiantes como autoridades, sino que exploran y crean conocimientos junto con los estudiantes, ya no siguen pasivamente las instrucciones del profesor como contenedores de conocimientos, sino que aportan sus propios intereses, necesidades y conocimientos; Las perspectivas dialogan directamente con el conocimiento a través del diálogo con los profesores, y derivan de él significado para la vida.
A través de la interacción y comunicación de las mentes de cada uno, las dos partes en el diálogo crean y desarrollan conjuntamente cursos, y exploran, experimentan y sienten el mundo o el significado de la existencia dentro y fuera del conocimiento.
(3) "Aprender" matemáticas en la felicidad
Los estudiantes inevitablemente encontrarán formas de comprender las cosas que les interesan, para adquirir conocimientos y habilidades relevantes. Los profesores deben captar la psicología lúdica de los estudiantes y diseñar diferentes niveles de "juego", desde jugar con el profesor al principio hasta el juego cooperativo al final, jugar solos y pensar y explorar constantemente durante el juego. Al enseñar la lección "Comprensión de 0", primero muestre una imagen de un aula vacía para guiar a los estudiantes a observar, discutir y expresar sus propias opiniones. Miremos a nuestro alrededor para encontrar dónde hay ceros. ¿Dejar que los estudiantes jueguen y cambien de nuevo? Y hable sobre sus propios hallazgos, bajo qué circunstancias, 0 representa el punto de partida. En cualquier caso, 0 significa ninguno. A lo largo de la enseñanza, los estudiantes aprendieron los conocimientos relevantes del "0" en la felicidad.
(4) "Siente" las matemáticas en la vida real
Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. Para los estudiantes de primaria, el sentido común y la experiencia formada en la vida son la base para su aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza, me esfuerzo por ampliar el espacio para que los estudiantes comprendan y descubran las matemáticas, y preste atención a la acumulación de experiencia matemática de los estudiantes. Este enfoque ha logrado el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en la enseñanza en el aula. Con la continua profundización de nuevos experimentos de enseñanza curricular, la comunicación efectiva en el hogar y la escuela y una serie de tareas experimentales no solo han cultivado el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, sino que también han estimulado el amor de los estudiantes por las matemáticas, permitiéndoles sentir las matemáticas en sus vidas. . Aprende matemáticas sin siquiera darte cuenta.
En definitiva, los cambios en la forma de enseñar y aprender exigen que los docentes formen constantemente nuevas habilidades básicas, que ya no se presentan en forma de conocimientos, sino en forma de comportamientos, actualizando constantemente conceptos, y; Explorar constantemente para satisfacer las necesidades de reforma curricular. ;