Una colección de excelentes ejemplos de lecciones de habla inglesa para escuelas primarias de quinto grado.

En el aula se deben presentar escenarios a los estudiantes para que puedan aprender cooperativamente según las tareas planteadas y consolidar los conocimientos aprendidos. Las actividades grupales pueden demostrar la capacidad integral de cada miembro para dominar y utilizar el lenguaje, y también pueden observar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas paso a paso. El siguiente es el borrador de la lección de habla inglesa para quinto grado de primaria que compilé. Espero que pueda servirle como referencia.

Ejemplo de lección de conversación en inglés para quinto grado de escuela primaria - Halloween

Libro de texto de conversación

De lo que quiero hablar es del contenido de la Parte A de Jiangsu Oxford English 5AUnidad4 Halloween. El contenido principal de esta unidad son los preparativos para la fiesta de Halloween. Esta parte proporciona dos escenas. La primera escena es en la sala de estar, donde la familia de Ben está discutiendo los artículos necesarios para la fiesta de Halloween. Mamá llevó a Ben y Ron a comprar los artículos acordados. El día festivo de Halloween involucrado en esta lección es relativamente desconocido para los estudiantes, por lo que el maestro puede preparar algunos materiales relevantes y usar multimedia para mostrarlos, lo que no solo puede movilizar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también guiar estos conocimientos hacia la escena de aprendizaje de esta lección. lección. Este curso puede adoptar un método de aprendizaje cooperativo para los estudiantes a través de ejercicios de diálogo grupal, discusiones grupales, presentaciones grupales y otros métodos de aprendizaje, los estudiantes pueden aprender a usar los patrones de oraciones funcionales de este curso y poder hablar y realizar los diálogos de escena de este curso. curso.

Objetivos didácticos

Objetivos del conocimiento del idioma

1. Ser capaz de comprender, hablar, leer y deletrear las palabras necesarias, jarrón, máscara, caballo.

2. Ser capaz de comprender, hablar y leer las palabras Halloween, else, mañana, calabaza, farol, cambio.

3. Ser capaz de comprender, leer y pronunciar patrones de oraciones: ¿Qué necesitas? Nosotros necesitamos...

¿Qué más necesitas...

Aquí está tu cambio

Objetivos de dominio del idioma

1. Ser capaz de hablar según las situaciones y imágenes palabra.

2. Ser capaz de leer patrones de oraciones y utilizarlos para plantear situaciones e inventar diálogos.

Objetivos de actitud emocional

1. Aprender de forma independiente en un proceso de aprendizaje diversificado.

2. Ser capaz de adaptarse con flexibilidad y aprender a crear en actividades de aprendizaje basado en tareas.

3. En actividades grupales, demostrar la capacidad integral de cada miembro para dominar y utilizar el lenguaje.

Objetivos de concientización cultural

Comprender el origen de Halloween, los elementos comunes utilizados para Halloween en los países occidentales y cómo los niños celebran Halloween.

Puntos clave y dificultades

Patrón de oraciones: ¿Te gusta…? Sí, me gusta No, no me gusta…

Qué. necesitas? Necesitamos…

¿Qué más necesitas?

Métodos de enseñanza y aprendizaje

Para lograr mejor los objetivos de enseñanza, de manera efectiva Resalte los puntos clave, supere las dificultades y cultive la capacidad lingüística integral de los estudiantes. Basado en teorías del conocimiento y modelos de enseñanza modernos, durante el proceso de enseñanza, utilizaré material didáctico multimedia para presentar visualmente el conocimiento relacionado con Halloween para despertar el interés de los estudiantes en aprender; utilizar métodos de enseñanza situacionales y método de aprendizaje en grupo, aprendizaje impulsado basado en la participación activa de los estudiantes, anima a los estudiantes a utilizar el lenguaje de forma creativa.

Preparación antes de la clase

1. Los profesores pueden buscar información e imágenes sobre Halloween en Internet antes de la clase. Coloque estos materiales e imágenes en diapositivas para utilizarlos en clase. Prepare una escena de supermercado y pida a los estudiantes de sexto grado que le ayuden a representar el diálogo de la página 31 de esta lección, filmarlo y convertirlo en una presentación de diapositivas.

2. Los estudiantes deben revisar sistemáticamente esta lección antes de la clase.

Los estudiantes de último año deben aprender a estudiar de forma independiente y tener el hábito de estudiar de obtener una vista previa antes de clase y repasar después de clase. Esto facilitará a los profesores la realización de actividades en clase y ahorrará mucho tiempo. Para algunas palabras nuevas, hay una lista de palabras en la parte posterior, para que primero pueda comprender su significado. De esta manera, puede obtener una vista previa del texto en su totalidad y comprender el significado general del texto, lo que resulta de gran ayuda para la enseñanza en el aula.

