Documento de enseñanza de la diferencia en las actividades del área de jardín de infantes.
1. Problemas con la enseñanza diferenciada en las actividades regionales de jardín de infantes
(A) No se ha tomado en serio el valor independiente de las actividades regionales.
Las actividades regionales son un concepto educativo que se ha ido desarrollando en los últimos años y que contrasta marcadamente con el modelo de enseñanza colectiva de largo plazo de nuestro país. Con la continua colisión e integración de los dos en las actividades docentes, se ha formado en la enseñanza preescolar el concepto de enseñanza de "la enseñanza colectiva es el pilar y las actividades regionales son complementarias". Sin embargo, en la práctica docente, los profesores a menudo ignoran la independencia de las actividades regionales y dependen más de la enseñanza colectiva. Algunas actividades regionales forman gradualmente un modelo rígido. Algunos jardines de infancia incluso sólo organizan actividades regionales antes de la escuela, permitiendo a los niños jugar mientras esperan que terminen las clases. No se dan cuenta del valor de las actividades regionales, por lo que no pueden desempeñar el papel de las actividades regionales en las actividades de enseñanza del jardín de infancia.
(2) Existen malentendidos sobre la enseñanza diferenciada.
Muchos profesores simplemente clasifican la enseñanza diferenciada y la enseñanza personalizada como un mismo concepto. Sin embargo, según el concepto de enseñanza moderna, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es la base de la enseñanza diferenciada, pero no es exactamente lo mismo. El contenido y la connotación de la enseñanza diferenciada son más amplios y profundos, y la connotación y el valor educativo son más ricos.
(3) Planificación ambiental regional irrazonable
La forma principal de las actividades regionales del jardín de infantes es planificar razonablemente el ambiente del jardín de infantes para crear una oportunidad para que los niños interactúen con diversos equipos materiales, de modo que Los niños pueden obtener una experiencia emocional directa. Sin embargo, en la enseñanza real, los profesores tienen algunos problemas a la hora de planificar el entorno regional para las actividades regionales. En primer lugar, algunos jardines de infancia tienen áreas relativamente fijas y no pueden mostrar los cambios jerárquicos en el crecimiento de los niños; en segundo lugar, debido a limitaciones de fondos y otros recursos, los materiales y equipos en las áreas de actividad son relativamente simples y no pueden estimular el interés y la curiosidad de los niños; ; finalmente, entre las diversas áreas de actividad, existe una falta de conexión orgánica entre ellas.
2. Diferentes estrategias de enseñanza en las actividades del área de jardín de infantes
(1) Respetar las diferencias de los niños y construir una relación armoniosa entre maestro y alumno.
Según el contenido de la "Guía", para llevar a cabo la educación preescolar y alcanzar los objetivos de desarrollo social de los niños, es necesario cultivar la autoestima y la confianza en sí mismos de los niños, y que se expresen activamente. Al realizar actividades regionales en los jardines de infancia, debido a las diferencias entre los niños, habrá diferentes puntos de vista e ideas durante las actividades. Ante esta situación, los profesores deben respetar plenamente y permitir que los niños experimenten y se desarrollen libre e independientemente en las actividades lúdicas. Los profesores no deben faltar el respeto a la independencia individual de los niños debido a su bajo nivel cognitivo. Los maestros deben cambiar sus conceptos de enseñanza, respetar la posición dominante de los niños y brindarles opciones y actividades libres en las actividades regionales. No restrinja demasiado los intereses y personalidades de los niños y trate de crear un ambiente de actividad regional libre y relajado para que los niños puedan adquirir experiencia y aprender conocimientos directamente de las actividades regionales.
(2) El diseño de los objetivos de enseñanza debe ser diversificado y diferenciado.
Como uno de los principales métodos de enseñanza en los jardines de infancia, las actividades regionales deben establecer objetivos de enseñanza razonables, basados en las personalidades de los niños y Diferencias, fijar objetivos docentes diversos y diferenciados, en lugar de limitar los objetivos docentes a un objetivo fijo, se deben fijar con flexibilidad. Se establecen diferentes objetivos de enseñanza según las diferentes edades y niveles cognitivos de los niños y las necesidades de desarrollo de los niños en las diferentes etapas. Por ejemplo, en la clase media del jardín de infantes se realizan actividades temáticas centradas en el "papel". En la clase media, los niños se han ido adaptando paulatinamente a la vida del jardín de infancia, su nivel cognitivo ha mejorado hasta cierto punto y han comenzado a tener la necesidad de exploración y operaciones prácticas. Según esta característica, los profesores pueden configurar diferentes actividades docentes. En el área de actividades de lenguaje, puede mostrar el tablero o exhibición "Papeles varios" a los niños y dejar que describan los usos y funciones del papel basándose en las imágenes proporcionadas en el área de arte; puede proporcionarles a los niños papel de desecho; de diferentes materiales para permitirles usar su imaginación. También puede guiar a los niños a dibujar hermosos dibujos en papel y cultivar la estética de los niños.
En el área de ciencias, los maestros pueden proporcionar a los niños papel y otros materiales con diferentes características para que participen en experimentos, y guiarlos para que realicen experimentos como papel que absorbe agua y papel que absorbe aceite, para que los niños puedan comprender la importancia del papel a través de la participación real. en operaciones. Los niños pueden realizar diversas actividades regionales bajo este tema y tomar sus propias decisiones en función de sus intereses y fortalezas. No solo pueden sentir la diversión de participar en actividades de juego, sino que también pueden fortalecer el desarrollo de habilidades integrales como el lenguaje y las habilidades prácticas.
(3) Elegir métodos de enseñanza adecuados para mejorar eficazmente la calidad de las actividades regionales.
Las actividades regionales en el jardín de infantes son una forma de enseñanza, por lo que es necesario elegir métodos pedagógicos adecuados para llevar a cabo las actividades docentes. Al elegir los métodos de enseñanza, se debe prestar atención a la enseñanza individualizada como método de enseñanza principal, que pueda respetar las diferencias entre los niños y combinar orgánicamente los contenidos involucrados en la enseñanza. Al mismo tiempo, la enseñanza en grupo se puede utilizar como complemento para combinar las ventajas de la enseñanza individual y la enseñanza en grupo para promover el desarrollo integral de los niños. Además, se debe educar a los niños para que desarrollen el buen hábito de compartir, de modo que puedan aprender unos de otros, ayudarse unos a otros y progresar y crecer juntos.
En tercer lugar, conclusión
La realización de una enseñanza diferenciada en las actividades regionales de los jardines de infancia no es sólo una necesidad para el crecimiento y desarrollo de los niños, sino también un resultado inevitable de la diversificación del desarrollo social. Las actividades regionales en el jardín de infancia son el principal método de enseñanza en el jardín de infancia y se puede llevar a cabo una enseñanza diferenciada según las diferencias de personalidad de los niños. Todavía existen algunos problemas en la práctica docente real en el jardín de infantes. Los docentes deberían explorar y encontrar activamente formas y métodos para promover aún más el desarrollo de la enseñanza diferenciada en los jardines de infancia.