Informe de análisis de la calidad de la enseñanza en la escuela primaria
Nuestra escuela alguna vez ocupó un lugar bajo en la evaluación de calidad de enseñanza del condado. Hay muchos factores que están rezagados. El primero es la calidad del personal y el segundo es la gestión escolar. Ahora, bajo la guía de la idea de trabajo de "buscar beneficios de la gestión y promover el desarrollo a través de la innovación", y con el esfuerzo conjunto de los líderes escolares y de todos los docentes, la gestión docente ha ido entrando paulatinamente en la vía de la estandarización y la conciencia de la calidad. Está profundamente arraigado en la gente y la calidad de la enseñanza ha mejorado año tras año. Trabajé duro para superar la presión de la reforma curricular y mis calificaciones gradualmente salieron del punto más bajo. Aunque todavía existe una brecha entre ésta y las escuelas excelentes, en comparación con la historia, todavía podemos sentirnos satisfechos por los resultados de hoy.
La calidad comienza y termina con la educación. La calidad de la educación escolar es el objetivo de gestión que persigue la escuela, y también es la vitalidad y competitividad de la escuela. Bajo la dirección correcta de la Oficina de Educación, bajo la dirección correcta del comité del partido y del gobierno del municipio, y con la comprensión y el apoyo de todo el personal docente y administrativo, la educación de la escuela primaria Majiaxiang se ha desarrollado de manera saludable y sostenible. Con el fin de mejorar mejor las capacidades de gestión de la calidad de la enseñanza y promover un mejor desarrollo de la educación de la escuela primaria Qianfo, se realiza el siguiente resumen, análisis e informe sobre el trabajo docente de este semestre.
1. Principales logros
1. Objetivos docentes: La gestión docente es distintiva, la enseñanza de los docentes es distintiva, el desarrollo de los estudiantes es especial y la calidad de la enseñanza y la formación docente. La calidad está a la vanguardia de escuelas similares. La gestión docente de nuestro municipio ha sido reconocida por la unidad educativa comarcal.
Los estudiantes de segundo, cuarto y sexto grado son seleccionados por la ciudad y el condado para recopilar datos quirúrgicos.
2. El análisis de los resultados muestra que los mejores estudiantes en cada grado de nuestra escuela se calculan en 20 en la ciudad, y los mejores estudiantes en inglés y ciencias están por encima de 85. Chino de primer grado 91, Matemáticas 85, Chino de segundo grado 89, Matemáticas 91, Chino de tercer grado 86, Matemáticas 94, Chino de cuarto grado 83, Matemáticas 92, Chino de quinto grado 78, Matemáticas 91, Chino de sexto grado 85, Matemáticas 89.
Desde la perspectiva de la situación de la eugenesia, los puntajes de los estudiantes de eugenesia en los grados sexto y quinto de nuestra escuela son relativamente bajos y se encuentran en una posición atrasada. Las puntuaciones de eugenesia en otros grados y materias se han mantenido por encima de 85, lo que está dentro de un rango relativamente normal.
Desde el punto de vista de la puntuación media, las puntuaciones medias de matemáticas de cuarto grado y matemáticas chinas de quinto grado están por debajo de 70 puntos, lo que es una situación muy peligrosa. Las puntuaciones medias en las materias de inglés y ciencias son generalmente bajas y requieren mucha atención por parte de las escuelas.
Desde la perspectiva de las escuelas, los resultados de las escuelas centrales y de las escuelas de aldea son relativamente cercanos y están al mismo nivel. El desempeño de la promoción en diversas materias está rezagado, lo que requiere que el director y los docentes le den gran importancia.
3. Principales medidas
1. Establecer un concepto de calidad educativa
La gestión docente es ante todo la gestión de los conceptos docentes, especialmente la reconstrucción de la enseñanza. Concepto de calidad de la enseñanza de la escuela primaria Qianfo. La administración de la escuela ha trabajado mucho, estableció el grupo líder de gestión de la calidad de la enseñanza de la Escuela Primaria Central de Qianfo, grupos de grado y grupos de enseñanza e investigación, llevó a cabo actividades periódicas de enseñanza e investigación y adoptó una evaluación de calidad de la enseñanza estandarizada y seria. A través de la organización de la capacitación docente y debates extensos y profundos, se ha formado un concepto de calidad integral, un concepto de calidad de la enseñanza para todos los estudiantes, un concepto de calidad de todo el proceso y un concepto de calidad integral. Con esta visión de la calidad de la enseñanza, la gestión docente nunca se ha desviado de esta orientación valorativa, tanto conceptual como operativamente.
2. El innovador sistema de evaluación de la calidad de la enseñanza orienta la práctica educativa de la Escuela Primaria Majia.
El plan de gestión de la calidad de la enseñanza de la escuela primaria de Qianfo se dio a conocer por primera vez en la conferencia de docentes del municipio en agosto de 2004 y recibió un amplio apoyo de los docentes de la ciudad. Se implementó gradualmente en el siguiente período del año y se mejoró y hizo más científico continuamente a lo largo de cuatro años de práctica.
El plan de gestión de la calidad de la enseñanza de la escuela primaria Qianfo ha desempeñado un papel importante en la promoción de la mejora general de la calidad de la educación en nuestra ciudad.
