¿Cómo gestiona la escuela el director de una escuela primaria?
¿Cómo gestiona el centro un director de escuela primaria? Primero, ser el operador de una cultura escolar efectiva
La construcción de una cultura escolar es un tema candente en el proceso de reforma de la gestión escolar. Una razón importante por la que la cultura escolar ha atraído tanta atención es que la competencia entre escuelas se ha desarrollado desde la escala y la cantidad hasta la calidad cultural, o competencia de software. La cultura se ha convertido en un símbolo importante de la fortaleza integral de una escuela y en un factor decisivo en el ascenso o caída de una escuela. Creo que los directores deben gestionar la cultura escolar desde tres aspectos: cultura material, cultura institucional y cultura espiritual.
(1) Poner a las personas en primer lugar y crear una cultura material escolar que brille con el espíritu humanista.
Suhomlinsky, un educador de la ex Unión Soviética, dijo: El arte de la educación no consiste sólo en permitir que las relaciones entre las personas, los ejemplos y el lenguaje de los adultos y las diversas tradiciones cuidadosamente mantenidas en el colectivo eduquen a las personas; , la riqueza material y espiritual desempeñan un papel educativo. En nuestra opinión, educar a las personas con el entorno, con los escenarios circundantes creados por los alumnos, con todo lo rico en la vida espiritual colectiva, ¿es uno de los ámbitos más delicados del proceso educativo? . Se puede observar que no se puede ignorar la influencia del medio ambiente en las personas. La cultura material del campus no solo afecta el estado mental, el estado psicológico, el aprendizaje y la calidad de vida y el comportamiento de los estudiantes, sino que también afecta los valores y la perspectiva de la vida de los estudiantes. Por ejemplo, cada clase de nuestra escuela tiene su propia distribución cultural única. Los estudiantes leen palabras pegadizas, reciben educación e influencia sutiles y consideran conscientemente el desarrollo de buenos hábitos de comportamiento como un requisito interno.
(B) Tener en cuenta tanto la razón como la razón, y construir una cultura institucional llena de humanidad.
La cultura institucional puede promover el desarrollo de la cultura material y espiritual del campus y es el marco de la cultura del campus.
La cultura del sistema de gestión del director debe seguir los siguientes cuatro puntos:
1. Las reglas y regulaciones formuladas por la escuela deben cumplir con las disposiciones pertinentes de las leyes y regulaciones nacionales, y las El diseño del sistema de gestión debe reflejar la ética del cuidado de las personas y seguir las leyes del desarrollo educativo.
2. ¿El sistema de gestión escolar debería promover plenamente la democracia, generar ideas y reflejar verdaderamente el sistema de gestión? ¿De la multitud? espíritu. Por ejemplo, las reglas escolares de nuestra escuela se formulan en base a discusiones con todos los maestros y una amplia solicitud de opiniones. Solicitamos opiniones cada año y continuamos mejorándolas.
3. El sistema de gestión escolar debe mostrar la calidez silenciosa del respeto, el cuidado y el amor de las personas. El sistema de nuestra escuela no sólo tiene en cuenta los intereses de la escuela, sino que también atiende las necesidades de los profesores, permitiéndoles cultivar el hábito de la autodisciplina en el sistema humanista.
4. Mantener decididamente la autoridad y seriedad del sistema escolar. Cuando los maestros individuales ignoran el sistema escolar, debemos actuar resueltamente de acuerdo con el sistema y no debemos permitir que el sistema se vuelva ineficaz debido a los individuos.
(3) Los caminos sinuosos conducen a un espíritu y una cultura escolares tranquilos y armoniosos.
Como director, ¿cómo debemos construir el hogar espiritual de la escuela?
Creo que deberíamos partir de los siguientes cuatro aspectos.
1. El director debe tener una comprensión clara de la cultura escolar. En cierto sentido, la cultura escolar es la cultura de los administradores. Se puede decir qué tipo de director hay, qué tipo de cultura escolar hay.
2. El director debe cambiar el paradigma básico de la construcción de la cultura escolar y considerar el cultivo humanista como la forma fundamental de construir la cultura espiritual desde la perspectiva del mundo de la vida humana y la vida espiritual.
