Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria
Hacer un análisis del examen te ayudará a prepararte mejor para el próximo examen. A continuación se muestra un análisis de los exámenes finales de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria que recopilé para su estudio.
Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria (1)
1. Análisis de la situación básica
Este examen de matemáticas tiene varios tipos de preguntas , cobertura integral, y satisface las necesidades de los estudiantes a nivel cognitivo. En general, las preguntas del examen son moderadamente difíciles, se centran en lo básico, el contenido está estrechamente relacionado con la vida real y prestan atención a la diversión, la practicidad y la innovación. Resaltar la naturaleza básica, popular y de desarrollo de los cursos de matemáticas y hacer que la educación matemática sea accesible para todos los estudiantes. Ahora analicemos brevemente los artículos de este examen.
2. Análisis del examen
El examen de matemáticas se divide en cinco preguntas principales: cálculo, conocimientos básicos, operaciones prácticas y resolución de problemas. Hay 74 estudiantes en nuestras dos clases que tomaron el examen. Hice el siguiente análisis de sus puntajes: 4 estudiantes obtuvieron 100 puntos, 49 estudiantes obtuvieron 90 puntos o más, 20 estudiantes obtuvieron 80 puntos o más, 70 ~ Hay 4 personas. con 79 puntos Se realizan las siguientes estadísticas sobre su puntaje promedio, índice de aprobación y índice de excelente: el puntaje promedio de la primera clase es 92.62 puntos, el índice de aprobación es 100 y el índice de excelente es 75. El puntaje más alto es 100 puntos. , y la puntuación más baja es 82,5 puntos. La puntuación media de la segunda clase fue 90, la tasa de aprobación fue 100, la tasa de excelente fue 56 y la puntuación más alta fue 100. A juzgar por estos indicadores estadísticos, los resultados fueron buenos y. Cumplió con mis expectativas. Hice estadísticas sobre las puntuaciones obtenidas y perdidas para cada pregunta importante.
1 La capacidad de los estudiantes para analizar problemas no es sólida. La pérdida de puntos más grave son las 4 preguntas de las preguntas de aplicación. La pregunta 1 es una pregunta de encuentro y la otra es la pregunta 5. Normalmente hago muchas preguntas de este tipo, pero siento que a los estudiantes les resulta difícil responder. Esta vez entendí el significado de las preguntas. Tampoco entendí el significado de la pregunta. La mayoría de ellos dijeron que la temperatura debe medirse cada 2 horas y cuándo y durante cuánto tiempo la temperatura seguirá aumentando según lo habitual. Al practicar preguntas como esta, no deberíamos cometer errores. Nunca he practicado preguntas como durante la práctica. Los estudiantes se sentían desconocidos, lo cual también fue un error mío, porque la capacidad de los estudiantes para analizar problemas no era fuerte. y no pudieron entender bien el significado de las preguntas, perdieron puntos más seriamente. Muchos estudiantes no entendieron en absoluto lo que pedían. Pueden usar correctamente relaciones cuantitativas, pero la capacidad de analizar y resolver problemas no es suficiente. Creo que necesito centrarme en este aspecto de la enseñanza para que nuestros estudiantes puedan alcanzar altas puntuaciones y altas habilidades.
2. Complete los espacios en blanco para esta parte de conocimientos básicos. La mayoría de los estudiantes se desempeñaron a un nivel normal y han mejorado significativamente en comparación con antes. Esto es inseparable de la formación habitual en el aula. Pero también hay algunos estudiantes que no tienen un conocimiento profundo de los conceptos. Cometer errores al responder preguntas para completar espacios en blanco y preguntas de verdadero o falso. Por ejemplo, hay 8 preguntas pequeñas en una pregunta grande, que son preguntas de la unidad de búsqueda de patrones. Uno es que las preguntas no se leen con atención y el otro es que hay más de 23 personas practicando. La aparición de 4 personas es una reacción de estudiantes con mala base. Sin embargo, en el futuro, este tipo de preguntas también se explicarán individualmente para llamar la atención.
3. Soy muy bueno en los cálculos. En mi enseñanza diaria, capto los conocimientos básicos de manera estricta y constante, y capacito bien a los estudiantes en los conocimientos que deben dominar. Toda la clase solo cometió algunos errores en el cálculo oral y las dos clases cometieron muy pocos errores en el cálculo. Estoy particularmente satisfecho con esta parte. Esto está relacionado con el hecho de que generalmente practican mucho y tienen altos requisitos al calcular. , Les pido a los estudiantes que hagan "un paso a la vez, un paso a la vez" y no terminen al final. Para calcular el libro mayor, la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión firme de los puntos de conocimiento de cálculo en este volumen. Algunos estudiantes tienen problemas y es necesario mejorar su capacidad de cálculo.