El plan involucra múltiples aspectos de los resultados de enseñanza de cada clase, incluido un sistema de evaluación integral como puntajes promedio, número de estudiantes calificados, tasa de aprobación, número de estudiantes excelentes, tasa de estudiantes excelentes, tasa de consolidación. , etc., formando un plan de evaluación relativamente completo. Aumenta el sentido de urgencia de los profesores y mejora el entusiasmo de los profesores.
3. Prestar atención a la gestión periódica de la docencia y exigir calidad en el proceso.
Las rutinas docentes son requisitos normativos y específicos para todos los aspectos del trabajo docente, incluidas las rutinas de gestión docente, las rutinas docentes de los docentes y las rutinas de aprendizaje de los estudiantes. Con el fin de establecer un orden docente estandarizado y la calidad de la enseñanza desde una perspectiva de procesos, en este artículo se ha realizado el siguiente trabajo.
(1) Los docentes deben aclarar los requisitos de gestión docente. Al comienzo del año escolar se llevó a cabo un seminario de gestión docente para resumir el trabajo docente del año pasado (incluido el análisis de la calidad de la enseñanza), discutir y formular las ideas de enseñanza de la ciudad para este año escolar y mejorar el plan de evaluación de la calidad de la enseñanza y la recompensa y recompensa de la calidad de la enseñanza. sistema de castigo. Al mismo tiempo, cada escuela debe formular planes y sistemas correspondientes. Tan pronto como se presentó el plan y el sistema, los líderes y profesores lo entendieron y llevaron a cabo su trabajo con ideas claras y precisas.
(2). Realizar cuidadosamente las inspecciones y evaluaciones rutinarias de la docencia.
Implementación de planes curriculares. La implementación estricta de los planes curriculares es la condición mínima para el desarrollo integral de los estudiantes. Gestión de la evaluación de los vínculos docentes. Cada dos semanas, la Oficina de Orientación evalúa la preparación de las lecciones de los maestros, las tareas y correcciones, la tutoría y los exámenes, elogia a los maestros sobresalientes y brinda ayuda y orientación a los maestros con malos resultados. En la práctica de gestión de los enlaces docentes, nos hemos dado cuenta de que para mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza, debemos efectivamente "trabajar duro antes de la clase, concentrarnos en los puntos clave durante la clase y compensarlo después de la clase".
Estandarizar exámenes y evaluaciones. La Oficina de Orientación organiza e implementa los exámenes finales y diversos exámenes.
4. Mejorar el mecanismo de incentivo a la calidad de la enseñanza. Además de los rígidos planes y sistemas de evaluación, la gestión docente de nuestra localidad también cuenta con un mecanismo de incentivo honorífico, un mecanismo de incentivo económico y un mecanismo de incentivo emocional, que compensan plenamente las deficiencias de la gestión del sistema y hacen que la gestión docente sea más científica. y perfecto.
5. Coordinar la formación continua del profesorado de la localidad y mejorar la calidad general del profesorado.
Los docentes son la clave del éxito de una escuela, y la clave del éxito de un docente es mejorar la calidad de los docentes, por lo que la capacitación docente es otro foco de la gestión docente. Al comienzo de cada año escolar, se debe elaborar un plan de capacitación en la escuela (que incluya objetivos de capacitación, contenido de la capacitación, métodos de capacitación, tiempo de capacitación, métodos de evaluación, división del trabajo del grupo de liderazgo de capacitación, etc.). El modelo de formación docente de la Escuela Primaria Qianfo es "formación, práctica y evaluación". Formación: ① Invitar a expertos en educación (excelentes profesores) a dar conferencias teóricas (demostraciones en el aula). (2) Excelentes profesores en los municipios (escuelas) dan lecciones o intercambian experiencias basadas en su propia educación y prácticas docentes. (3) Enviar docentes a participar en la capacitación docente organizada por diversas organizaciones en todos los niveles. Práctica: El equipo de docencia e investigación se centra en investigar la enseñanza en el aula, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza. A través de la observación, las conferencias, la evaluación de las lecciones, la reflexión y el intercambio docente, el análisis de casos, la consulta de problemas y las discusiones especiales, los profesores pueden alcanzar nuevos consensos mediante la colisión y el intercambio de ideas, y encontrar soluciones a los problemas mediante la práctica y la exploración. Exámenes: Los exámenes y evaluaciones son una parte importante del proceso de formación en la escuela. Dependiendo de los requisitos y contenidos de la formación, los estándares y métodos de examen también son diferentes. A través de la implementación del modelo de formación de "formación, práctica y evaluación", se guía a los docentes para que aprendan conscientemente teorías educativas y teorías educativas prácticas, y mejoren la calidad de la enseñanza y la educación.
Cuatro. Problemas existentes y planes futuros
1. La gestión educativa solo se ha estancado en el nivel actual y la calidad de la educación tiene una tendencia a la baja.
2. La principal razón por la que la calidad de la enseñanza puede disminuir.
(1) En el pueblo donde vivo es popular salir a trabajar para ganar dinero. Los padres no prestan atención a la educación de sus hijos, lo que lleva a que los estudiantes desconocimiento de la lectura y el largo tiempo. -Beneficios a plazo que la lectura puede aportar.
(2) Dado que la mayoría de los padres salen a trabajar, el número de estudiantes que se quedan atrás es enorme.
