Apuntes de clase sobre "Comparar cuánto" para el primer grado de Matemáticas de la escuela primaria

En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos y la situación de aprendizaje

Esta lección es de las páginas 6 a 8 de Matemáticas de primer grado de People's Education Press, contenido de la página de la edición de 2012. Antes de aprender, los estudiantes ya han aprendido a contar y tienen una cierta base matemática, por lo que pueden aprender más rápido que cuando los estudiantes están de viaje. Además, esta lección también es la base para comprender el tamaño de cada número y aprender conocimientos matemáticos posteriores. El libro comienza con la historia de un cerdito construyendo una casa, lo que despierta el interés de los estudiantes por aprender. Al "buscar y comparar en el mapa de situación", los estudiantes pueden encontrar objetos comparables por sí mismos y elegir estándares de comparación para la "comparación", lo que les brinda más libertad para expresarse y encarna el concepto de "orientado a las personas" y "orientado al desarrollo". Nuevos conceptos y objetivos de la educación de calidad.

En segundo lugar, hable sobre los objetivos

1. Permitir que los estudiantes comprendan la correspondencia y conozcan el mayor significado posible; inicialmente, aprendan a usar la correspondencia uno a uno para comparar el número de objetos, y sepa cuántos y qué El significado de menos al mismo tiempo, preste atención para guiar a los estudiantes a considerar varios métodos de comparación;

2. A través de la operación y la observación, los estudiantes pueden experimentar inicialmente el sentido numérico, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, experimentar la diversión del aprendizaje cooperativo y permitirles desarrollar habilidades preliminares de observación, análisis y comparación en el proceso de comparación.

En tercer lugar, hable sobre los puntos clave y las dificultades

Utilizará los métodos correspondientes para comparar la cantidad de objetos;

Podrá comparar con precisión cantidades iguales, grandes cantidades y pequeñas cantidades, y ser capaz de expresarlo con precisión y formar habilidades preliminares de observación, análisis y comparación.

Cuarto, hablemos de estrategias de enseñanza

Aplica lo que aprendes. Las matemáticas vienen de la vida y se usan en la vida. Por lo tanto, nuestra enseñanza debe hacer todo lo posible para que los estudiantes sientan, experimenten y comprendan las matemáticas en su propia experiencia personal. El interés es el mejor maestro y nuestra enseñanza debe estimular constantemente el interés de los estudiantes por aprender. Con base en estos conceptos, esta lección puede estimular el interés de los estudiantes en aprender a través de rotafolios y narraciones. Y a través de una serie de actividades o juegos de simulación, los estudiantes están más dispuestos a integrarse en el aprendizaje en el aula y mejorar su entusiasmo y eficacia en el aprendizaje.

5. Juegos previos a la clase

Estira los dedos para jugar: estira un dedo de la mano izquierda y otro de la mano derecha, y canta: “1 es como tanto como 1"; se han utilizado métodos similares. Cante "5 a 5, la misma cantidad".

Este minijuego permite a los estudiantes sentir que la misma cantidad es la misma y que la misma cantidad es la misma. Al mismo tiempo, también sienta una base muy inteligente para dibujar líneas correspondientes para comparar.

Sexto, proceso de enseñanza

1. Introducción al curso

Niños, ¿les gusta escuchar cuentos? La mayoría de los estudiantes son así. Después de que los alumnos respondan, la maestra les pone un cuento sobre los tres cerditos. (Grabado con antelación). Después de escuchar esta historia, sabemos que los tres cerditos descubrieron a través de la práctica que las casas de ladrillo son las más fuertes, así que cuando Xiao Mian quiso construir una casa, los cerditos vinieron a ayudar a Xiao Mian. Vemos cuántas facetas hay en la imagen. obteniendo así nuevas subvenciones.

2. Recién premiado

1) Enseñar "tantos"

Profe: ¿Cuántos ladrillos movió un pequeño? (Mientras los estudiantes responden, el maestro publica fotografías de cabezas pequeñas y ladrillos). Uno pequeño mueve los ladrillos libremente. ¿Quién tiene más ladrillos y bloques? Con base en las respuestas de los estudiantes, el maestro concluyó: Un ladrillo pequeño es más o menos, por eso decimos que hay tantos ladrillos pequeños como hay. También dibuja las líneas correspondientes en el medio del patrón. Este método de comparación se llama correspondencia uno a uno. El maestro pidió a los estudiantes que dijeran oralmente que hay tantos ladrillos como ladrillos. Luego, pida a los estudiantes que encuentren qué objetos tienen el mismo número. Haga que los estudiantes hablen verbalmente sobre quién tiene más y quién.

2) Enseña "más" y "menos"

Maestro: ¿Cuántos cerdos y troncos hay en la tabla de observación? Los alumnos respondieron y la maestra publicó fotografías de cerdos y madera. Un cerdo por un trozo de madera, ¿hay algún cerdo sobrante, hay algo de madera sobrante? ¿Quién tiene más y quién tiene menos? Según la situación de los estudiantes, indíqueles cómo conectar las líneas correspondientes en el tiempo. Un cerdo contra un trozo de madera, dos cerdos contra dos trozos de madera... Mientras hablas, conecta las líneas y al mismo tiempo juega los juegos 1 a 1, 2 a 2, 3 a 3 antes de clase. Significa que hay más madera y menos cerdos. Pida a los estudiantes que digan oralmente que hay más madera que cerdos y menos cerdos que madera. Pida a los estudiantes que hablen en su totalidad. Escriba: "Más, Menos" en la pizarra y también pida a los estudiantes que encuentren qué objetos pueden ser más o menos.

3) Operación práctica

Para mejorar la impresión, comenzamos con los objetos alrededor de los estudiantes y les pedimos que usaran pequeños discos y triángulos hechos por ellos mismos para hacer el misma situación, más y menos objetos, di completamente quién tiene más y quién menos según tu propia situación. Luego el profesor hizo una evaluación.

4) Ejercicios de consolidación

Enseñar a los alumnos a leer las preguntas antes de realizarlas. Míralo dos veces. Haz el libro de matemáticas de la página 7.

Preguntas 3 y 4 de la página 8 del libro de matemáticas. Hay dos formas diferentes de dibujar las líneas correspondientes. El tercer método consiste en dibujar líneas correspondientes con la misma longitud pero con diferente densidad. En este momento, los estudiantes suelen cometer errores al dibujar las líneas correspondientes, o usan 1 a 1 y 2 a 2 para dibujar de izquierda a derecha, lo cual no es fácil cometer errores. 4 preguntas. Guíe a los estudiantes para que elijan el mejor método según los diferentes problemas.

7. Diseño y funcionamiento de la pizarra.