Diseño didáctico para el texto de sexto grado “Hoguera en el Puente de Marco Polo”

Escuela primaria Liang Hongjun Kangning

1. Objetivos docentes:

1. Envía mensajes de texto emocionalmente y sigue las instrucciones. La historia del "Incidente del Puente Marco" se cuenta en orden cronológico.

2. Al probar el lenguaje del artículo, puedo apreciar la ambición, la arrogancia y el final vergonzoso del ejército japonés, así como la valentía de nuestro ejército y nuestro pueblo al luchar contra los invasores japoneses.

3. Ser capaz de identificar los crímenes de agresión de los agresores japoneses basándose en incidentes y sentir la respetabilidad del comportamiento heroico y patriótico de nuestros militares y civiles.

2. Enfoque didáctico:

En los párrafos segundo al quinto del texto, a través de la descripción que hace el autor de la actuación tanto del enemigo como de nosotros mismos, podemos comprender la naturaleza y la vergüenza. fin de la agresión de Japón, y sentir la unidad de nuestros militares y civiles, el ingenio y el coraje.

3. Dificultades de enseñanza:

La importancia del incidente en sí para la guerra antijaponesa de China puede ser una dificultad cognitiva para los estudiantes.

4. Diseño del proceso de enseñanza:

Primero, orientación directa:

1 En esta lección, continuamos estudiando: lean las preguntas juntos. El 7 de julio de 1937 fue un día inusual para el Puente de Marco Polo e incluso para China. ¿Por qué?

Los estudiantes recordaron lo que aprendieron en la primera clase: El incidente del puente Marco Polo, que conmocionó a China y al mundo, ocurrió debido al sonido de un cañón ese día. Comenzó el comienzo de la Guerra Antijaponesa.

¿Por qué el ejército japonés lanzó el incidente del puente Marco Polo? Esto lo aprendimos la última vez. ¿Quién quiere hablar? Lean juntos el primer párrafo del artículo.

En segundo lugar, estudie los versículos 2-5 del texto.

(1) Instructor: Bien, estudiantes, esta lección nos permite regresar a esa noche inquieta y presenciar con nuestros propios ojos la naturaleza agresiva del imperialismo japonés.

(2) Lea libremente los párrafos 2-5. Después de leerlo, cuéntale al maestro ¿cuántas veces el enemigo peleó con nuestro ejército? ¿Cuándo es el momento?

(3) Tres batallas entre el enemigo y nuestro ejército. Veamos juntos el Primer Encuentro.

1 Lee los párrafos 2 y 3 en silencio. Requisitos: Encuentra las palabras que describen el ejército del enemigo y el nuestro.

El enemigo; nuestro ejército;

Fuertemente armado y cuestionando en voz alta.

Rechazar en secreto

Defenderse enojado

Se ha planeado durante mucho tiempo y son superados en número.

Enojarse y retirarse temporalmente

Permita que los estudiantes lean las palabras que describen al enemigo y a nuestro ejército respectivamente.

2. Lectura de la guía.

Descubra las palabras que describen tanto al enemigo como a nosotros mismos para comprender mejor la ocupación planificada desde hace mucho tiempo del puente Marco Polo por parte del enemigo y el presagio del estricto rechazo de nuestro ejército. )

2. El enemigo lleva mucho tiempo planeando ocupar el puente Marco Polo. ¿Dónde puedo verlo?

(Capta las palabras clave para comprender el plan a largo plazo del enemigo)

a "A altas horas de la noche, las estrellas están apagadas y todo está en silencio". ? (La persona ya está dormida, ataque furtivo; negro, difícil de encontrar).

b, ¿"completamente armado"? (Es decir, se han quitado todas las armas y equipos, lo que indica que el enemigo está listo para luchar de inmediato).

c. Toca, no puedes verlo en la oscuridad, es tarde en la noche. Lo que significa que el enemigo no quiere ser descubierto como un ladrón. Culpable. )

Entiende que "tarde en la noche, las estrellas están tenues y todo está en silencio", "fuertemente armado" y "furtivo" son para demostrar que el enemigo ha planeado ocupar el Puente Marco Polo durante mucho tiempo. )

d.Aprenda a "encontrar excusas para encontrar tropas" y comprender "planificar durante mucho tiempo".

Maestro: ¿Cuál es la excusa del enemigo?

Estudiante: Un soldado japonés ha desaparecido.

Maestro: ¿Estás buscando a alguien "tarde en la noche, cuando las estrellas están apagadas, todo está en silencio, completamente armado y astuto"?

Sheng: No es necesario.

Maestro: ¿Es posible que el enemigo pierda soldados debido a una estricta disciplina?

e.Aprender la actitud de "buscar soldados" y comprender que "ha estado planeado desde hace mucho tiempo".

Profe: ¿Cuál es la actitud del ejército japonés a la hora de buscar gente?

Sheng: Agresivo.

Profesor: ¿Qué significa esta actitud?

Estudiante: El ejército japonés está a punto de entrar en la ciudad. Incluso si no quieres entrar, tienes que entrar.

Maestro: La actitud del enemigo hacia la búsqueda de personas también demuestra que han estado planeando durante mucho tiempo.

f.Aprender a “buscar” y comprender lo “premeditado”.