(3) Es necesario fortalecer la gestión interna de la escuela. Falta un sistema de gestión interna que se corresponda con la gestión docente. No existe ningún sistema ni método de gestión de la calidad de la educación científica que pueda apoyar significativamente la mejora de la calidad de la enseñanza.
(4) Hay escasez de fondos para premios a la calidad de la enseñanza y no se han realizado salarios por desempeño. Aunque existen buenos programas de evaluación, no hay suficientes honorarios de incentivo para igualarlos y no pueden desempeñar su máximo papel.
(5) El personal docente carece de profesores verdaderamente famosos y buenos modelos a seguir, lo que da como resultado que algunos profesores nuevos carezcan de motivación y se estanquen.
3. Estrategias para mejorar la calidad de la educación
(1) El pensamiento educativo es el alma de la gestión de una escuela, la calidad de la educación es la vida de la gestión de una escuela y la gestión escolar es la clave. para dirigir una escuela.
Como administrador escolar, debe tener un conocimiento correcto de la calidad y de las medidas y métodos específicos para mejorar la calidad de la educación.
(2) El gobierno del hombre, el gobierno de la ley, la "inacción" y el gobierno de la virtud tienen cada uno sus propios pros y contras. El pensamiento humanista de gestión actual debería combinar el "estado de virtud" con el "estado de derecho", combinar el encanto de la personalidad del director con los conceptos y emociones de los maestros, y combinar las actividades espirituales de los maestros con las necesidades materiales. Sólo así la escuela podrá tener energía y el trabajo de todas las partes podrá realizarse en armonía.
(3) Las escuelas deben hacer un buen trabajo en la gestión financiera de "mejora del ahorro y la eficiencia" y esforzarse por proporcionar garantías materiales para la mejora de la calidad de la enseñanza.
(4) Crear un entorno para mejorar la calidad de la educación.
Verbo (abreviatura de verbo) Opiniones y sugerencias para mejorar la calidad de la educación
(3) La cuestión de los materiales complementarios es injusta. Algunas escuelas encargaron muchos materiales didácticos en contra de las reglas, pero nuestra escuela no ordenó ningún material didáctico para los estudiantes en estricta conformidad con los requisitos de los superiores. Sobre este tema, esperamos que la Oficina de Educación tenga una actitud más clara o exija estrictamente que a ninguna escuela se le permita suscribirse a información que viole las regulaciones. Si es suficientemente ilegal, se exigirán castigos severos o se podrán relajar las restricciones de suscripción de material didáctico; De lo contrario, escuelas como la nuestra definitivamente estarán en desventaja si se topan con materiales didácticos injustos.
(4) En el examen de investigación de graduación de la escuela primaria, algunas escuelas adoptaron métodos de competencia desleal. Se espera que la Oficina de Educación incremente sus esfuerzos para tratar con las escuelas que participan en competencia desleal para garantizar la equidad. el examen de investigación.
(5) Para los estudiantes de sexto grado de la escuela primaria, no hay presión para ingresar a la escuela secundaria y no existe un buen mecanismo de incentivos, por lo que los estudiantes no están muy entusiasmados con el aprendizaje. La Oficina de Educación debería tener un buen plan sobre cómo mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
Las sugerencias anteriores provienen de las voces de maestros y administradores de base, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación y promover el desarrollo de los estudiantes. Si hay algún problema, pida a los líderes de la oficina que lo critiquen y corrijan.
Informe de análisis de la calidad de la enseñanza en la escuela primaria (2) La calidad es el sustento de una escuela. La calidad de la enseñanza es el criterio más directo para medir una escuela. En los últimos años, nuestra escuela ha implementado a fondo las ideas de trabajo de la Oficina Municipal de Educación de Linjiang y la Escuela Municipal de Formación de Maestros de Linjiang, ha fortalecido aún más la gestión de la educación y la enseñanza, se esfuerza por el desarrollo mediante la calidad y se esfuerza por la supervivencia mediante la calidad. Gracias a los esfuerzos conjuntos de todos los profesores y estudiantes de primaria, se han logrado ciertos resultados.
Primero, hoja de respuestas
Al final de este semestre, bajo el acuerdo unificado de la Escuela de Formación de Profesores de Linjiang, realizamos un análisis de muestra de la calidad de la enseñanza de las escuelas primarias de nuestra ciudad. de uno a cinco años. El siguiente es un análisis de la calidad de la enseñanza de las escuelas primarias en nuestra escuela basado en la situación del muestreo:
1 Del análisis estadístico de puntaje, porque nuestra ciudad concede gran importancia a la enseñanza del examen no uniforme. Materias, además de las materias de chino y matemáticas, inglés y materias integrales (ciencias, moral, social), la mayoría de los estudiantes tienen una base sólida. El rendimiento de los estudiantes chinos es relativamente bueno, y tanto el índice de excelencia como el de aprobación son relativamente altos. Sin embargo, la materia de matemáticas ha disminuido a medida que aumentan las calificaciones. Se puede observar que la enseñanza general de los docentes es bastante seria y prestan especial atención a la enseñanza y formación de los conocimientos básicos de los estudiantes en su enseñanza diaria.
