Análisis del examen final de matemáticas de segundo grado de primaria

El análisis del examen es una parte importante del proceso de examen. Para evaluar si un conjunto de exámenes ha logrado los resultados esperados, los exámenes deben analizarse en detalle. A continuación se muestra un análisis de los exámenes finales de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria que he recopilado para usted.

Análisis de la prueba final de matemáticas de segundo de primaria (1)

1. Análisis de las características de la prueba

Esta segunda El examen final de matemáticas de grado incorpora plenamente las características orientadas a los libros de texto. Las características de la materia se pueden dividir aproximadamente en dos categorías desde la superficie del papel. La primera categoría es el conocimiento básico, que se evalúa mediante números escritos directamente, cálculos y llenado. -espacios en blanco, juicios, elecciones, etc. La segunda categoría es la aplicación integral, que evalúa principalmente preguntas de aplicación práctica. Independientemente del tipo de preguntas del examen o la expresión de las preguntas del examen, el conocimiento matemático de todo el libro se cubre de la manera más completa posible y se aplica de manera integral. El contenido de la prueba muestra todo el contenido del libro de texto en los exámenes de los estudiantes de una manera simple y fácil de entender, y se enfoca en evaluar las habilidades matemáticas de los estudiantes que pueden usarse en la vida diaria, así como en la prueba de conocimientos básicos. conocimientos y habilidades. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden sentir plenamente la alegría de "aplicar lo que han aprendido" en sus hojas de respuestas. Además, este examen se centra en el desarrollo de los estudiantes, a juzgar por los puntajes del examen, es difícil para los estudiantes obtener puntajes altos si no tienen buenos hábitos de estudio. En resumen, toda la propuesta se esfuerza por desempeñar un papel rector al encarnar el espíritu de los "nuevos estándares curriculares" y se centra en evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, así como su capacidad para utilizar los conocimientos que han aprendido. resolver problemas prácticos de la vida. El propósito es hacer que los estudiantes sientan el valor de aprender matemáticas y luego desarrollar y ampliar el pensamiento de los estudiantes.

2. Análisis de los resultados de la prueba

Hubo 29 estudiantes de segundo grado que tomaron la prueba y 20 personas aprobaron la prueba. La puntuación más alta fue de 94 puntos, la puntuación más baja. Fue de 34 puntos, la puntuación promedio fue de 62,6 y la tasa de aprobación fue de 68,9%, la tasa de excelente es de 27,59%.

3. Análisis de las respuestas de los estudiantes

La primera pregunta: Quiero cruzar el río para recoger setas, y las respuestas de los estudiantes son buenas. La segunda pregunta: Así es. Se considera que algunos estudiantes no están familiarizados con los conceptos. Puntos perdidos.

Pregunta 2: Cálculo. El cálculo se divide en dos partes para examinar a los estudiantes, una es el cálculo de la suma y la otra es el cálculo de la resta. En términos generales, la mayoría de los estudiantes tienen razón y sólo unos pocos se equivocan. Los errores de cálculo de la suma y resta de acarreo en los cálculos verticales son relativamente altos. Por lo tanto, al enseñar, debemos fortalecer la orientación sobre los métodos de cálculo de suma y reducción de acarreo, llevar a cabo una capacitación intensiva y fortalecer el análisis de las causas de las preguntas incorrectas, para que los estudiantes puedan adquirir una experiencia de cálculo correcta y ser más competentes en haciendo cálculos correctos.

Rellena los espacios en blanco de la tercera pregunta. ¿Cuál es el número máximo de paréntesis que se pueden rellenar en el 9º paréntesis? La mayoría de los estudiantes no lo rellenaron correctamente. También hay algunos estudiantes que no pueden leer la pregunta 6, leyendo la regla 6-9.

Rellene la cuarta pregunta<,=,>La mayoría de los estudiantes obtuvieron buenos resultados

La quinta pregunta: Sea juez por un tiempo. Algunos estudiantes no entendieron bien los múltiplos de la pregunta 2

Pregunta 68: Pregunta de opción múltiple Los estudiantes no lograron pasar el tiempo en diagonales, segmentos de línea y esferas de reloj, lo que resultó en una pérdida de puntos. Pregunta 7: Continuamente. Los objetos vistos son diferentes según el lugar de inspección principal. La mayoría de los estudiantes básicamente lo hicieron bien.