Proceso de enseñanza

1. Calentamiento antes de clase

1.Di una rima: ¿Te gusta mi casa? Esta es una canción de la segunda unidad. de 5A La canción infantil aún está fresca en la memoria de los estudiantes. Esta canción infantil conduce al patrón de oración clave de esta lección: ¿Te gusta... Sí, me gusta No, no me gusta...

2. Para profesores y estudiantes Preguntas y respuestas sobre este patrón de oraciones clave. Dado que este patrón de oración se aprendió en 4A, el maestro puede usar el método antiguo con el nuevo para ayudar a los estudiantes a consolidar aún más este patrón de oración. Cuando los estudiantes responden No, no me gusta, el profesor naturalmente puede preguntar: ¿Qué te gusta? Los estudiantes responden: Me gusta...

3. Utilice este patrón de oraciones para practicar la conversación entre compañeros. . Al realizar un diálogo, el profesor puede recordarle que me gusta debe ir seguido de la forma plural del sustantivo.

2. Presentación y práctica (utilizar un calendario como línea principal de todo el proceso de enseñanza).

1. Saca el calendario, pasa al 1 de enero y guía a los alumnos para que digamos el día de Año Nuevo. Pase al 1 de junio y guíe a los estudiantes a decir el Día del Niño. El Día del Niño es un día festivo para los niños, por lo que los estudiantes están más interesados ​​en él y pueden armar un escándalo. La maestra prepara el escenario. Vamos a hacer una fiesta para el Día del Niño Muestra la tarjeta con la palabra fiesta y pégala en la pizarra. Iremos al supermercado a comprar algo para la fiesta. La presentación de diapositivas muestra una escena de un supermercado: muestra los productos y sus precios.

2. Frente a la deslumbrante variedad de productos del supermercado, el profesor puede provocar el patrón de frases ¿Qué necesitas?

Guía a los alumnos para que respondan Necesitamos...

Luego, obtenga el patrón de oración Escriba ¿Qué más necesita?

Guíe a los estudiantes para que respondan Necesitamos...

Entre ellas, las nuevas palabras necesitan y más pueden permitir. que los estudiantes piensen de forma activa y estudien de forma independiente el significado de escenas y patrones de oraciones. Esto está en consonancia con las características del aprendizaje de inglés de alto nivel.

3. Después de preguntar a los estudiantes sobre los artículos que necesitan, es natural preguntar el precio. ¿Cuánto cuestan? Los estudiantes respondieron Son... yuanes. Este patrón de oraciones ya lo aprendieron antes, y. puedes consultarlo aquí. Dependiendo de la escena, se puede aplicar de forma natural.

4. Luego, deja que los estudiantes en la misma mesa inventen sus propios diálogos usando la escena de ahora. Uno es vendedor y el otro es cliente. De esta manera, se presentan y practican patrones de oraciones importantes.

5. A continuación, continúe cambiando el calendario al Día del Maestro el 10 de septiembre, el Día Nacional el 1 de octubre y luego el 30 de octubre. Escriba hoy en esta página con anticipación. Dígales a los estudiantes que hoy es octubre. 30, y utilice movimientos exagerados para pasar la página al 31 de octubre. Mañana es 31 de octubre, provocando así la palabra mañana. Presente la oración: Mañana es Halloween.

6. Estudiantes, ¿saben sobre Halloween? Muestre las diapositivas con información sobre Halloween que preparó con anticipación. Muestre el texto primero para que los estudiantes tengan una comprensión general de Halloween. Luego muestre imágenes relevantes. Las imágenes pueden atraer la atención de los estudiantes más que las palabras. Por lo tanto, puede enseñar las palabras relacionadas con los elementos de Halloween que aparecen en las imágenes durante el proceso de mostrar las imágenes, como un jarrón, una máscara, una calabaza y una linterna. .

7. Vamos a tener una fiesta de Halloween y quiero comprar algunas cosas para la fiesta de Halloween. Indique el patrón de oraciones Me gustaría comprar cosas para una fiesta de Halloween. Deje que los estudiantes discutan sobre el tema. elementos requeridos en grupos y luego complete un formulario de encuesta.

8. Después de la discusión, los profesores pueden hacer preguntas y los estudiantes también pueden hacer preguntas entre los grupos. De esta manera, toda la clase puede interactuar y movilizar plenamente el ambiente del aula.