2. A juzgar por el análisis de los exámenes de los profesores de cada grado, los estudiantes de todos los grados tienen una muy buena comprensión de los conocimientos básicos. Excepto por algunas preguntas flexibles que obtuvieron puntuaciones relativamente bajas, dominé todo lo demás muy bien. La mayoría de los estudiantes de todos los grados obtuvieron buenos resultados en operaciones gráficas y análisis estadístico, lo que muestra que los maestros prestan atención al cultivo de la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes mientras se concentran en los conocimientos básicos de los estudiantes.
2. Problemas existentes
Aunque los puntajes de todos los grados y materias son en su mayoría estables, los puntajes de algunos grados o materias han disminuido y todavía hay muchos problemas reflejados en la prueba. Análisis del trabajo:
(1) Idioma
1. Algunos estudiantes no tienen suficientes conocimientos básicos. Por ejemplo, no puedo escribir los caracteres chinos que he aprendido o tengo errores tipográficos.
2. La escritura de algunos estudiantes es irregular y poco seria.
3. Algunos estudiantes no dominaron bien las preguntas de capacidad. Por ejemplo, en quinto grado, los estudiantes no amplían ni imitan oraciones como se requiere. () Si no domina bien las palabras relacionadas, puede elegir entre las palabras relacionadas proporcionadas y completar las palabras relacionadas apropiadas en una oración.
4. La tasa de puntuación del análisis de lectura de los estudiantes sigue siendo relativamente baja.
Las razones son las siguientes: en primer lugar, suelen tener pocos materiales de formación; en segundo lugar, los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de lectura y empiezan a responder preguntas sin leer el artículo. El significado de palabras en contexto es difícil de entender, como "hambre" y "paisaje" en la lectura de cuarto grado, pero los estudiantes no lo entienden.
5. Es necesario mejorar la capacidad de escritura de cada estudiante. Específicamente, el lenguaje es vacío, el vocabulario es reducido, no vívido y la narrativa no es fluida. No cumple con el número especificado de palabras y contiene errores tipográficos, oraciones incorrectas, etc.
②Matemáticas
1. La capacidad de los estudiantes para analizar problemas no es muy buena. Algunos estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de aprendizaje matemático. Las buenas cualidades de pensamiento matemático de los estudiantes no se han formado gradualmente. Revise las preguntas con atención, algunos estudiantes pueden incluso responder incorrectamente.
2. Es necesario fortalecer la capacidad práctica de los estudiantes. Por ejemplo, al hacer cuadros estadísticos en cuarto y quinto grado, algunos estudiantes no calculan con cuidado y no escriben sus nombres. al identificar direcciones y marcar lugares en el plano, y siempre hay errores. 3. Algunos estudiantes son tercos en el aprendizaje de conocimientos, no pueden ser flexibles y tienen poca capacidad para analizar y resolver problemas de aplicación.
3. Muchos estudiantes no tienen buenas habilidades informáticas y no son muy precisos en la resolución de problemas, especialmente problemas de cálculo.
4. Algunos estudiantes responden las preguntas muy lentamente, por lo que no pueden completarlas en el tiempo especificado.
(3) Inglés
1. El conocimiento de la memoria no es fuerte. Esta vez, la finalización de la prueba de conocimientos que deben memorizarse, como preguntas de ortografía, preguntas sobre reglas del idioma y varias dudas en inglés, no fue ideal.
2. La capacidad de los estudiantes para comprender el texto es relativamente pobre. En este examen, hay un artículo de lectura para los estudiantes de cuarto y quinto grado, y los estudiantes de cuarto grado usan conjunciones para formar oraciones. En conversaciones situacionales en todos los niveles, los estudiantes deben poder adivinar el significado a partir del contexto y, en general, comprender el texto completo. La capacidad de los estudiantes para obtener información, analizar, resumir y organizar según el texto es muy pobre.
3. La capacidad de escritura de los estudiantes no es sólida. En esta prueba, el 20% de los estudiantes no pudo escribir un artículo coherente y algunos estudiantes escribieron artículos con demasiadas palabras y demasiados errores gramaticales, lo que dificultaba saber lo que querían decir.
Las preguntas en los grados 4.3, 4 y 5 son más difíciles de evaluar las habilidades de los estudiantes. En tercer grado, se requiere que los estudiantes comprendan la información principal para distinguir, lo que en realidad mejora la comprensión de las oraciones por parte de los estudiantes; en cuarto grado, las reglas de pronunciación de letras aparecen directamente para identificar y clasificar palabras, lo que aumenta la dificultad y debilita la autoestima de los estudiantes. -Confianza en aprender inglés. En quinto grado, hay palabras en partc, lo que dificulta la escritura...
5. El fenómeno de la diferenciación de dos niveles es prominente. Uno es entre compañeros y el otro es entre clases.
(4) Materias integrales
Mi ciudad puede ofrecer básicamente todas las materias, especialmente la escuela central, donde la enseñanza es estricta y sólida. Sin embargo, los estudiantes y los padres generalmente creen que aprender bien matemáticas, chino e inglés es suficiente y no están interesados en otras materias. Además, los estudiantes olvidan mientras aprenden y no están dispuestos a repasar y consolidar después de clase. Su conocimiento de los libros de texto está bien. Sumado a las limitaciones, los estudiantes no saben mucho sobre conocimientos extracurriculares.