Pregunta 9: La mayoría de los estudiantes no dominan bien la colocación

Pregunta 10: Resuelva el problema.

Creo que las preguntas de aplicación deben dar una situación específica y proporcionar algunos datos válidos para que los estudiantes respondan. El propósito es evaluar las habilidades informáticas, la capacidad de razonamiento científico y la capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral. La gran mayoría de los estudiantes pueden identificar correctamente condiciones y problemas, y sus ideas y métodos de resolución de problemas se han fortalecido. Sin embargo, actualmente encontramos que la capacidad de los estudiantes para leer preguntas y comprender el significado de las preguntas es deficiente. En particular, les resulta difícil comprender la lógica matemática contenida en las preguntas. La pérdida de puntos más grave se produjo en la última pregunta, sobre cuánto cuesta un ***. No revisé la pregunta detenidamente. La pregunta requería cálculos mediante suma, pero algunos estudiantes hicieron preguntas sobre cálculos mediante suma y resta. Parece que en la práctica diaria necesitamos fortalecer el cultivo del hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas.

IV.Medidas de mejora:

1. Fortalecer el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, y utilizar la enseñanza presencial y los ejercicios en clase para consolidar la solidez de los conocimientos básicos de los estudiantes.

2. Fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, especialmente el cultivo de operaciones prácticas, análisis cuidadoso y aplicación práctica.

3. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, incluida la revisión cuidadosa de las preguntas, inspecciones oportunas, observación cuidadosa y análisis detallado de problemas específicos.

5. Direcciones de trabajo futuras

Todos deben aprender matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollarán de manera diferente en matemáticas. ?Esta es una filosofía de educación y enseñanza con la que todos están de acuerdo. Pensando en nuestra clase habitual, nuestros métodos de enseñanza, nuestras tareas y nuestro sistema de evaluación, realmente todavía queda mucho por hacer y realmente necesitamos trabajar juntos para lograrlo.

1. Basarse en los materiales didácticos y arraigarse en la vida. Estudie detenidamente los materiales didácticos, comience con las matemáticas de la vida diaria y esfuércese por mejorar la confianza y el interés de los estudiantes en las matemáticas. Es la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos tomar el libro de texto como base, consolidar los conocimientos básicos de las matemáticas de manera realista, sino también conectarlos estrechamente con la vida, para que los estudiantes puedan aprender. más sobre las matemáticas en la vida y utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida

2. Preste atención al proceso y cultive habilidades. Los resultados son importantes, pero el proceso es más importante. La capacidad se forma y desarrolla en el proceso de aprendizaje. En la enseñanza diaria, los profesores deben proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje tanto como sea posible y crear oportunidades para el aprendizaje independiente. Desarrollar planes prácticos para grupos desfavorecidos en el aprendizaje, avanzar a un nivel bajo y a un nivel alto, y atraerlos con la belleza de las matemáticas. Especialmente en actividades prácticas integrales, el pensamiento de los estudiantes debe demostrarse plenamente, permitiéndoles analizar los problemas por sí mismos, diseñar soluciones y mejorar la eficacia de la enseñanza. Haga más y practique más, preste atención a conectarse con la realidad de la vida, amplíe su pensamiento y transforme de manera flexible el conocimiento en habilidades.

3. Fortalecer las bases y fortalecer los hábitos. Prestar atención a los fundamentos de las matemáticas y fortalecer la formación de habilidades matemáticas básicas son las armas mágicas para aprender bien las matemáticas. Tales como: aritmética oral, cálculo rápido, cálculo inteligente en el cálculo, memorización de valores numéricos de uso común, etc. Además, debemos verificar y llenar periódicamente los vacíos de los estudiantes, compilar científicamente algunos materiales simples que puedan fortalecer los resultados del aprendizaje y establecer algunos obstáculos para que los estudiantes resuelvan problemas, de modo que los estudiantes puedan resolver estos problemas a través del pensamiento y la exploración. y realizar pruebas y evaluaciones de vez en cuando, corrección. Al mismo tiempo, preste atención al desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. Tales como; estimación, verificación, revisión cuidadosa de preguntas, métodos de inspección, etc.