Maestro: ¿La "búsqueda" de los agresivos japoneses en la antigua ciudad de Wanping es realmente una "búsqueda"?

Sheng: No.

Maestro: ¿Qué quiere hacer el enemigo con armas y registros irrazonables en medio de la noche? (Permita que los estudiantes expandan su imaginación y digan)

(Extraiga información militar, comprenda la realidad de los defensores del Puente Marco Polo, comprenda el equipo de los defensores del Puente Marco Polo, etc.)

División: "Búsqueda" requiere "tarde en la noche", las estrellas están tenues, todo está en silencio, totalmente armado y astuto”?

Sheng: No es necesario.

Maestro: Esto también demuestra que el enemigo ha estado planeando durante mucho tiempo.

g se enojó después del contacto y abrió fuego primero. Las densas balas de ametralladora también demostraron que el ejército japonés estaba bien preparado y había planeado durante mucho tiempo.

3. Transición: Frente a la arrogancia del enemigo agresivo, ¿cómo le irá a nuestro ejército? Los estudiantes leen las palabras nuevamente.

¿Qué aprendiste de estas palabras?

¿Los defensores abandonaron el puente y escaparon? (No) ¿Por qué se dice que es un retiro temporal?

Sheng: (1) El número de personas estaba lejos de ser igual y las bajas fueron numerosas.

(2) Utilizar el terreno favorable del Puente Marco Polo para mantener la fuerza es volver a apretar el puño extendido, para

lanzar un poderoso contraataque contra los invasores japoneses.

5. Aprende las secciones cuarta y quinta, reúnete por segunda y tercera vez y experimenta la locura de los invasores japoneses y la valentía y el ingenio de nuestro ejército.

Transición: ¿Cómo responderá nuestro ejército nuevamente al ataque del enemigo? ¿Cómo resistieron los invasores japoneses?

(1) Lea las secciones 4 y 5 libremente, use "﹏" para dibujar oraciones sobre los invasores japoneses, use "﹍" para dibujar oraciones sobre nuestro ejército y describa brevemente sus logros.

(2) Los estudiantes escriben sus experiencias basándose en los requisitos de autoestudio.

③Comunicación:

Puntos clave: (1) La locura de los invasores japoneses: "Los invasores japoneses sufrieron una pérdida, leído por experiencia.

(2 ) La locura de los invasores japoneses Dilema: "Huyeron presas del pánico entre el humo y el fuego", "Los invasores japoneses fueron tomados con la guardia baja... los cadáveres cruzaron el puente", "Los invasores japoneses fueron golpeados duramente..."

(3) Lectura Sobre la base de esto, las palabras que describen a los invasores japoneses se resumieron de la siguiente manera: la gente estaba boca arriba, llorando por sus padres y madres, huyendo presa del pánico, siendo tomados con la guardia baja. cayendo de cabeza al suelo, cadáveres cruzando el puente, fantasmas llorando y lobos corriendo

(4. ) Nuestro ejército es valiente, ingenioso y unido;

"Prepárate temprano. ..", "La valiente guarnición china...", "Esa noche..." - Experimente el significado contenido en "Movimiento silencioso" "Nuestros refuerzos..."

Experimente la lectura en voz alta

(5) Basado en la lectura, resume las palabras que describen a nuestro ejército: enemigo común, contraataque, Gritar al unísono, ser atacado por ambos lados.

[6] Escucha la canción. "La Marcha de la Espada"

Estudiantes, revivamos esta feroz batalla por diferentes roles. Lean cuatro o cinco párrafos

Transición: Aunque el Puente de Marco Polo ha sido devuelto a las manos. del ejército chino,

En tercer lugar, aprenda los versículos 6 y 7 introduciendo la lectura

1, el maestro citó: Invasores japoneses... Invasores japoneses... Invasores japoneses

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2.* * *¿Qué efecto tuvo la condena del productor? Cita: La gente de todo el país tomó medidas rápidamente...

3. ¿Acabo de mirar? Frente a los invasores y los gritos del * * Partido Productor, los militares y civiles chinos están unidos, unidos y trabajan juntos... .

4. juntos para comprender el significado del Incidente del Puente Marco Polo:

(1) Cita del Maestro: A partir de entonces, comenzó el Incidente del Puente Marco Polo...

(2)¿Qué significa ¿Qué significa "apertura"?

(3)¿Cómo entender este "integral"? "Basándose en las conversaciones de los estudiantes, el profesor proporciona la orientación adecuada.

(4) Resumen: El fuego de la Guerra Antijaponesa fue encendido por la hoguera del Puente Marco Polo y los leones de piedra en Marco Polo Bridge fue testigo de esta historia. Como un chino Con la línea roja del amor por la patria, las llamas de la Guerra Antijaponesa pronto se extendieron por toda la patria. Después de ocho años de dura lucha, los militares y civiles chinos expulsaron a los invasores japoneses. del territorio chino.

4. Sublimación de la comprensión:

Estudiantes, ¿qué queréis decir del incendio de la baliza en el puente Marco Polo y de la arrogancia de los invasores japoneses?

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Tarea de verbo (abreviatura de verbo):