En tercer lugar, analizar la situación actual de la docencia y sus principales motivos
Existen muchas razones que explican esta situación, tanto directas como indirectas. En resumen, los aspectos principales son los siguientes:
(1) El comportamiento docente incide en la mejora del desempeño docente
1. Los conceptos docentes no se actualizan a tiempo. Algunos docentes no han cambiado sus funciones adecuadamente y sus métodos de enseñanza no han cambiado de manera efectiva. Muchos profesores todavía se centran en la enseñanza y son los dueños del aula. Los estudiantes rodean al maestro y aprenden pasivamente. Que alguien venga a clase es una forma de enseñar, y tener una clase es otra forma de enseñar.
2. Comprensión insuficiente de los estándares curriculares, exploración insuficiente de los materiales didácticos, investigación insuficiente sobre los métodos de enseñanza y orientación insuficiente sobre los métodos de aprendizaje. Los nuevos materiales didácticos estándar del plan de estudios son muy flexibles en términos de diseño y disposición del contenido, lo que proporciona a los profesores espacio suficiente para la práctica docente en el aula y la libre investigación. En el proceso de enseñanza en el aula, explicar ejemplos, leer textos y practicar sin la penetración de ideas de enseñanza y orientación de métodos de aprendizaje es un fenómeno grave.
3. Uso insuficiente de las tecnologías de la información. En muchas clases, el profesor es sólo una tiza, un libro y una boca. Con estos, por muy bonito que sea el idioma, no puede despertar el interés de los estudiantes por aprender. Los recursos de la educación a distancia no se utilizan plenamente y no hay suficientes avances en la enseñanza.
4. El asesoramiento a personas con bajo rendimiento carece de planificación, es muy aleatorio y tiene una tasa de conversión baja. Se puede decir que cada clase tiene algunos alumnos de bajo rendimiento en diferentes situaciones. Hay muchas razones por las que tienen dificultades para aprender. Algunos profesores han hecho todo lo posible, pero el efecto no es obvio.
(2) La enseñanza y la investigación en la escuela son solo una formalidad
Las actividades de enseñanza e investigación de la escuela básicamente se pueden llevar a cabo con normalidad, pero la mayoría de ellas son rutinas antiguas. En primer lugar, el grupo de enseñanza e investigación no llevó a cabo el trabajo con suficiente profundidad y no se aprovechó plenamente la sabiduría del grupo de investigación y del grupo de preparación de lecciones. En segundo lugar, aunque los profesores son pragmáticos en su trabajo, no tienen una fuerte conciencia del aprendizaje activo y no pueden aprovechar plenamente los recursos educativos de alta calidad de la escuela para compensar sus propias deficiencias. La conciencia y la conciencia reflexiva son relativamente débiles. En tercer lugar, falta orientación profesional proveniente de recursos excelentes y el apoyo de una visión amplia y conceptos avanzados.
(3) La implementación de la práctica docente no está implementada
En la superficie, nuestro trabajo de rutina de enseñanza ya está implementado, pero debido a la falta de efectividad en operaciones específicas , todavía hay muchos problemas Preguntas prácticas. En clase, algunos profesores todavía "hacen lo que dicen" y los estudiantes siguen siendo muy pasivos en el aprendizaje. La forma de formación en tareas es monótona, las tareas se organizan al azar y la eficiencia del trabajo no es alta. Hay menos acumulación extracurricular y formación práctica, lo que da como resultado una formación incompleta.
(4) Es necesario fortalecer la gestión de las pequeñas aldeas.
Primero, los resultados de la Escuela Central son relativamente normales. Tanto el puntaje promedio como la tasa de aprobación son similares. Sin embargo, existe un desequilibrio en los resultados de las escuelas primarias de las aldeas y es necesario fortalecer la educación y la enseñanza en las escuelas primarias de las aldeas; en segundo lugar, existen brechas entre las materias; En términos generales, las puntuaciones en chino y matemáticas son buenas, pero las puntuaciones en inglés son relativamente malas. En la actualidad algunos pequeños pueblos de nuestra localidad no ofrecen clases de inglés, y aunque lo hagan, son desiguales. Además, las instalaciones de enseñanza en las aldeas pequeñas son desiguales y el nivel de los profesores también es desigual. La mayoría son profesores veteranos. Su estructura de conocimientos está desactualizada, sus títulos profesionales han sido promocionados y muchos tienen actitudes laborales negativas. Es aún más difícil mejorar la calidad de la enseñanza. Los líderes escolares generalmente se ven abrumados por las inspecciones. Rara vez controlan el desempeño docente de los docentes en las escuelas primarias y puntos de enseñanza de las aldeas, y su orientación no es exhaustiva. Al mismo tiempo, carecían de medidas de supervisión para la rectificación, lo que dificultaba su implementación y lograba pocos resultados.
(5) Situación de los estudiantes
En primer lugar, los estudiantes de alta calidad no pueden retenerse. Debido a que nuestra ciudad está cerca de la ciudad de Linjiang, los barrios marginales de Huashan Forestry Farm han sido renovados y muchos empleados han comprado casas en Linjiang. Existe un fenómeno grave de transferencia de estudiantes al extranjero este semestre e incluso el próximo, lo que resulta en una pérdida grave. de estudiantes.
