¿Cuáles son las características de la memoria de los estudiantes de primaria?
1. Características de la memoria de los niños de primaria
(1) Transformación de la memoria inconsciente a consciente
La memoria inconsciente juega un papel importante en los alumnos de primaria que tienen recién ingresado a la escuela; en segundo grado, el efecto de la memoria inconsciente es equivalente al de la memoria consciente; del segundo grado al cuarto grado, el efecto de la memoria consciente mejora rápidamente, pero el efecto de la memoria inconsciente no mejora significativamente; /p>
Desde la escuela secundaria Al principio, la memoria consciente comienza a afianzarse. La memoria intencional de los niños de grados superiores tiende a madurar y la velocidad de desarrollo se ralentiza.
En la educación primaria, se debe prestar especial atención a los grados inferiores y medios de la escuela primaria, que es un período crítico para un rápido desarrollo.
(2) Mejora el efecto de la memoria mecánica y la memoria significativa.
Los efectos tanto de la memoria mecánica como de la memoria significativa aumentan con la edad; la tasa de retención de la memoria significativa es mayor que la de la memoria mecánica. El efecto de la memorización de memoria siempre es peor cuanto más joven eres. Por lo tanto, los maestros deben crear las condiciones para que los niños memoricen el significado y guiarlos sobre cómo memorizar el significado.
2. Características de la retención y la memoria de los niños de primaria
(1) Características de la retención de la memoria de los niños de primaria
1. Evitar que el material se centre en lo concreto. tipos a tipos abstractos.
Los niños generalmente recuerdan mejor las palabras con imágenes que las palabras abstractas. La diferencia en los efectos de la memoria de palabras concretas y abstractas tiende a disminuir con la edad, y el rendimiento de la memoria de palabras abstractas-abstractas sobre palabras asociativas aumenta rápidamente.
En la enseñanza, se debe proporcionar a los estudiantes de primaria materiales de imágenes concretos y apropiados para promover el desarrollo de la memoria lógica de las palabras de los estudiantes de primaria.
2. El procesamiento visual es la principal forma de retención.
A lo largo de los años de escuela primaria, los niños tienen la mayor retención de información proporcionada visualmente. La capacidad de retener información audiovisual simultáneamente o recibida de forma cruzada ocupa el segundo lugar, y la capacidad de retención de información de recepción auditiva es la más baja.
Los niños de grados medios y bajos tienen una ventaja absoluta en la memoria visual. Cuando el procesamiento semántico comienza en el último año, la ventaja de la memoria visual se debilita relativamente, pero sigue siendo superior a otras formas de memoria.
A lo largo de la etapa de educación primaria, siempre que los niños necesitan memorizar materiales, no pueden dejar de lado el uso de canales visuales para recibir información relevante.
3. Retendrá información gradualmente mediante la repetición y la práctica.
Los grados inferiores no saben por qué la memorización y la práctica repetidas pueden conservarse durante mucho tiempo. Los estudiantes de grados medio y superior descubren gradualmente que para retener la información recibida durante mucho tiempo, deben memorizar y practicar repetidamente.
(2) Características de la memoria de los niños de escuela primaria
Los niños que acaban de ingresar a la escuela no utilizarán la búsqueda y el recuerdo sistemáticos para recuperar información; los estudiantes de último año buscarán información sistemáticamente al recuperar información; Se intentará recordar los materiales que se han memorizado en el pasado para recordar los materiales que no se pueden recordar en este momento.
En tercer lugar, el impacto del estado emocional y la motivación externa en los efectos de la memoria
(1) El impacto del estado emocional en los efectos de la memoria
En un estado emocional natural , Los niños de escuela primaria obtienen mejores resultados en la memorización de palabras de emociones felices, seguidas de palabras de emociones infelices, y las palabras neutras tienen el peor rendimiento. El estado emocional tiene un impacto significativo en la memoria de las palabras emocionales correspondientes.
Por lo tanto, en la enseñanza a alumnos de primaria se debe promover la enseñanza situacional y la enseñanza feliz para movilizar sus emociones, mejorar su interés por aprender y lograr el mejor efecto de la memoria.
(2) El impacto de la motivación de la memoria externa en los efectos de la memoria
Las intenciones de los niños de escuela primaria en las actividades de memoria se están desarrollando y su autoconciencia no es alta. A menudo necesitan indicaciones, incentivos y otras fuerzas externas de los adultos para animarlos a participar activamente en las actividades de la memoria. La investigación psicológica muestra que los niños de todos los grados de la escuela primaria tienen un mejor rendimiento de la memoria cuando son estimulados por fuerzas externas que cuando no lo son. En cuarto grado, la mejora fue mayor en las condiciones de motivación y motivación externa, y menor en tercer grado. Los diferentes tipos de motivación externa promueven la memoria en diferentes grados. Los elogios pueden promover el efecto memoria de los niños en todos los grados de la escuela primaria. Entre ellos, los niños de segundo grado tienen la mayor retención de memoria cuando hay recompensas materiales. Sin embargo, en sexto grado, la retención de la memoria fue mayor en presencia de elogios mentales. No hay mucha diferencia en las recompensas espirituales o materiales en cuarto grado.
Se puede ver que a medida que aumenta la edad de los niños de primaria, el papel de la memoria de los elogios mentales en el sistema de motivación externo se vuelve cada vez más importante.
Por lo tanto, para mejorar el efecto memoria de los alumnos de primaria es necesario utilizar los elogios y las críticas de forma regular y adecuada.