Reflexiones sobre el diseño de las tareas de matemáticas en la escuela primaria

1. Las tareas deben ser muy específicas y la cantidad de preguntas debe ser moderada. A la hora de diseñar las tareas debemos superar el subjetivismo y el formalismo, partiendo de las dos realidades de los materiales didácticos y los fundamentos de los estudiantes, y frente a la mayoría, no solo debemos prestar atención a organizar ejercicios clave y ejercicios intensivos que capten las dificultades, sino también prestar atención. Atención a identificar problemas y resolver problemas específicos. Organizar ejercicios relevantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria pueden aplicar directamente la forma de enseñanza jerárquica, dividir a los estudiantes en varios niveles de acuerdo con ciertos estándares y crear diferentes grados y diferentes tipos de contenido de tarea de acuerdo con la situación real de cada nivel. Para aumentar la flexibilidad de la tarea de los estudiantes, también se puede utilizar la forma de opciones de clasificación de tareas, es decir, crear una variedad de contenidos de tareas, lo que permite a los estudiantes elegir libremente su contenido de tarea favorito en función de su dominio del conocimiento del aula. aumentando así el entusiasmo de los estudiantes por hacer los deberes. Los profesores también pueden solicitar las opiniones o sugerencias de los estudiantes sobre las tareas basándose en una consideración completa de la situación real de la enseñanza en el aula, para ayudar a los profesores a mejorar la forma de las tareas y aumentar la tipicidad de las mismas. Dejemos que los deberes se conviertan realmente en un complemento útil y una extensión eficaz de la enseñanza de las matemáticas en el aula, y que sean selectivos y específicos. Además, si bien los profesores de matemáticas de primaria prestan atención a la calidad de las tareas de matemáticas, también deben controlar estrictamente la cantidad. Una tarea debe durar 25 minutos. Sólo así los estudiantes podrán liberarse del mar de preguntas. la antigua normalidad de que los estudiantes suspiraran por la tarea y comenzar a disfrutar de la tarea. Nuevo modelo.

2. Los profesores que valoran la diversidad del contenido de las tareas pueden establecer algunas preguntas de "una pregunta con múltiples soluciones, múltiples preguntas de cambio, preguntas de uso múltiple y un método" para que un determinado conocimiento desarrolle el problema de los estudiantes. resolver ideas, mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible. Al mismo tiempo, la diversificación de los tipos de preguntas puede reducir los "puntos ciegos" de atención y superar la fatiga mental. Además, los profesores de matemáticas deben desarrollar una variedad de tipos de preguntas, como diseñar ejercicios especiales para los puntos clave y difíciles del libro de texto, diseñar ejercicios de juicio, selección y comparación para conceptos que se confunden fácilmente y diseñar ejercicios integrales para la enseñanza de unidades. También pueden encontrar nuevas formas de agregar algunas preguntas prácticas o de exploración para despertar el deseo de éxito de los estudiantes, resaltar la diversidad de las actividades de aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo integral y saludable de los estudiantes. Por ejemplo, después de estudiar Jiangsu Education Edition 5.3 "Apertura y plegado", algunos estudiantes con una base deficiente carecen de imaginación y no pueden comprender ni dominar completamente los diversos diagramas de expansión plana de un cubo. El maestro puede hacer arreglos para que los estudiantes vayan a casa y hagan un dibujo, lo recorten y vean quién hace el dibujo más exquisito y hermoso y lo exhiban en clase. De esta manera, el entusiasmo de los estudiantes por aprender los conocimientos adquiridos mejora enormemente y también se profundiza su comprensión de los nuevos conocimientos.

