¿Cuáles son las principales causas del comportamiento problemático en el aula entre los estudiantes de primaria?
La conducta problemática de los estudiantes en el aula puede ser una extensión de la conducta problemática familiar o de la conducta problemática social, también puede verse afectada por grupos de compañeros o puede deberse debido a un ambiente de enseñanza deficiente en el aula o causado por errores de enseñanza de los profesores. En resumen, las conductas problemáticas de los estudiantes son el resultado de la interacción con factores relacionados como su aprendizaje, entorno de vida y atmósfera social. Son un reflejo integral de varios problemas y no son causados por un solo factor. En conjunto, existen tres razones principales para las conductas problemáticas de los estudiantes en el aula:
Errores educativos de los maestros
La aparición de conductas problemáticas de los estudiantes en el aula está directamente relacionada con los errores de los maestros, y Algunas conductas problemáticas pueden incluso conducir a Es causada directamente por el maestro, por lo que la conducta problemática del estudiante no debe considerarse completamente como un problema del propio estudiante. Los errores de los docentes se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
1.
La falta de puntos de vista correctos de los profesores sobre la educación y los estudiantes afectará directamente los métodos de enseñanza de los profesores, provocando así comportamientos problemáticos en los estudiantes. Si los profesores carecen de conceptos educativos correctos, deberían utilizar la tasa de admisión como ideología rectora y las puntuaciones como único indicador. Las tácticas de "un mar de preguntas" se utilizan en la enseñanza, y las clases, lecciones de recuperación y exámenes son interminables, y el aprendizaje se ha convertido en un "mar de sufrimiento" sin fin. De esta manera, los estudiantes desarrollarán aburrimiento, conductas rebeldes o incluso conductas rebeldes más graves. Además, los estudiantes estarán bajo una tremenda presión debido a la pesada carga de los exámenes y los trabajos de clase, así como a la feroz competencia entre los compañeros de clase, por lo que sus nervios estarán en tensión durante todo el día. Si no se ajustan, desarrollarán disfunción cerebral y desarrollarán conductas problemáticas que interfieren con el aprendizaje, como falta de atención, hiperactividad, etc.
2. Falta de gestión
Muchos profesores se centran demasiado en el contenido de las materias y descuidan el cultivo y la mejora de sus propias habilidades de gestión del aula. De hecho, la aparición de conductas problemáticas entre los estudiantes está estrechamente relacionada con una mala gestión del aula y fracasos por parte de los profesores.
La Universidad de Harvard en Estados Unidos (1968) así lo demostró. Los investigadores utilizaron análisis factorial para aislar tres comportamientos de gestión de los docentes: improvisado, mandón y punitivo. Los siete comportamientos de los estudiantes son: cooperación, participación activa, actividades, exploración, búsqueda del éxito, ayuda a los demás y solidificación. Los resultados muestran que el desempeño de los docentes en el acto se relaciona positivamente con la participación cooperativa de los estudiantes y las características de búsqueda de conocimientos, mientras que el castigo de los docentes se relaciona negativamente con la participación cooperativa de los estudiantes, la participación activa en actividades, la búsqueda de conocimientos y la ayuda. comportamientos. Por el contrario, la mandonía de los docentes está relacionada con las características de los estudiantes de cooperación, participación activa en actividades, curiosidad y ayuda a los demás.
3. Desviación de la enseñanza
Los profesores no preparan las lecciones con cuidado o no preparan las lecciones en absoluto; los métodos de enseñanza son aburridos, monótonos y aburridos, y no son buenos para motivar a los estudiantes; falta de comprensión de los estudiantes y el contenido de la enseñanza es demasiado difícil o demasiado fácil, la velocidad de enseñanza es demasiado rápida o demasiado lenta, la capacidad de expresión es deficiente, el lenguaje y los requisitos son vagos; los profesores carecen de vitalidad, falta de energía, pereza, etc. Estas desviaciones en la enseñanza pueden conducir fácilmente a una disminución del prestigio de los profesores en la mente de los estudiantes y a comportamientos problemáticos en el aula. Las investigaciones muestran que la credibilidad de los docentes es un factor importante. Cuanto mayor sea el prestigio del profesor en la mente de los estudiantes, es menos probable que los estudiantes se involucren en conductas problemáticas.
(2) Factores físicos y mentales de los estudiantes
Un gran número de conductas problemáticas en el aula están directamente relacionadas con las condiciones físicas y mentales de los estudiantes y son causadas por factores propios de los estudiantes. . Incluso estudiantes de la misma edad muestran características diferentes debido a diferentes condiciones físicas y mentales.