3. Medidas de mejora:
A juzgar por la dirección del examen, creo que los siguientes aspectos se pueden mejorar en la enseñanza en el futuro:
1 Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Algunos estudiantes tienen problemas con algunas preguntas y juicios relativamente simples para completar los espacios en blanco. No es que realmente no sepan cómo hacerlo, sino que algunos estudiantes no son lo suficientemente cuidadosos. y son impetuosos. Esto es común en todas las clases. Existen problemas, por eso creo que lo más importante es cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como la seriedad, el cuidado, la escritura ordenada y la inspección independiente.
2. Después de aprobar el examen, descubrí que muchos estudiantes cometían errores en preguntas aparentemente simples. A veces culpé a los estudiantes, pero cuando me calmé y pensé en ello, de hecho, el problema no estaba en mí. los estudiantes, pero conmigo hay una desviación en mi comprensión del aprendizaje y sobreestimo o subestimo las habilidades de los estudiantes. Esta es una debilidad en mi enseñanza. Definitivamente encontraré formas de superar este problema en el futuro.
3. Basado en los materiales didácticos y arraigado en la vida. Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos tomar los libros de texto como base, penetrar a fondo en los puntos clave y las dificultades de los libros de texto, y no ignorar algunos conocimientos que consideramos insignificantes con los que también debemos conectarnos estrechamente; entre sí sobre la base de los libros de texto, permita que los estudiantes sepan más sobre las matemáticas en la vida y utilicen las matemáticas para resolver problemas de la vida.
4. La práctica diaria debe ser específica, no permitir que los estudiantes hagan preguntas generales y esforzarse por garantizar que los eugenesias coman bien, los estudiantes comunes coman bien y los estudiantes con dificultades de aprendizaje coman bien, para no desperdiciar tiempo y recibir buenos resultados.
5. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y no se apresure a lograr el éxito. Durante la enseñanza, los estudiantes deben cultivar su capacidad para revisar y analizar preguntas en cualquier momento y en cualquier lugar. y dominar ciertas habilidades y métodos de resolución de problemas, en particular, el buen hábito de comprobar puede fortalecer la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
A través del análisis previo de las preguntas del examen, en la futura enseñanza, además de comprender el sistema de conocimientos y familiarizarme con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debo estudiar detenidamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudie los materiales didácticos y encuentre los materiales didácticos el punto de combinación de conocimientos y conceptos, el punto de incrustación de las ideas matemáticas y los métodos matemáticos, confiando en los métodos y métodos de enseñanza para permitir a los estudiantes penetrar, comprender y dominar sutilmente las ideas matemáticas y las matemáticas. métodos en la enseñanza del conocimiento matemático, a fin de lograr el aprendizaje de las matemáticas y las matemáticas aplicadas como objetivo final. Los logros representan el pasado y la experiencia se resume en el tiempo. Trabajaré más duro en el futuro.
Análisis de la prueba final de matemáticas de cuarto grado de primaria (2)
Esta prueba final de competencia en matemáticas tiene el siguiente análisis sobre las proposiciones de la prueba y el trabajo de los estudiantes condiciones:
1. El alcance de la prueba de proposiciones de este examen de matemáticas es relativamente completo, la dificultad es moderada y puede reflejar con mayor precisión el conocimiento matemático real y el nivel de aprendizaje de los estudiantes. A juzgar por el artículo, se puede dividir aproximadamente en dos categorías. La primera categoría es conocimiento básico (60 puntos), que incluye aritmética oral, completar espacios en blanco, cálculos verticales, cálculos de ecuaciones y pruebas de resolución de problemas. La segunda categoría es aplicación integral (40 puntos), 1 es operación y análisis y 2 es cálculo de columnas. La proporción de puntuación de las preguntas es relativamente razonable. Desde la dirección de esta propuesta, hay tres puntos destacados: El primer punto destacado: la prueba de capacidad de autoestudio y transferencia, la aplicación integral de cálculos de dos columnas. La pregunta 7 utiliza letras para representar números, lo que requiere que los estudiantes los manejen con flexibilidad. El segundo punto destacado: el uso de las matemáticas para resolver problemas en la vida refleja el valor de aprender matemáticas y el encanto del pensamiento matemático. La aplicación integral de la resolución de problemas en las preguntas primera y quinta demuestra bien el papel de la experiencia y la acumulación en el aprendizaje de las matemáticas. El tercer punto destacado: plantear preguntas abiertas de forma inteligente para mostrar el pensamiento individual. Esta pregunta de la prueba presta atención a la infiltración de la conciencia abierta. Plantea preguntas sobre cómo pensar y resolver problemas desde diferentes ángulos en la aplicación integral de cálculos binarios, animando a los estudiantes a mostrar su propia forma de pensar y estrategias de resolución de problemas.