9. Luego, haga una película corta que haya sido filmada antes de la clase. La película puede expresar intuitivamente el diálogo en el texto. Los estudiantes pueden comprender el significado del diálogo a través de los movimientos y expresiones de los actores de la película. . Después de la proyección, haga algunas preguntas a los estudiantes: 1. ¿Qué necesitan?

2. ¿Qué máscaras necesitan

3. Aquí están sus máscaras (chinas)

4. ¿Cuánto cuestan?

5. Aquí está tu cambio (chino)

10. Luego reproduce la película nuevamente y deja que los estudiantes hagan preguntas. Ver películas con. un propósito se llama aprendizaje basado en tareas. En el aprendizaje basado en tareas, los estudiantes aprenderán a ser estudiantes flexibles, creativos e independientes

11. A continuación, los estudiantes leen el texto con la grabadora y prestan atención. pronunciación.

12. A continuación el grupo leerá en voz alta según los roles.

3. Consolidación

Continúa girando el calendario hasta el 25 de diciembre. La Navidad es una de las fiestas favoritas de los niños, así que elige un día festivo para prepararte para la Navidad. los estudiantes usan los patrones de oraciones que aprendieron en grupos

¿Qué necesitas?

¿Qué más necesitas…

¿Cuánto son? ellos? Son... yuanes.

Aquí está tu cambio. Inventa un diálogo similar. Proporcione a los estudiantes escenarios para que puedan aprender cooperativamente según las tareas asignadas y consolidar los conocimientos aprendidos. Las actividades grupales pueden demostrar la capacidad integral de cada miembro para dominar y utilizar el lenguaje, y también pueden observar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes paso a paso. Establecer este vínculo tiene un propósito claro, un escenario y un contexto cercano a las vidas y experiencias de los estudiantes. Puede aplicar el conocimiento que los estudiantes aprenden en los libros a la vida real y fortalecer sus habilidades comunicativas. Esto no solo puede brindarles a los estudiantes oportunidades para el lenguaje de eventos, sino que también les permite experimentar el aprendizaje cooperativo y mejorar su interés en aprender.

Muestra 2 Degustación de guión de lección de habla inglesa para alumnos de quinto de primaria.

1. Materiales didácticos de habla inglesa.

1. El estatus y papel de los materiales didácticos.

Esta lección aprende principalmente algunas palabras nuevas sobre alimentos y requiere dominar el patrón de oraciones. Prueba esto. Es agrio/dulce. Esta lección es la segunda lección de esta unidad. ¿Qué es esto? El patrón de oración se ha consolidado en esta lección y juega un papel conector en esta unidad.

2. Determinación de los objetivos docentes y sus fundamentos.

Con base en la base cognitiva existente de los estudiantes y el estado y rol de esta lección en la unidad, y con base en los objetivos generales de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, los objetivos de enseñanza de esta lección se establecen como:

(1) Capaz de comprender y hablar la conversación en esta lección.

(2) Ser capaz de dominar mejor el patrón de oraciones de esta lección: Prueba esto. Es agrio/dulce.

(3) Dominar el vocabulario relacionado con la comida.

3. Enfoque docente y dificultades.

El objetivo de este curso es movilizar la iniciativa de los estudiantes, hacerlos hablar con valentía, participar activamente en la comunicación lingüística real y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés y el hábito de pensar en inglés. De acuerdo con los requisitos de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes, la dificultad de enseñanza de esta clase es permitir a los estudiantes mejorar sus sentimientos sobre el idioma mientras miran, hablan y juegan, y aprender inglés de una manera ambiente agradable y armonioso.

4. Procesamiento de materiales didácticos.

(1) El contenido de la enseñanza de la conversación se basa principalmente en la creación de situaciones y actuaciones, reflejando la función comunicativa del lenguaje.

(2) El contenido de la enseñanza de vocabulario requiere que los estudiantes sean capaces de escuchar y hablar.

2. Método de predicación.

La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe tener como objetivo principal cultivar el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su iniciativa y entusiasmo por aprender inglés. La enseñanza situacional se utiliza principalmente en la enseñanza de este curso. Y estimular el interés de los alumnos a través de juegos, concursos, etc., para que todos los alumnos puedan participar activamente.

3. Procedimientos docentes.

Esta lección se completa en 4 pasos.

1. Organiza la enseñanza y hazla fascinante.

Desde un punto de vista psicológico, los estudiantes se encuentran en un estado nervioso y negativo cuando van por primera vez a clase. La enseñanza se organiza saludando a los estudiantes en inglés, cantando canciones en inglés con ellos y manteniendo un diálogo entre profesor y alumno. Basado en el contenido de los textos aprendidos previamente, puede activar el ambiente del aula, eliminar la tensión y permitir que los estudiantes entren naturalmente en un buen estado de aprendizaje.