1. Diferencias de género
Las características de género de los estudiantes tienen un cierto impacto en las conductas problemáticas, especialmente en los grados inferiores. Psicólogos estadounidenses realizaron un estudio comparativo sobre las diferencias de género y la disciplina entre niños y niñas. Los resultados muestran que los niños son mucho más valientes que las niñas en términos de disciplina y cometen más infracciones disciplinarias.
2. Barreras físicas
Las barreras físicas de los estudiantes los hacen propensos a comportamientos problemáticos. Por ejemplo, los obstáculos de los estudiantes para ver, escuchar y hablar debilitarán su capacidad de aprendizaje y su motivación, obstaculizarán el progreso normal de las actividades de aprendizaje y harán que los estudiantes a menudo tengan comportamientos problemáticos, como estar inquietos y actuar por sí mismos.
Este fenómeno puede llevar fácilmente a que los estudiantes sean desatentos, hiperactivos e impulsivos, lo que dificulta el control de su comportamiento en clase, lo que genera actividad excesiva, inestabilidad emocional, ladridos fuertes, falta de atención y muchos otros comportamientos problemáticos.
3. Desviaciones psicológicas
Reflejadas principalmente en ansiedad, frustración y personalidad. Por ejemplo, los estudiantes demasiado introvertidos tienden a tener comportamientos de retraimiento persistentes, mientras que los estudiantes demasiado extrovertidos tienden a tener comportamientos agresivos y rebeldes.
(3) Factores ambientales
La investigación del psicólogo Lewin sobre el comportamiento humano muestra que el comportamiento es una función de las personas y el medio ambiente, revelando la conexión inherente entre el comportamiento humano y el medio ambiente. Las influencias ambientales incluyen principalmente la familia, los medios de comunicación, el ambiente interno del aula, etc.:
1. Factores familiares
Muchos estudios psicológicos sobre el comportamiento de los niños de familias divorciadas han demostrado que los solteros. Las familias de padres tienen un impacto en los niños. Estos niños a menudo muestran poco autocontrol y son propensos a comportamientos rebeldes y rebeldes. Además, los métodos educativos de los padres también afectarán el comportamiento de los estudiantes en el aula.
2. Medios de comunicación
En la era de la información actual, diversas informaciones sociales llegan a las escuelas a través de diversos medios de información. Aproximadamente la mitad del conocimiento total de los estudiantes se obtiene a través de los medios de comunicación fuera de la escuela. Afectados por un mal contenido, los estudiantes se ven afectados por él e incluso imitan y prueban ciegamente acciones y conductas que muchas veces se extienden al aula.
3. Ambiente interno del aula
El ambiente interno del aula, como la temperatura, color, ambiente del aula, disposición de los asientos del aula, etc., tendrá un impacto muy obvio en el comportamiento de los estudiantes en el aula.
2. Principios básicos para el manejo de los problemas del aula
Los problemas del aula aparecen de diversas formas y se originan a partir de diferentes objetos. La elección del método de tratamiento debe variar según el momento, el lugar y la persona, y no se puede aplicar mecánicamente. Al usarlo, se debe prestar atención a las estrategias y comprender los siguientes principios básicos.
1. El principio de la calma. El principio de calma es el principio más básico para manejar los problemas del aula. Sólo cuando te calmes podrás tener buenas ideas e ideas para afrontar los problemas. Sólo estando tranquilo podrás convertir a los enemigos en amigos.
①Sé "frío" mentalmente. Una vez que surgen problemas en el aula, los profesores deben mantener la calma y utilizar la razón para controlar sus emociones. Incluso en el caso de educación repetida, los estudiantes deben insistir en no impacientarse, aburrirse o enfadarse. No debe ser exaltado o impulsivo hasta el punto de asustar o enojar a los estudiantes.
② El manejo debe ser "frío", lo que comúnmente se conoce como "manejo en frío" de los problemas del aula. La actuación específica es que las sugerencias explícitas e implícitas son las principales, las críticas públicas y las conversaciones individuales son principalmente conversaciones individuales, y los problemas del aula se resuelven principalmente después de clase, dando a los estudiantes tiempo para la autorreflexión y la autoeducación. Trate de evitar conflictos directos con los estudiantes, críticas aleatorias e incluso cambie el castigo por castigo corporal, como tareas, deberes, hacer guardia, golpizas, etc. , para que los estudiantes que violan la disciplina no solo no se arrepientan, sino que también generen una confrontación psicológica. De esta manera, es fácil pasar de violar la disciplina a infringir la ley, lo que también conlleva consecuencias para los docentes.