2. La situación básica de los estudiantes en las pruebas es la siguiente:
Deficiencias en el examen: la puntuación promedio es de 80,6 puntos y hay pocas puntuaciones altas. A juzgar por algunas de las preguntas, los profesores prestaron relativamente poca atención a los aspectos y perdieron puntos bastante seriamente. Reflejado principalmente en:
1. En habilidades básicas, la situación para completar los espacios en blanco es mala, y los estudiantes de nivel medio y bajo pierden puntos importantes, restando alrededor de 10 puntos. Por ejemplo, la pregunta 4 de la pregunta para completar espacios en blanco es una variación de la propiedad invariante de los cocientes
2. La tasa de error en la operación y análisis de la pregunta 3 de Draw a Picture es relativamente alto La razón principal es que los estudiantes entienden la verdad pero no pueden expresarla claramente.
3. Capacidad de los estudiantes para leer preguntas. Comprender el significado de la pregunta y analizar el significado de la pregunta es una habilidad indispensable hoy en día. Muchos estudiantes pierden puntos en preguntas que claramente saben cómo hacer debido a la falta de esta habilidad.
4. Una vez que los estudiantes terminaron su trabajo, no revisaron con suficiente atención.
En la enseñanza futura, debemos prestar atención a las mejoras en estos aspectos.
Análisis del examen final de matemáticas de cuarto de primaria (3)
1. Ideas de proposiciones
En este examen final, el criterio rector La ideología de la propuesta del examen se basa en el plan de estudios. Basado en libros de texto experimentales estándar y siguiendo de cerca el nuevo concepto del plan de estudios, las habilidades de base dual, pensamiento y resolución de problemas de los estudiantes se evalúan desde cuatro aspectos: conceptos, cálculos, dibujos y Las aplicaciones y las habilidades de aprendizaje integral de los estudiantes se prueban exhaustivamente. Examinar de manera integral el dominio de los conocimientos básicos de los libros de texto, la formación de habilidades básicas y la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos matemáticos de manera flexible. Incorpora los conceptos e ideas básicos de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas"; las preguntas de la prueba no son parciales, difíciles o extrañas, están estrechamente relacionadas con la vida real de los estudiantes, aumentan la flexibilidad, evalúan los puntajes y niveles reales de los estudiantes y mejoran; su capacidad para aprender matemáticas. Utilizar las matemáticas con interés y confianza. Ha desempeñado un papel rector en la labor docente de los profesores y ha promovido mejor la mejora de la calidad de la enseñanza de las matemáticas en nuestra escuela. 2. Resultados y análisis de los exámenes.
(1) Situación general
***152 estudiantes de todo el grado participaron en la prueba. La puntuación total del examen es de 100 puntos. La puntuación media de los candidatos en la ciudad es de 81,7 puntos, la tasa de aprobación es de 96,1 y la tasa de excelente es de 24,3. Para realizar un análisis más preciso y científico de las respuestas de los estudiantes, analizamos todo el examen de matemáticas:
(2) Análisis:
En este examen, hay dos Los El puntaje promedio de cada clase fue solo 0,5 puntos diferente, lo que logró los resultados esperados, pero aún estaba lejos de nuestros requisitos generales. Las razones principales son:
(1) La eficiencia de la enseñanza en el aula no es alta.
En primer lugar, es necesario fortalecer aún más el nivel profesional y la capacidad de los docentes. Debido a que normalmente ocupo puestos escolares y estoy ocupado con algunos trabajos de rutina, y es la primera vez que enseño cuarto grado, no puedo entender los materiales didácticos a fondo y no puedo captar los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de la enseñanza.
En segundo lugar, es necesario mejorar urgentemente la propia calidad de los docentes. El lenguaje del profesor en clase no es refinado y carece de atractivo, y su capacidad para organizar la enseñanza en el aula es algo débil. Los múltiples factores anteriores conducen a una baja eficiencia en la enseñanza en el aula, especialmente cuando se enseñan contenidos nuevos. Si los estudiantes no construyen en sus mentes una estructura de conocimiento correcta y clara por primera vez, será difícil lograr resultados obvios incluso si están "fritos". y cocinado" muchas veces en el futuro.
(2) Descuidar el cultivo de hábitos de estudio.
En esta prueba, descubrimos que para algunos cálculos muy simples, muchos estudiantes perdieron puntos porque leyeron mal los signos más y menos. Para algunas preguntas muy simples, algunos cometieron errores debido a la falta de hábitos de revisión. Se puede observar que los buenos hábitos de estudio son la garantía del éxito en el aprendizaje de los estudiantes.
2. Análisis de los motivos por los que los estudiantes pierden puntos.
1. Hacer las preguntas de forma descuidada y sin seriedad.
La precisión de la parte de cálculo sigue siendo relativamente alta, lo que demuestra que el profesor puede entrenar con precisión en los cálculos diarios, excepto para la multiplicación de dos dígitos por dos dígitos y el cálculo de la división de tres dígitos dividido por dos. dígitos Todavía existen problemas en este ámbito, y la formación en este ámbito se reforzará en futuras formaciones.