4. "Double base" marca el camino y explora la innovación. La enseñanza de matemáticas combinada con las condiciones reales de los estudiantes no solo debe permitirles adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino también centrarse en guiarlos para que realicen exploraciones independientes y cultiven la capacidad de descubrir conscientemente nuevos conocimientos y descubrir reglas. Esto no solo permitirá a los estudiantes tener una comprensión profunda del conocimiento, sino que también les permitirá aprender métodos científicos de exploración en el proceso de exploración. Permitir que los estudiantes hagan preguntas, analicen problemas y resuelvan problemas a través del cerebro, las manos y la exploración oral activos no solo amplía la amplitud del conocimiento, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.

Análisis del examen final de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria (2)

1. Situación básica

Esta pregunta del examen de matemáticas refleja mejor el "Nuevo plan de estudios Estándares" Nuevas ideas y sistemas de objetivos. El contenido es completo, la cobertura es extensa y las puntuaciones y ponderaciones de cada parte son razonables. Examen integral y sistemático de los conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores de los estudiantes.

II.Análisis de la situación del examen

El examen se divide en siete preguntas:

(1) Puedo completar.

***7 preguntas. La mayoría de los errores se cometieron en la pregunta 6. Esta pregunta es para evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre la "unidad de longitud". El motivo del error es que algunos estudiantes no han establecido un concepto exacto de longitud.

(2) Puedo hacerlo.

***5 preguntas. Pregunta 3: Escribe los números en el ábaco según las preguntas de la pregunta. Algunos estudiantes no entendieron el significado de las preguntas.

(3) Puedo calcular

Esta pregunta se divide en tres formas: escribir el número directamente, usar cálculo y verificación vertical, y cálculo fuera de forma Para los estudiantes, si lo desean. Si no tiene cuidado, cometerá errores. Los estudiantes con una gran capacidad de cálculo tampoco lograrán hacer todo bien porque son descuidados. Algunos estudiantes cometerán errores porque no conocen el orden de cálculo. Todavía necesito más práctica en el cálculo.

(4) Resuelve el problema.

***5 preguntas. Especialmente la pregunta 3, esta pregunta en sí misma es algo difícil. Además, esta pregunta tiene dos pasos y algunos estudiantes no pueden utilizar las condiciones conocidas. Junto con la gran puntuación, la tasa de pérdida de puntos de los estudiantes es relativamente alta. Parece que los hábitos de respuesta cuidadosos y cuidadosos de los estudiantes deben fortalecerse en la enseñanza futura.

3. Problemas existentes y motivos:

(1) Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para leer, revisar, analizar y resolver problemas. Por tanto, se pierden más puntos en la aplicación de conocimientos para resolver problemas.

(2) Los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de verificación, por lo que algunos estudiantes pierden puntos debido a la copia descuidada de preguntas o la lectura incorrecta de números y símbolos de operación.

(3) Los estudiantes tienen poca capacidad para aplicar, analizar y juzgar de manera integral el conocimiento.

IV.Medidas de mejora:

1. Fortalecer el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, y utilizar la enseñanza en el aula y los ejercicios de aula para consolidar la solidez de los conocimientos básicos de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben crear situaciones de vida basadas en las experiencias de vida de los estudiantes, alentarlos a aprender matemáticas mediante actividades vívidas y concretas, y adoptar más enseñanza basada en juegos y cuentos para guiar a los estudiantes a estar dispuestos a participar en actividades de aprendizaje de matemáticas.

2. Fortalecer aún más la enseñanza de la informática y cultivar las habilidades informáticas de los estudiantes. El cultivo de la capacidad de cálculo debe centrarse en el cálculo oral, insistir en practicar todos los días y practicar en clase. Los estudiantes deben calcular cuidadosa y cuidadosamente por escrito para desarrollar buenos hábitos de cálculo.

3. Fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes. Centrándose en el espíritu innovador y la capacidad práctica, la enseñanza en el aula y el diseño de tareas de los profesores deben fortalecer la formación del pensamiento lógico abierto de los estudiantes, fortalecer las actividades de práctica de operaciones matemáticas de los estudiantes y cultivar la apertura, la flexibilidad y la agilidad del pensamiento de los estudiantes.

4. Hacer un buen trabajo dando clases particulares a los estudiantes de bajo rendimiento y adoptar diversas formas de asistencia mutua para permitir que los estudiantes progresen poco a poco.