¿Cómo colocar los juguetes en diversas zonas del jardín de infantes?
Los materiales son los portadores materiales de las intenciones educativas. Sus propias características y las actividades definidas por estas características a menudo determinan qué tipo de experiencia de aprendizaje pueden obtener los niños y qué aspectos del desarrollo pueden obtener. De acuerdo con las necesidades de desarrollo de la cognición, las emociones, el movimiento, el lenguaje y la socialidad de los niños, desde la perspectiva de los niños y desde la perspectiva de la psicología infantil, diferentes áreas como áreas de roles, áreas de ciencias, áreas de arte, áreas de lenguaje, áreas de carpintería y Se crean áreas deportivas para los niños. Las actividades regionales en forma de actividades brindan a los niños lugares para realizar actividades y oportunidades para mostrar sus talentos en función de sus propios intereses y habilidades.
En general, cada área de actividad cuenta con unos materiales básicos y relativamente estables. Por ejemplo, el área de bloques de construcción: bloques de construcción grandes y medianos. Si es necesario, también se pueden añadir algunos materiales auxiliares, como latas y diversas formas de animales pequeños.
Zona de juego de roles: ropa variada, atrezo, mobiliario, etc. Se pueden reutilizar según sea necesario.
Zona de ciencias: Lupa, balanza, regla, imán y otras herramientas y materiales diversos aptos para que los niños exploren.
Área de negocio: Bloques de escritorio, piezas de plástico y otros rompecabezas, cuentas, rompecabezas y diversas herramientas para el aprendizaje de las matemáticas.
Área de lenguaje: libros, grabadoras, cintas de cuentos, títeres, sombreros, etc.
Zona de arte: papel, bolígrafos, plastilina, pegamento, tijeras, cajas de cartón vacías varias y otros materiales de producción.
Zona de libros: varios libros interesantes.
Sin embargo, los materiales del área de actividad no son estáticos. Algunos materiales que forman parte de la actividad muchas veces necesitan ser cambiados según la capacidad del niño.
En segundo lugar, preste atención a la seguridad de las sustancias activas.
La "Directriz para la educación en jardines de infancia" establece claramente que "los jardines de infancia deben poner la protección de la vida de los niños y la promoción de su salud como prioridad en su trabajo. Esto es suficiente para ilustrar la importancia del trabajo seguro". en la vida del jardín de infantes. Asimismo, la seguridad debe ser lo primero en la producción y entrega de suministros regionales. Aunque los niños tienen ciertas habilidades de autoprotección, experiencia en la participación en actividades regionales y un fuerte sentido de las reglas, y no necesitan estar a la vista del maestro todo el tiempo, después de todo siguen siendo niños. Reducir y eliminar los factores inseguros en el medio ambiente es el requisito más básico para el entorno regional.
Al proporcionar materiales deportivos a los niños, deben elegir materias primas no tóxicas, inodoras e inofensivas, y deben limpiarse y desinfectarse minuciosamente antes de la producción. Algunas de las botellas, cajas y frascos fueron recogidos por los niños de la casa. No debemos ignorar los residuos del interior. Con el tiempo, se desarrollará moho y habrá muchas bacterias. Por ello, los profesores deben hacer un buen trabajo de higiene con los niños y lavar las botellas, cajas, latas y otros elementos recogidos antes de utilizarlos para evitar accidentes. Las latas y cajas de embalaje duras y originales se pueden decorar y modificar con papel de colores, cintas y otros materiales auxiliares. También puede elegir papel de regalo suave, papel artístico, etc. para el tratamiento artístico, de modo que pueda demostrar plenamente su arte y al mismo tiempo tener una función educativa. Para atraer a los niños a interesarse por los materiales de actividades y participar activamente en las actividades, es propicio para el desarrollo fluido de las actividades regionales.
Además de prestar atención a la seguridad de los materiales activos, también debemos prestar atención a la seguridad de los entornos activos. Por ejemplo, los muebles deben ser estables y los ganchos para colgar la ropa deben estar ligeramente por encima de la cabeza del niño.
En tercer lugar, incluir materiales con valor educativo
El valor educativo de las actividades regionales depende principalmente de los materiales para las tareas en la región. Diferentes materiales conducirán a diferentes métodos operativos y actividades, y la experiencia de aprendizaje de los niños durante las actividades también será diferente. Esto permite que diferentes áreas de actividad tengan sus propias funciones educativas únicas.
Por ejemplo, explorar a fondo la connotación de colocar bloques de construcción en el área de operaciones (área de matemáticas) puede reflejar varios valores educativos, que dependen principalmente de las características estructurales de los propios bloques de construcción y de las diversas actividades que pueden realizar. desencadenar.
Los bloques de construcción se componen de formas geométricas básicas estándar y existe una estricta relación proporcional entre cada forma en un conjunto de bloques de construcción.
Por ejemplo, la longitud de los lados de un cubo debe ser igual a la longitud de un lado del cuboide, o igual a la mitad o un cuarto del mismo, los lados de un triángulo deben ser iguales a los lados del cubo o cuboide; y el espesor de un cubo delgado debe ser la mitad o un cuarto del de un cubo grueso. El diámetro y la longitud del cilindro también deben encontrar su "compañero" correspondiente... Esta característica estructural de los bloques de construcción lo convierte en un material excelente; para que los niños aprendan matemáticas y desarrollen habilidades cognitivas. El valor educativo del área de bloques también depende del carácter "abierto" de los bloques. En primer lugar, los bloques de construcción tienen un alto grado de "plasticidad" y una "combinabilidad" ilimitada. Los bloques de construcción de unidades tienen formas muy simples pero básicas. Se puede decir que están muy generalizados y abstraídos de las formas de varios objetos reales. Por lo tanto, las personas pueden usar un poco de imaginación para "restaurarlos", es decir, darles varias formas prácticas. significados. Este es el significado de "plasticidad". Por ejemplo, un cuboide vertical puede imaginarse como una persona o un edificio; imagine un triángulo como una montaña, un tobogán, un dosel y un techo. Precisamente porque los bloques de construcción son las formas geométricas más básicas y sus funciones no tienen que fijarse en ciertos objetos o estructuras, pueden combinarse infinitamente, uno tras otro, y empalmarse y reorganizarse repetidamente. Cuando los niños colocan un bloque de construcción en diferentes lugares y le dan diferentes significados, la capacidad de pensamiento creativo y el potencial creativo de los niños se liberan por completo. Esta es la "apertura" cognitiva del bloque de construcción.