3. Guiar a los estudiantes a vivir experiencias espirituales. Como director, no sólo debe brindar a los maestros y estudiantes una rica vida cultural, sino también mejorar la capacidad de los maestros para guiar los procesos psicológicos de los estudiantes enriqueciendo las cualidades humanísticas de los maestros, ayudando así a los estudiantes a tener experiencias espirituales. Por ejemplo, realizar diversas actividades de práctica ética.
4. Mejorar el modelo de educación moral.
La escuela considera que heredar y desarrollar la cultura tradicional china es una base sólida para la educación moral y encarna las características espirituales de la nación china como el núcleo de la educación moral. Se adhiere a una cultura de educación moral orientada al mundo y al futuro. presta atención a la naturaleza científica de los métodos de educación moral y logra un enfoque paso a paso.
En segundo lugar, el director debe realizar la labor central de gestión escolar y gestión docente.
La enseñanza es el camino básico para que los estudiantes se desarrollen de manera integral y armoniosa. La gestión docente es una parte importante de toda la gestión escolar. Como directivos, especialmente directores, el foco de su trabajo de gestión debería sin duda estar en la gestión docente, y la gestión docente debería ser el centro de la gestión escolar. Creo que el director debería gestionar la enseñanza desde los siguientes cinco aspectos:
(1) Establecer un orden normal de enseñanza.
La gestión docente escolar depende en gran medida del establecimiento de unos procedimientos docentes habituales.
(2) El desarrollo de la práctica docente.
Incluyendo la formulación de procedimientos de enseñanza de los profesores y procedimientos de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, nuestra escuela ha formulado los siguientes tres sistemas para la gestión diaria de la enseñanza:
1 Fortalecer la calidad de la preparación de las lecciones, mejorar la eficiencia del aula y exigir calidad en cuarenta minutos. Al inicio y final del semestre, la Oficina de Asuntos Académicos verificará la preparación de los docentes en cada materia y observará los planes de lecciones antes del examen parcial, al mismo tiempo la Oficina de Docencia deberá fortalecer la gestión de las clases regulares; que los maestros puedan ir directo al grano al comienzo de la clase y brindar retroalimentación rápida durante la clase. Las correcciones se hacen de manera oportuna, la capacitación es suficiente después de la clase, no se deja atrás y se minimiza la carga académica de los estudiantes; sobre la asistencia a clases invitadas, abrir puertas para comprender las situaciones de enseñanza de los docentes de manera oportuna e instar a los docentes a mejorar.
2. Mejorar la calidad del trabajo y fortalecer la inspección de calidad. Las asignaciones deben ser representativas, jerárquicas y científicas. La inspección de la tarea no sólo debe observar la exactitud de la tarea, las correcciones del maestro, la escritura de los estudiantes y el mantenimiento de la tarea, sino también si la tarea fue diseñada individualmente. Cumplir con el sistema de exámenes mensuales de matemáticas, chino e inglés, y la oficina de enseñanza debe organizar cuidadosamente las calificaciones y el análisis de los exámenes.
3. . La Oficina de Orientación insiste en verificar todos los días la situación de la lectura temprana, realizar informes, comentarios y resúmenes periódicos e irregulares, descubrir deficiencias y proponer nuevos requisitos; la Oficina de Orientación debe establecer expedientes para los estudiantes con dificultades de aprendizaje e implementar una gestión de seguimiento;
(3) Fortalecer la gestión del plan docente.
Los líderes escolares deben guiar a los docentes en la formulación de planes de enseñanza. De acuerdo a la situación real del colegio se proponen requisitos para la formulación de planes docentes.
(4) Gestionar bien los procedimientos docentes.
La gestión científica del trabajo docente debe realizarse de acuerdo con las reglas del trabajo docente. Esto puede mejorar el propósito, la planificación, la cientificidad y la eficacia de la gestión docente, y también favorece la promoción de la gestión docente democrática. mejorar la calidad de la enseñanza y completar eficazmente las tareas docentes.
En la gestión docente, los directivos también deben combinar la mejora general de la calidad de la enseñanza con la mejora de la eficiencia docente. Si solo se concentra en la mejora de la calidad de la enseñanza e ignora la mejora de la eficiencia de la enseñanza, será difícil completar las tareas docentes dentro del tiempo especificado en el plan de enseñanza y el programa de estudios si solo se concentra en la mejora de la eficiencia de la enseñanza e ignora; la calidad de la enseñanza, será difícil lograr el plan de enseñanza y los estándares de calidad de enseñanza especificados en el plan de estudios.