2. Aprende vocabulario y fortalece patrones de oraciones.

En la enseñanza de vocabulario, utilizamos objetos físicos y tarjetas de palabras para darles una comprensión preliminar del vocabulario y lo ponemos en el proyecto de lenguaje ¿Qué es esto? para ejercicios de reemplazo. También se pidió a dos estudiantes que realizaran una competencia de palabras. El maestro captó la información de retroalimentación de manera oportuna y elogió y animó a los estudiantes de manera oportuna según la situación. A través de la evaluación, los niños sintieron que habían progresado. y ganó algo.

3. Actividades de juego, educación y entretenimiento.

Los juegos y las competiciones son medios importantes de enseñanza activa en el aula. Ayudan a cultivar el interés de los estudiantes de primaria en el aprendizaje y mejoran el sentido de competencia de los estudiantes. Pueden obtener la alegría de la victoria en los juegos y competiciones y eliminar su sentimiento. complejo de inferioridad. Psicología, mejorar su capacidad de dominio del vocabulario y la expresión oral, y movilizar su iniciativa y entusiasmo. En esta lección, a través de juegos de tocar y adivinar, también se consolida enormemente el patrón oracional de What's this? el interés de los estudiantes por aprender.

4. Tareas para casa.

Escucha la grabación y colorea.

4. Algunas explicaciones.

1. Diseño de pizarra:

Unidad 2 Degustación

Naranja

Limón agrio

Chocolate dulce

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manzana

2. Disposición del tiempo: aproximadamente 5 minutos de enseñanza organizada, aproximadamente 10 minutos de enseñanza de vocabulario, aproximadamente 20 minutos de enseñanza de pintura y aproximadamente 5 minutos de tarea .

3. El uso de material didáctico y las características de todo el diseño:

Los material didáctico utilizado en esta lección son: grabadoras, cajas, tarjetas, frutas, chocolate, vinagre. , agua azucarada, etc.

En el proceso de enseñanza diseñado, se utilizan diversas ayudas didácticas perceptuales para crear un buen ambiente para que los estudiantes puedan tener una sensación de inmersión, y se utilizan varios niveles de entrenamiento oral, juegos, competiciones y otras formas para inspirar. Interesar a los estudiantes, devolver la posición dominante de la enseñanza a los estudiantes, crear un ambiente de aprendizaje relajado, animado y agradable en la enseñanza en el aula, de modo que los puntos importantes y difíciles del curso puedan profundizarse y resolverse en diálogos situacionales relajados, juegos y competiciones.

Ejemplo 3 de guión de una lección de habla inglesa para quinto grado de primaria TheEnglishClub

1. Libro de texto de conversación:

El contenido de mi lección de conversación es la parte BC del novena unidad del libro de texto 5B de Jiangsu Oxford Edition. Estas dos partes son el contenido principal de esta unidad y proporcionan una introducción detallada a los países, nacionalidades e idiomas. Concéntrate en aprender el patrón de oraciones ¿De dónde eres? y sus respuestas. En la octava unidad del Libro 4B, los estudiantes ya han aprendido China, chino e inglés. Los profesores pueden utilizar métodos antiguos para ampliar el contenido relevante. En la enseñanza, adopto principalmente un método de enseñanza holístico y en capas, ayudo en la enseñanza situacional y uso varios medios para ayudar a los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar la diversión de aprender inglés a través de las evaluaciones alentadoras de los maestros y aprender más sobre hablar más, hacer más y practicando más Las escuelas intermedias aprenden a utilizar el lenguaje hablado y escrito para transmitir información, mejorar la eficiencia del aprendizaje y, al mismo tiempo, mejorar su comprensión de la cultura occidental.

Con base en las características de la edad mental de los estudiantes en este período escolar y el nivel real de los estudiantes, he formulado las siguientes metas de aprendizaje:

(1) Metas de conocimiento del idioma:

1) Puede comprender, hablar, leer y deletrear palabras del Reino Unido, Gran Bretaña, EE. UU., Estados Unidos, Australia, Australia, Japón, Japonés, Francia y Francés.

2) Aprende los cuatro patrones de oraciones ¿De dónde eres? Soy de... Soy...

(2) Objetivos de habilidades lingüísticas:

1 ) Capaz de pronunciar palabras y oraciones basadas en situaciones e imágenes

2) Comunicarse en inglés sencillo en situaciones diseñadas.