2. Barreras físicas
Las barreras físicas de los estudiantes los hacen propensos a comportamientos problemáticos. Por ejemplo, los obstáculos de los estudiantes para ver, escuchar y hablar debilitarán su capacidad de aprendizaje y su motivación, obstaculizarán el progreso normal de las actividades de aprendizaje y harán que los estudiantes a menudo tengan comportamientos problemáticos, como estar inquietos y actuar por sí mismos. Este fenómeno puede llevar fácilmente a que los estudiantes sean desatentos, hiperactivos e impulsivos, lo que dificulta el control de su comportamiento en clase, lo que genera actividad excesiva, inestabilidad emocional, ladridos fuertes, falta de atención y muchos otros comportamientos problemáticos.
3. Desviaciones psicológicas
Reflejadas principalmente en ansiedad, frustración y personalidad. Por ejemplo, los estudiantes demasiado introvertidos tienden a tener comportamientos de retraimiento persistentes, mientras que los estudiantes demasiado extrovertidos tienden a tener comportamientos agresivos y rebeldes.
(3) Factores ambientales
La investigación del psicólogo Lewin sobre el comportamiento humano muestra que el comportamiento es una función de las personas y el medio ambiente, revelando la conexión intrínseca entre el comportamiento humano y el medio ambiente.
Las influencias ambientales incluyen principalmente la familia, los medios de comunicación, el ambiente interno del aula, etc.:
1. Factores familiares
Muchos estudios psicológicos sobre el comportamiento de los niños de familias divorciadas han demostrado que los solteros. Las familias de padres tienen un impacto en los niños. Estos niños a menudo muestran poco autocontrol y son propensos a comportamientos rebeldes y rebeldes. Además, los métodos educativos de los padres también afectarán el comportamiento de los estudiantes en el aula.
2. Medios de comunicación
En la era de la información actual, diversas informaciones sociales llegan a las escuelas a través de diversos medios de información. Aproximadamente la mitad del conocimiento total de los estudiantes se obtiene a través de los medios de comunicación fuera de la escuela. Afectados por un mal contenido, los estudiantes se ven afectados por él e incluso imitan y prueban ciegamente acciones y conductas que muchas veces se extienden al aula.
3. Ambiente interno del aula
El ambiente interno del aula, como la temperatura, color, ambiente del aula, disposición de los asientos del aula, etc., tendrá un impacto muy obvio en el comportamiento de los estudiantes en el aula.
2. Principios básicos para el manejo de los problemas del aula
Los problemas del aula aparecen de diversas formas y se originan a partir de diferentes objetos. La elección del método de tratamiento debe variar según el momento, el lugar y la persona, y no se puede aplicar mecánicamente. Al usarlo, se debe prestar atención a las estrategias y comprender los siguientes principios básicos.
1. El principio de la calma. El principio de calma es el principio más básico para manejar los problemas del aula. Sólo cuando te calmes podrás tener buenas ideas e ideas para afrontar los problemas. Sólo estando tranquilo podrás convertir a los enemigos en amigos.
①Sé "frío" mentalmente. Una vez que surgen problemas en el aula, los profesores deben mantener la calma y utilizar la razón para controlar sus emociones. Incluso en el caso de educación repetida, los estudiantes deben insistir en no impacientarse, aburrirse o enfadarse. No debe ser exaltado o impulsivo hasta el punto de asustar o enojar a los estudiantes.
② El manejo debe ser "frío", lo que comúnmente se conoce como "manejo en frío" de los problemas del aula. La actuación específica es que las sugerencias explícitas e implícitas son las principales, las críticas públicas y las conversaciones individuales son principalmente conversaciones individuales, y los problemas del aula se resuelven principalmente después de clase, dando a los estudiantes tiempo para la autorreflexión y la autoeducación. Trate de evitar conflictos directos con los estudiantes, críticas aleatorias e incluso cambie el castigo por castigo corporal, como tareas, deberes, hacer guardia, golpizas, etc. , para que los estudiantes que violan la disciplina no solo no se arrepientan, sino que también generen una confrontación psicológica. De esta manera, es fácil pasar de violar la disciplina a infringir la ley, lo que también conlleva consecuencias para los docentes.
2. El principio de "tratar enfermedades y salvar vidas". El punto de partida para resolver los problemas del aula es hacer que los estudiantes conozcan sus deficiencias, corrijan sus errores y dejen de perderse. Como dice el refrán: "Una palabra hace reír, una palabra hace saltar". Los diferentes lenguajes de crítica tienen diferentes efectos educativos. Independientemente de si los errores de los estudiantes son bien intencionados o maliciosos, al criticar la educación, los maestros deben ser amables y persuasivos, tratar a los estudiantes con amor ardiente y sinceridad sincera, y creer firmemente que mientras sean guiados adecuadamente, despertarán. abandonar lo viejo y establecer lo nuevo.
3. Principios inteligentes. Pase lo que pase, los profesores deben pensar activamente en contramedidas y esforzarse por pasar de pasivo a activo. Dependiendo de la situación específica, sólo siendo ingenioso y flexible podrás sobrevivir, las nubes se aclararán y las flores florecerán y caerán.