2. No leer atentamente las preguntas
En la segunda pregunta de medir, dibujar y rellenar, traza líneas paralelas y perpendiculares a la recta conocida que pasa por el punto a. El estudiante dibujó líneas paralelas en la primera imagen y líneas verticales en la segunda. El estudiante no leyó la pregunta con atención, lo que llevó a una comprensión errónea de la pregunta.
3. Los estudiantes carecen de un desarrollo integral de sus habilidades.
La tasa de error de los estudiantes en la parte de búsqueda de patrones de este examen es relativamente alta. patrones y tienen poca capacidad de aplicación integral. Resolución de problemas Los estudiantes de secundaria todavía tienen algunas dificultades con los problemas escritos de cálculo de tres pasos.
3. Reflexiones y sugerencias sobre la enseñanza actual de las matemáticas
(1) Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula
1. Dar pleno juego al papel de la lección colectiva preparación. Preparar bien las lecciones es el requisito previo para recibir buenas lecciones. Aprovechar al máximo la fuerza del grupo de docentes para preparar lecciones puede compensar la falta de capacidad de los docentes individuales para estudiar materiales didácticos, analizar, investigar y discutir conjuntamente materiales didácticos y captar con precisión los materiales didácticos.
2. Crea situaciones vívidas y específicas.
De acuerdo con la edad y las características de pensamiento de los estudiantes de cuarto grado, los maestros deben aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes para diseñar actividades de enseñanza de matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender y reconocer el conocimiento matemático. en situaciones vívidas y concretas.
3. Prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos. El aprendizaje de cualquier tipo de conocimiento nuevo debe procurar que los estudiantes puedan percibirlo plenamente a través de operaciones, práctica, exploración y otras actividades en la primera enseñanza, para que puedan adquirir conocimientos y formar habilidades mientras experimentan y experimentan la generación y formación de conocimientos. . Sólo así podrán obtener verdaderamente su propio conocimiento "flexible" y alcanzar el nivel de sacar inferencias de un ejemplo y aplicarlo de manera flexible.
4. Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula de los docentes. Para lograr resultados ideales en la enseñanza en el aula, los profesores no solo deben preparar las lecciones sino también poseer una variedad de artes de enseñanza en el aula. Incluyendo el arte de organizar la enseñanza, el arte de la inspiración y orientación, el arte de la cooperación y la comunicación, el arte de elogiar y motivar, el arte del lenguaje, el arte de escribir en la pizarra, el arte del diseño de prácticas y el arte del control dinámico, etc. .
5. Persistir en escribir reflexiones didácticas con atención. La autorreflexión es la única manera que tienen los docentes de crecer profesionalmente. Los profesores de matemáticas a menudo deben reflexionar sobre las ganancias y pérdidas en su enseñanza, analizar las razones del fracaso, buscar medidas y contramedidas de mejora, resumir las experiencias exitosas y escribir casos de enseñanza y artículos de experiencias para mejorar rápidamente la calidad de su propia enseñanza. calidad y nivel de enseñanza en el aula, y convertirte lo antes posible en un excelente profesor de matemáticas de primaria.
(2) Fortalecer el cultivo de hábitos y estrategias de estudio.
El contenido didáctico de los nuevos libros de texto es más exigente y flexible que los libros de texto anteriores. Los problemas no se pueden resolver sólo con mucho entrenamiento mecánico y repetitivo. Por un lado, los profesores deben seleccionar y compilar cuidadosamente ejercicios flexibles, ejercicios de desarrollo y ejercicios integrales, y guiar conscientemente a los estudiantes sobre métodos y estrategias para recopilar información, procesar información, analizar problemas y resolver problemas, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes. Buenos métodos y hábitos de aprendizaje. Tales como: el hábito del pensamiento independiente, el hábito de leer y revisar preguntas cuidadosamente, etc.
(3) Prestar atención a los grupos desfavorecidos entre los estudiantes.
Cómo compensar a los de bajo rendimiento es un problema práctico que todo profesor de matemáticas debe resolver con urgencia. Los profesores deben proceder desde una perspectiva "orientada a las personas" y hacer el siguiente trabajo: adherirse a la combinación de ". compensar a los estudiantes" y compensar las lecciones. , comunicarse más con los estudiantes para eliminar sus barreras psicológicas; ayudarlos a formar buenos hábitos de estudio; fortalecer la guía del método; exigir estrictamente que los estudiantes comiencen desde el conocimiento más básico; llevar a cabo la enseñanza en capas de acuerdo a las diferencias de los estudiantes; esforzarse por hacer que cada estudiante se desarrolle al máximo sobre la base original.