La segunda es la falta oculta de educación familiar. Debido a la falta de calidad y comprensión de los padres de los estudiantes rurales, así como a que algunos padres salen a trabajar y hacer negocios o son familias monoparentales, encomiendan a sus hijos al cuidado de sus padres o familiares. Los tutores temporales no tienen en cuenta el estado de aprendizaje de los estudiantes ni tienen control sobre ellos. Descuidan a sus hijos y algunos estudiantes hacen sus tareas o no escriben nada. Incluso si los profesores se comunican con los padres, a estos no les importa o no tienen control sobre ello. Esta falta de aprendizaje activo por parte de los estudiantes y de estrecha cooperación de los padres, y solo los esfuerzos unilaterales de los maestros, ha resultado en que los estudiantes de todas las clases tengan dificultades de aprendizaje.
En tercer lugar, la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes no es sólida. La mayoría de los estudiantes pueden completar tareas de aprendizaje bajo la supervisión de profesores y padres, pero algunos niños están cansados de estudiar. Pueden posponer sus tareas de aprendizaje simplemente estando fuera de la vista del profesor. Si no terminan la escuela, el maestro tiene que enviarlos a casa y no estudian en casa.
IV. Ideas y Contramedidas para la Docencia Futura
De acuerdo con la situación docente actual de las escuelas primarias de nuestra localidad, en el futuro se debería realizar el siguiente trabajo:
El aula es el principal campo de batalla para la reforma curricular, es el principal campo de batalla para mejorar la calidad de la enseñanza. La calidad de la enseñanza depende en gran medida de la eficiencia del aula.
1. Prepara las lecciones con cuidado y diseña el mejor plan. Antes de enseñar en el aula, los profesores primero deben comprender a fondo los materiales didácticos, luego leer varios libros de referencia didácticos y, finalmente, diseñar cuidadosamente métodos de enseñanza y métodos de enseñanza basados en la situación real de los estudiantes en la clase y su propia comprensión.
2. Mejorar eficazmente la enseñanza en el aula. Permitir que los profesores cambien sus roles lo antes posible y se conviertan en guías, participantes y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, asegurando que cada estudiante pueda aprender de forma independiente en el tiempo suficiente. Los profesores nunca hablarán de lo que saben los estudiantes. Captar el ritmo y la capacidad de la enseñanza, hacer que el progreso de la enseñanza sea científico y razonable, y asegurar que los estudiantes puedan tomar la iniciativa para aprender, pensar proactivamente, capacitarse sólidamente y aprender a operar.
La oficina docente y el equipo de docencia e investigación deben adentrarse en el aula para escuchar conferencias, realizar actividades de escucha puerta a puerta y descubrir y resolver rápidamente los problemas existentes en la enseñanza en el aula de los profesores. Los profesores también pueden escucharse unos a otros, intercambiar ideas y aprender de los puntos fuertes de los demás.
Informe de análisis de la calidad de la enseñanza de la escuela primaria (3) Bajo la guía de la idea de trabajo de "la gestión promueve la calidad, la innovación promueve el desarrollo", los líderes escolares y todos los maestros trabajan juntos, la gestión de la enseñanza se vuelve gradualmente científica. y la conciencia de la calidad está profundamente arraigada en los corazones de la gente, la calidad de la enseñanza mejora año tras año. Ahora, a juzgar por la situación del examen final, el resumen y análisis del trabajo docente es el siguiente.
1. Análisis de la puntuación del examen final:
1. Análisis de datos: nuestra escuela organiza exámenes unificados en chino, matemáticas, ciencias e inglés para los grados 1 a 5, y exámenes unificados para grado 6. Hay 332 personas en los grados 1 a 5, de las cuales 319 están calificadas en chino, lo que representa 96, y 251 son excelentes, lo que representa 76. Hubo 312 estudiantes calificados en matemáticas, lo que representa el 94%, y 244 estudiantes destacados, lo que representa el 74%. Hubo 262 personas que aprobaron ciencias, lo que representa 94, y 212 personas que obtuvieron un puntaje excelente, lo que representa 76. El número de personas que aprobaron el examen en inglés fue 137, lo que representa 65, y el número de personas que tuvieron un desempeño excelente en inglés fue 94, lo que representa 44.
Desde la perspectiva de las puntuaciones promedio, las puntuaciones promedio en idioma chino para los grados 1 a 5 son todas superiores a 76, y hay 7 clases con puntuaciones superiores a 80. Las puntuaciones promedio en matemáticas para los grados 1 a 4 son todos por encima de 84, y los puntajes promedio de matemáticas para el grado 5 son superiores a 76. Los puntajes generalmente son inferiores a 75 puntos, el puntaje promedio de las materias de ciencias es superior a 80 puntos, el puntaje promedio de las materias de inglés es superior a 80 puntos para el tercer grado , menos de 60 puntos para el cuarto grado y menos de 68 puntos para el quinto grado. Este es el requisito.