En segundo lugar, construir bloques de construcción (especialmente bloques de construcción grandes) a menudo requiere interacción y cooperación entre los niños, lo que se puede decir que es "apertura" en el sentido sociológico. Por ejemplo, buscar activamente ayuda y apoyo de la otra parte en términos de materiales, esperar establecer cooperación, * * * acordar temas, coordinar la división del trabajo, etc. , y aprender a controlar su propio comportamiento, cómo afrontar las relaciones interpersonales, cómo resolver conflictos, etc. , son todos contenidos esenciales en el desarrollo social de los niños pequeños.
4. La colocación de los materiales de la actividad debe ser jerárquica y operable.
Cada niño tiene diferentes niveles cognitivos, experiencias y habilidades. La característica más importante del área de actividad es que puede proporcionar un entorno de actividad adecuado para niños con diferentes habilidades e intereses. Por lo tanto, de acuerdo con las características físicas y mentales de los niños de diferentes edades, se deben colocar diferentes niveles de materiales de actividad en el área de actividad a la que se dirigirá. Al colocar materiales, se debe prestar atención a proporcionar materiales de diferentes dificultades de acuerdo con los requisitos, desde poco profundos a profundos y de fáciles a difíciles, los materiales deben hacerse "finos" para aprovechar al máximo las ventajas de los materiales activos. De acuerdo con las diferentes habilidades de los niños, proporcionamos materiales de actividades con diferentes dificultades operativas, para que los maestros puedan brindar orientación específica y ayudar a los niños con diferentes habilidades, enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y promover que los niños mejoren en diversos grados. sus niveles originales. Por ejemplo, en la actividad "Aprender números hasta 3", puse dos materiales, a saber, "Caja de clasificación" y "Dale clics al bebé para encontrar amigos". Entre ellos, "Dale puntos al bebé para encontrar amigos" lo hace un poco más. Difícil y adecuado para aquellos que ya lo dominan; los niños que no lo dominan por completo en las actividades docentes pueden seguir consolidándose a través de "cuadros de clasificación" para que cada niño pueda desarrollarse al nivel original.
Los materiales activos también deben ser operables. Mediante la manipulación de materiales, se puede estimular a los niños a practicar y usar su cerebro, apoyar interacciones positivas entre los niños y el entorno de actividad, y guiarlos para que practiquen de acuerdo con sus pasatiempos y usen su cerebro para pensar en cosas objetivas, de modo que los niños puedan No aburrirse durante las actividades regionales de media hora. El servicio de "pedido de taxis" en la "zona de trabajo" es un buen ejemplo. Los niños seguirán encontrando contratiempos en el proceso de ortografía y luego observarán, pensarán y harán collages repetidamente hasta que tengan éxito. En este proceso, la inteligencia de juicio del niño se ha desarrollado completamente y varios coches han estimulado plenamente el interés del niño por aprender. Algunos niños pueden montar muchos coches a la vez y la alegría tras el éxito es evidente.
5. A la hora de colocar materiales del evento, evita productos acabados y de alta gama.
En la selección y colocación de materiales en el área de actividades, es necesario evitar la competencia entre sí y buscar productos de alta gama, realistas y terminados que sean "cómodos de ver para los adultos". Esto no sólo desperdicia recursos financieros, materiales y humanos, sino que también reduce en gran medida el valor educativo de la actividad.
Por ejemplo, muchos jardines de infancia no sólo compran tocadores, lavadoras, estufas y otros equipos y ropa para la familia de muñecas a precios elevados, sino que también tienen profesores que trabajan horas extras para fabricar diversos alimentos falsos, como alimentos cocidos al vapor. bollos, bollos al vapor y platos de frutas, para que la familia de muñecas luzca decente.
Sin embargo, después de observar cuidadosamente las actividades de los niños, descubrí que las escenas originales de usar el viejo pañuelo de la madre como delantal, encontrar elementos para decorar la habitación y dividir el trabajo y la cooperación en "comprar comida" y "cocinar" habían desaparecido. Lo que quedó en la casa de muñecas probablemente estaba fingiendo comer y charlar. Además, las funciones materiales que son demasiado vívidas deben ser únicas y fijas. Como resultado, el "área de juego de roles", que se puede cambiar completamente según los intereses y necesidades de los niños, ahora se limita a la "Casa de muñecas". Esto no sólo limita la funcionalidad del área, sino que también limita las actividades de los niños e incluso su imaginación y libertad. Esto puede ser un resultado indeseable para los inversores, pero sucede.
De hecho, los materiales relativamente primitivos y básicos y los productos semiacabados tienen más probabilidades de ser multifuncionales, tener un mayor valor educativo y ser más propicios para las actividades, el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Así que no importa cuán abundantes sean los fondos y la mano de obra, debemos considerar los resultados reales. Una alta inversión no necesariamente genera altos rendimientos.