Los problemas en el aula son “notas” discordantes en la enseñanza en el aula. Si no prestas atención a tus pensamientos, tienes una actitud incorrecta, no comprendes los principios del manejo correcto y eliges soluciones inapropiadas, las cosas pequeñas se volverán grandes y estarán fuera de control.
3. Estrategias y métodos para gestionar conductas problemáticas en el aula
Durante la enseñanza en el aula, los estudiantes a menudo se involucran en conductas que son inconsistentes con los requisitos del aula, lo que puede denominarse problemas en el aula. Aunque la causa no es grave, si no se maneja adecuadamente, los docentes a menudo se encontrarán en situaciones embarazosas y las consecuencias pueden ser incluso lo suficientemente graves como para llevarlos a los tribunales. Entonces, ¿cómo afrontar correctamente los problemas del aula? Creo que además de comprender varios principios para abordar las conductas problemáticas en el aula, también se deben adoptar métodos apropiados y eficaces.
La primera categoría, "laissez-faire", significa que los problemas de los estudiantes no se ven afectados. Es común que los estudiantes cometan pequeños errores en clase. Los profesores deberían ser más tolerantes y generosos, pensarlo desde la perspectiva de los estudiantes y tratar de encontrar "razonabilidad" en los errores de los estudiantes.
Si el impacto negativo del problema es pequeño, el estudiante que tuvo el accidente generalmente se desempeña bien, pero el problema es accidental y el estudiante tiene la intención de arrepentirse o corregir de inmediato. No hay necesidad de armar un escándalo y tomar medidas severas. inmediatamente.
La segunda categoría, el método de sugerencia, consiste en proporcionar indicaciones indirectas y críticas a los estudiantes que están cometiendo errores. Se puede dividir en método de revelación estática, método de cambio de entonación, método de "utilización del tema", método de alabanza y método de pregunta directa.
1. Método revelador estático, es decir, los profesores utilizan el lenguaje corporal para despertar la conciencia de los alumnos sobre sus propios problemas, como mirar fijamente, negar con la cabeza, saludar, acercarse a los alumnos, etc. Recordar a los estudiantes y obligarlos a retomar el rumbo bajo una presión invisible.
2. Método de transformación de la entonación, es decir, utilizar el tono alto, la intensidad del sonido, los morfemas y las pausas adecuados para atraer la atención de los estudiantes. Al explicar un problema, los profesores pueden acelerar repentinamente su tono, elevar repentinamente su entonación, elevar su voz, o disminuir su ritmo o dejar de hablar repentinamente para atraer la atención de los estudiantes hacia la clase.
3. Utilizando el método de "prestar preguntas", cuando los profesores descubren problemas en el aula, pueden ayudar a los estudiantes a comprender los errores en función del contenido de la enseñanza.
4. Método de alabanza: alabar a las personas buenas es criticar indirectamente a las personas pobres. Si encuentras que un alumno tiene un problema en un determinado aspecto, debes aprovechar para elogiar al alumno que lo ha hecho bien en ese aspecto, o elogiarlo por lo que ha hecho bien, para que el alumno pueda reconocer su propio problema. .
5. Método de preguntas indirectas, pregunte inmediatamente a los alumnos que están cometiendo errores. Las preguntas formuladas generalmente están estrechamente relacionadas con el contenido de la enseñanza y no tienen nada que ver con las deficiencias de los estudiantes. Simplemente suspender el comportamiento del estudiante logrará el objetivo.
La tercera categoría, métodos exprés, se puede dividir en métodos de énfasis exprés y métodos de "imposición de castigo".
1. Método de énfasis explícito. En ocasiones los estudiantes interfieren en el orden del aula de forma intencionada o no porque no entienden la explicación del profesor. Si la pregunta no se responde de acuerdo con las ideas de diseño del maestro, éste debe enfatizar inmediatamente lo que ha aprendido. Si algunos estudiantes aprovechan el "agua turbulenta" para atacar deliberadamente al maestro, el maestro debe corregirlo a tiempo. De lo contrario, se puede arruinar una lección bien preparada.
2. Método "Castigo", "Sin reglas, no hay radio". Medidas de castigo necesarias, como críticas severas, reseñas escritas, advertencias, etc. , debe adoptarse para estudiantes individuales que no buscan progresar, violan deliberadamente las disciplinas del aula y se niegan a reformarse.
En definitiva, es necesario comprender correctamente las conductas problemáticas del alumnado de Educación Primaria en el aula y aclarar sus tipos, causas y métodos. Por lo tanto, sobre esta base, debemos estandarizar y mejorar el orden del aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes en el aula.