2. Análisis de la hoja de respuestas del examen: el examen de chino puede seguir de cerca los materiales didácticos, centrarse en la implementación de objetivos tridimensionales y es de dificultad moderada. Tiene una amplia gama de conocimientos y se centra en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y la aplicación flexible del conocimiento. Hay un cierto grado de dificultad. Una gran cantidad de preguntas de lectura evalúan la lectura, la comprensión, el análisis y las habilidades integrales de los estudiantes. La composición cubre una amplia gama de temas, lo que ayuda a los estudiantes a organizar materiales y tener contenido sobre el que escribir. El examen de matemáticas cubre una amplia gama de conocimientos, las preguntas son de dificultad moderada, están estrechamente relacionadas con los materiales didácticos y tienen muchas preguntas de conocimientos básicos. Los estudiantes tienen un buen conocimiento de los conceptos básicos, lo que demuestra que, en general, están bien capacitados. Los estudiantes pueden resolver problemas prácticos en combinación con la vida real. A juzgar por las hojas de respuestas, es necesario fortalecer la capacitación para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y fortalecer el cultivo de hábitos de los estudiantes.
2. Principales medidas
1. Establecer un concepto de calidad educativa.
La gestión docente es ante todo la gestión de los conceptos didácticos, remodelar el concepto de enseñanza. calidad y reducir el estrés de los docentes, permitiéndoles tener más energía y tiempo para invertir en la enseñanza y la investigación, y realizar actividades de enseñanza e investigación con regularidad. Los docentes están organizados para aprender métodos de gestión convencionales, formando un concepto integral de desarrollo de calidad y un concepto de calidad de enseñanza para todos los estudiantes. Con esta visión de la calidad de la enseñanza, la gestión docente nunca se ha desviado de esta orientación valorativa, tanto conceptual como operativamente.
2. Sistema innovador de evaluación de la calidad docente. Varios aspectos del desempeño docente de cada clase, incluido el puntaje promedio, el número de estudiantes calificados, la tasa de aprobación, el número de estudiantes superdotados, la tasa de superdotados, la tasa de consolidación, etc., han formado un plan de evaluación relativamente completo, lo que aumenta el sentido de los profesores. urgencia y mejora la positividad de los profesores.
3. Prestar atención a la gestión periódica de la docencia y exigir calidad en el proceso.
Las rutinas docentes son requisitos normativos y específicos para todos los aspectos del trabajo docente, incluidas las rutinas de gestión docente, las rutinas docentes de los docentes y las rutinas de aprendizaje de los estudiantes. Con el fin de establecer un orden docente estandarizado y la calidad de la enseñanza desde una perspectiva de procesos, en este artículo se ha realizado el siguiente trabajo.
(1) Los docentes deben aclarar los requisitos de gestión docente. Al comienzo del año escolar se llevó a cabo un seminario de gestión docente para resumir el trabajo docente del año pasado (incluido el análisis de la calidad de la enseñanza), discutir y formular las ideas de enseñanza de la ciudad para este año escolar y mejorar el plan de evaluación de la calidad de la enseñanza y la recompensa y recompensa de la calidad de la enseñanza. sistema de castigo. Los docentes cuentan con un conjunto de métodos regulares de gestión de la enseñanza que permiten a los líderes y docentes ver con claridad y trabajar con ideas claras y precisas.
(2). Realizar cuidadosamente las inspecciones y evaluaciones rutinarias de la docencia.
Implementación de planes curriculares. La implementación estricta de los planes curriculares es la condición mínima para el desarrollo integral de los estudiantes. Gestión de la evaluación de los vínculos docentes. Cada dos semanas, la Oficina de Orientación evalúa la preparación de las lecciones de los maestros, las tareas y correcciones, la tutoría y los exámenes, elogia a los maestros sobresalientes y brinda ayuda y orientación a los maestros con malos resultados. En la práctica de gestión de los enlaces docentes, nos hemos dado cuenta de que para mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza, debemos efectivamente "trabajar duro antes de la clase, concentrarnos en los puntos clave durante la clase y compensarlo después de la clase".
Estandarizar exámenes y evaluaciones. La Oficina de Orientación organiza e implementa los exámenes finales y diversos exámenes.
5. Llevar a cabo formación en las escuelas para mejorar la calidad general de los docentes.
Los docentes son la clave del éxito de una escuela, y la clave del éxito de un docente es mejorar la calidad de los docentes, por lo que la capacitación en la escuela es otro foco de la gestión docente. Al comienzo de cada año escolar, el plan de capacitación escolar (incluidos los objetivos de capacitación, el contenido de la capacitación, los métodos de capacitación, el tiempo de capacitación, los métodos de evaluación, la división del trabajo del grupo de liderazgo de capacitación, etc.) es una fórmula. El modelo de formación es “formación, práctica y evaluación”. Formación: ① Invitar a expertos en educación (excelentes profesores) a dar conferencias teóricas (demostraciones en el aula). (2) Excelentes profesores en los municipios (escuelas) dan lecciones o intercambian experiencias basadas en su propia educación y prácticas docentes. (3) Enviar docentes a participar en la capacitación docente organizada por diversas organizaciones en todos los niveles. Práctica: El equipo de docencia e investigación se centra en investigar la enseñanza en el aula, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza. A través de la observación, las conferencias, la evaluación de las lecciones, la reflexión y el intercambio docente, el análisis de casos, la consulta de problemas y las discusiones especiales, los profesores pueden alcanzar nuevos consensos mediante la colisión y el intercambio de ideas, y encontrar soluciones a los problemas mediante la práctica y la exploración. Exámenes: Los exámenes y evaluaciones son una parte importante del proceso de formación en la escuela. Dependiendo de los requisitos y contenidos de la formación, los estándares y métodos de examen también son diferentes. A través de la implementación del modelo de formación de "formación, práctica y evaluación", se guía a los docentes para que aprendan conscientemente teorías educativas y teorías educativas prácticas, y mejoren la calidad de la enseñanza y la educación.