(3) Objetivos de actitud emocional:

1) Mejorar aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y mejorar su interés en aprender.

2) Cultivar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades del aula, hablen con valentía e imiten activamente.

3) Cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes a través del estudio de esta lección.

(4) Objetivos de conciencia cultural:

Permitir que los estudiantes dominen y comprendan algunos países, nacionalidades y sus idiomas, y sean capaces de apreciar la riqueza y variedad de la cultura mundial y sentir la paz mundial. durante el aprendizaje Es importante cultivar los sentimientos patrióticos de los estudiantes.

(5) Hablemos de los puntos clave y las dificultades de esta lección:

Aprende las frases que requieren cuatro habilidades: ¿De dónde eres? …/ Reino Unido, Gran Bretaña, Estados Unidos, Estados Unidos, Australia, Australia, Japón, Japón, Francia, Francia, etc.

(6) Preparación para la enseñanza:

Imágenes de banderas nacionales, mapas mundiales, banderas de varios países del mundo, grabadoras, gráficos murales y material didáctico

2 Métodos de enseñanza y aprendizaje

(1) Método de enseñanza situacional.

Al crear una buena situación, se puede ajustar el lenguaje del profesor, acortar la distancia entre conocimiento y capacidad, estimular las emociones de los estudiantes y permitirles participar activamente con sus emociones, estados e iniciativa, y obtener un desarrollo activo a través de los efectos del rol, fortalecer la conciencia del sujeto.

(2) Método de aprendizaje en grupo

Cada grupo de 4 personas puede comunicarse en parejas o elegir libremente. Durante la interacción, pueden inspirarse mutuamente y producir una colisión de ideas. Al mismo tiempo, se presta atención a garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de participar en el aprendizaje, mientras se cultiva la conciencia y las estrategias de los estudiantes para trabajar con socios y mejorar las habilidades interpersonales. Los estudiantes también regulan su propio aprendizaje entrelazando la independencia y la cooperación, adquiriendo confianza y superándose a sí mismos.

(3) Método de práctica

Deje la mayor parte del tiempo del aula a los estudiantes, para que puedan ampliar la dirección del aprendizaje y el pensamiento en múltiples informaciones, alta densidad y rapidez. Ejercicios flexibles y rítmicos. El puente entre el conocimiento y la transformación energética.

3. Procedimientos de enseñanza:

En la enseñanza, me concentro en superar puntos clave y difíciles a través de tres vínculos principales: conciencia situacional - ejercicios flexibles - práctica de vida.

Paso 1: Calentamiento

1. Escucha y lee una rima: Ven aquí y conócenos, por favor. Crea la atmósfera de aprendizaje de inglés.

2. Profesores y alumnos mantienen conversaciones libres antes de clase.

Paso 2: Revisión

1. Muestre un mapa de China y pida a los alumnos que lean el nombre del país y se presenten. Tales como: soy de china. Soy chino. Hablo chino.

2. El maestro preguntó al patrón de oraciones: ¿De dónde eres? El maestro le pegó una bandera nacional a un estudiante y le pidió que practicara el patrón de oraciones.

Paso 3: Presentación

1. Utilice imágenes o vídeos didácticos para obtener frases de palabras de las Tres Reuniones y las Cuatro Reuniones en el formato de pregunta de profesor-alumno anterior: ¿De dónde eres? Soy de China. Soy chino.

2. El método de obtención para EE. UU., Reino Unido, Francia, Francia, Japón y Japón es el mismo que el anterior.

3. Los alumnos practican en la misma mesa.

Paso 4: Consolidación

1. Competencia grupal: muestre un mapa y pida a los estudiantes que peguen las imágenes mencionadas por el maestro. Luego, los estudiantes usan el patrón de oración Soy de... Soy... para describir qué grupo se pega más y habla más rápido.

2. Escucha la grabación y lee las palabras y frases en voz alta.

3. Actividades en grupo, comprobar la lectura de palabras.

4. El profesor muestra los dibujos y los alumnos forman frases utilizando las palabras y frases que han aprendido.

5. Complete los ejercicios de la Parte C del libro: Habla primero, hazlo después.

Paso 5: Tarea

1. Escucha la grabación y lee las palabras.

2. Copia las cuatro palabras del vocabulario.

4. Diseño de escritura en pizarra:

Unidad 9 The English Club

A: ¿De dónde eres?

B: Yo' Soy de China

Soy chino

(Tarjetas de palabras de cuatro habilidades) China Chino

Reino Unido Británico

Australia Australiano <. /p> p>

Francia Francesa

Estados Unidos Americana

Japón Japonesa