3. Centrarse en profundizar la exploración del diseño de tareas, lo que significa principalmente que los estudiantes elijan un tema determinado como punto de partida en el estudio o la vida, y utilicen los intereses de los estudiantes como punto de partida a través de una profundización. análisis del problema e investigación e investigación después de clase, tracción importante, explorando procedimientos de investigación estandarizados y métodos de referencia para trabajos y materiales de enseñanza. Promover la conciencia de los estudiantes sobre la investigación y desarrollar su capacidad de investigación son objetivos importantes de la nueva reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria. Al diseñar las tareas, los profesores pueden incorporar adecuadamente algunos ejercicios exploratorios, alentar a los estudiantes a descubrir las reglas internas a través de la observación, el análisis y la comparación, proponer caminos de argumentación y cultivar las habilidades de inducción, generalización y explicación de los estudiantes. Al crear preguntas de tarea exploratorias, puede adoptar una forma de gradiente gradual de fácil a difícil para permitir que los estudiantes tengan un proceso de adaptación, o puede intercalar preguntas difíciles y fáciles, pero siempre debe elegir preguntas difíciles y fáciles, y la combinación debe ser científico y razonable.

4. La secuencia de ejercicios que concede gran importancia al diseño de tareas debe seguir desde lo básico hasta la síntesis, desde la imitación hasta la aplicación flexible, es decir, desde las fórmulas hasta la aplicación, y luego a la síntesis. Por ejemplo, cuando se enseña un nuevo conocimiento, normalmente es necesario contactar con algún conocimiento antiguo que los estudiantes hayan aprendido. Esta parte del conocimiento se puede tomar del nuevo conocimiento como el "punto de inflexión" del nuevo conocimiento y establecer ejercicios básicos para introducir lo nuevo, luego se pueden establecer dificultades dispersas y dividirlas en varias "preguntas puente" esclarecedoras que sirvan; como función de comunicación después de enseñar nuevos conocimientos, primero debe configurar ejercicios direccionales para comprender el nuevo conocimiento. El contenido de los ejercicios direccionales es único y se centra en un punto para promover la internalización del nuevo conocimiento. Se combinan ejercicios de discriminación para profundizar el nuevo conocimiento y hacer conscientemente algunas conexiones existentes. Se combinan conocimientos diferenciados nuevos y antiguos para guiar a los estudiantes a observar, pensar, comparar, juzgar y analizar claramente esas cosas engañosas y ambiguas. Finalmente, se establecen preguntas integrales y preguntas de pensamiento creativo. De esta manera, los ejercicios no sólo son básicos y coherentes, sino también comprensibles, memorables, escalables, reflexivos, creativos y bien estructurados.

5. Hacer que el diseño de la tarea sea más interesante.

El diseño de la tarea basado en el principio de practicidad es muy interesante y puede mejorar efectivamente la atención de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes para completar la tarea de manera creativa, de modo que los estudiantes puedan completar la tarea de manera eficiente mientras disfrutan de la diversión única de la tarea. A través de la práctica de la enseñanza de matemáticas a largo plazo, no es difícil descubrir que algunas clases prácticas son muy poderosas, y las tareas que promueven el movimiento sincrónico de las manos y el cerebro encajan perfectamente con esta característica. Por ejemplo, la producción de modelos geométricos, la producción de patrones de simetría axial, la investigación y estadística de datos, etc. , brinda muchas oportunidades prácticas para que los estudiantes tomen la iniciativa de acercarse a la vida, comprender la relación entre la vida y las matemáticas y comprender profundamente el importante valor de las matemáticas en la producción y la vida de las personas. En resumen, la tarea es una parte importante del proceso de enseñanza de las matemáticas, un requisito inevitable para evaluar lo que los estudiantes han aprendido en clase y una plataforma extracurricular importante para que los estudiantes aprendan activamente, participen en la creación y aprendan activamente. Bajo la guía del nuevo plan de estudios, los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben adoptar una variedad de métodos de enseñanza en el diseño de las tareas y crear formas diversificadas de tareas basadas en las necesidades de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan desarrollar vigorosamente su capacidad de pensamiento innovador en el proceso de completar la tarea, esforzarse por mejorar la capacidad de aprendizaje independiente.