3. Problemas existentes:
1. La gestión educativa solo se ha estancado en el nivel actual y la calidad de la educación tiene una tendencia a la baja.
2. La principal razón por la que la calidad de la enseñanza puede disminuir.
(1) Los padres no prestan atención a la educación de sus hijos, lo que da como resultado el desconocimiento de la lectura por parte de los estudiantes y los beneficios a largo plazo que la lectura puede aportar.
(2) Dado que la mayoría de los padres salen a trabajar, una gran cantidad de estudiantes se quedan atrás. Falta de educación familiar.
(3) Es necesario fortalecer la gestión interna de la escuela. Falta un sistema de gestión interna que se corresponda con la gestión docente. No existe ningún sistema ni método de gestión de la calidad de la educación científica que pueda apoyar significativamente la mejora de la calidad de la enseñanza.
(4) El personal docente carece de profesores verdaderamente famosos y buenos modelos a seguir, lo que da como resultado que algunos profesores nuevos carezcan de motivación y se estanquen.
4. Ideas y contramedidas para la enseñanza futura
1. Se deben realizar esfuerzos para mejorar la calidad profesional de los docentes.
Las escuelas deben fortalecer la organización del aprendizaje profesional de los docentes, continuar cambiando los conceptos de los docentes y alentarlos a utilizar su tiempo libre para fortalecer el aprendizaje profesional y mejorar su propia calidad. Llevar a cabo activamente capacitación escolar en las escuelas, cuyo contenido principal sea cambiar los conceptos educativos de los docentes y mejorar los niveles de enseñanza en el aula. Llevar a cabo activamente la capacitación en el trabajo requiere que los docentes escuchen atentamente las clases, evalúen las clases en profundidad, aprendan unos de otros y resuman las experiencias. El gabinete docente fortalece la escucha de conferencias, lo que permite a los docentes superar la aleatoriedad en el aula habitual y esforzarse por mejorar su nivel de enseñanza.
2. Estudiar en profundidad los materiales didácticos y familiarizarse con los objetivos didácticos y los puntos clave.
Combinado con el intercambio de planes de lecciones para cada semestre, todos los maestros aprenderán los requisitos de este estándar del curso, dominarán los requisitos del propósito general de enseñanza de este libro de texto y se familiarizarán con los requisitos de enseñanza de cada unidad. , enfatizar las dificultades en la enseñanza de la unidad y formular estrategias detalladas de enseñanza de la unidad. Se anima a los profesores a calificar y criticar en el libro mientras preparan las lecciones, prestando atención a marcar qué parte es el punto clave, cómo implementar qué punto de conocimiento y qué método utilizar.
3. Aprovechar al máximo diversos recursos, investigar métodos de enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Haga un buen uso de los recursos de descarga remota y aprenda de material didáctico, imágenes, casos y otros recursos útiles para servir mejor a la enseñanza. El contenido abstracto que es difícil de entender en las clases de matemáticas se puede demostrar utilizando ayudas didácticas visuales y herramientas de aprendizaje, o se puede utilizar material didáctico multimedia para ayudar a los estudiantes a comprenderlo y experimentarlo. Las clases de chino deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Fortalecer la capacitación en comunicación oral, prestar atención a la orientación de la capacidad de lectura, aumentar el contenido de lectura extracurricular, mejorar la capacidad de comprensión de lectura, enriquecer los materiales de escritura, ampliar los horizontes de los estudiantes e innovar el pensamiento de los estudiantes. Las clases de inglés llevan a cabo activamente diversas formas de actividades docentes, centrándose en la acumulación de vocabulario, la comprensión de la memoria, el entrenamiento oral y la orientación en escritura de los estudiantes.
4. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, cumplir con los requisitos en diferentes niveles, cultivar la eugenesia y dar clases particulares a los de bajo rendimiento. En la enseñanza en el aula, la corrección de tareas, el diseño de ejercicios y la tutoría extraescolar, los dos tipos de estudiantes deben ser tratados de manera diferente.
La eugenesia se centra en aprovechar su potencial, estimular su interés en el aprendizaje y la exploración y mejorar su fuerte deseo de seguir estudiando. Los de bajo rendimiento se centran en el dominio y la formación de conocimientos y habilidades básicos. Deben dominar las palabras en chino y tener en cuenta las partes que deben memorizarse en matemáticas, deben tener habilidades de cálculo y ser capaces de resolver problemas de cálculo. El énfasis para los estudiantes de secundaria es alentar y mantenerse al día con los mejores estudiantes. El grupo de enseñanza e investigación de la escuela organiza concursos estudiantiles y otras actividades para cultivar las diversas habilidades de los estudiantes y aprovechar sus diversos potenciales.
5. Presta atención a los detalles, cultiva hábitos y mejora la calidad. El objetivo principal es cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. Por ejemplo, el hábito de revisar cuidadosamente las preguntas, el hábito de escribir con seriedad y el hábito de estandarizar el formato. Educar a los estudiantes para que sean pacientes y cuidadosos.