Plan de lección de música Orff para jardín de infantes de clase media
Plan de lección de música Orff de jardín de infantes de clase media 1. Objetivos de la actividad:
1.
2. Deja que los niños sientan la diferencia de duración entre las blancas y las negras.
3. Puedes utilizar el lenguaje corporal o instrumentos musicales para expresar los cambios en la duración del sonido y experimentar la diversión de los juegos de sonido.
4. Apreciar la canción y sentir sus características vívidas e interesantes.
5. Capacidad para expresar con audacia el contenido y las emociones de las canciones.
Preparación de la actividad:
1. Música: sonidos interesantes, el tren está a punto de partir.
2.
3.Instrumentos musicales.
Proceso de la actividad:
Primero, juego de sonido.
1. En la música "El tren está a punto de partir", juega con tus hijos al juego de "conducir el tren" y pídeles que digan: ¿Qué sonido escuchaste cuando llegaste a la estación? ¿Qué sonido hace el tren cuando arranca? ¿Qué sonido es más largo (corto)?
¿Qué animalito se viene? Haga que su hijo nombre el animal y luego imite los sonidos y movimientos.
(Gatito; miau-cachorro: guau-guau) Que los niños digan ¿de quién es la voz más larga (corta)?
Oveja: bala, gallina: jijijiji.
2. Anima a los niños a imaginar con valentía y hablar sobre los sonidos que han escuchado en sus vidas. También hay imitaciones. ¿Sabes de quién es la voz más larga (corta)?
(Inspiración: 4-5 personas en el zoológico, en la calle, en la cocina, en el cielo)
Segundo, juegos físicos.
1. Escucha la música "Funny Sounds", anima a los niños a imitar los efectos de sonido y déjales decir cuál sonido escuchan más largo. ¿Qué sonido es más corto?
2. Resumen: Hay voces largas y cortas en nuestras vidas. El maestro usa notas largas para expresar sonidos largos, como: miau...; corta el papel largo en dos secciones para convertirlo en dos sonidos cortos, como: guau guau; muestra el papel a los niños para que entiendan.
3. Animar a los niños a utilizar el cuerpo para expresar sonidos de diferente duración, como sonidos largos, extensión de brazos, etc.; cuando el tono sea corto, cerrar el puño y retraer los brazos.
4. Inspira a los niños a utilizar los movimientos corporales para tocar el ritmo de los sonidos. Por ejemplo, aplauda, dé un paso y sacuda la cabeza.
En tercer lugar, los juegos de ritmo.
1. Conocer los nombres y usos de los instrumentos musicales: triángulo y pez de madera.
2.Dejar que los niños utilicen sus propios instrumentos para emitir sonidos y decir si son largos o cortos.
3. Mostrar los "diferentes sonidos" del espectro rítmico. Los niños del grupo A usan un triángulo para tocar notas largas y los niños del grupo B usan movimientos corporales (palmadas, pies) para tocar notas cortas. Luego, los niños del grupo B tocaron sonidos cortos con peces de madera y los niños del grupo A tocaron sonidos cortos con movimientos corporales (pisar, disparar y tocar tambores).
4. El grupo a y el grupo b miran el álbum de fotos y lo reproducen por segmentos.
Cuatro. Resumen de actividades.
Hay muchos sonidos diferentes a nuestro alrededor, y la música se compone de muchos sonidos diferentes.
Saca el tren del aula y busca diferentes sonidos en el exterior.
Enciclopedia: El sistema de educación musical de Orff es uno de los tres sistemas de educación musical más famosos e influyentes del mundo actual. En las clases de música de Orff, los niños tienen la oportunidad de adentrarse en un rico mundo artístico. La música ya no se trata sólo de melodía y ritmo, sino que se asocia con canciones infantiles, ritmo, danza, representaciones teatrales e incluso artes visuales como pinturas y esculturas. Pueden centrarse en una fuente de sonido específica bajo la guía del maestro para escuchar, distinguir e imaginar diferentes sonidos de la vida y la naturaleza.
Objetivos de la actividad de la lección 2 de música de Orff para jardín de infantes y secundaria:
1. Percibir la fuerza del sonido y expresarlo utilizando pañuelos de seda como medio.
2. Sobre la base de estar familiarizado con la estructura y las principales características de la música, dominar las fortalezas y debilidades de la música e interpretarla.
Preparación de la actividad:
Música, bufanda
Proceso de la actividad:
Primero, presenta el tema
1 . ¡Mirar! ¿Qué tiene el maestro en la mano? (Bufanda) ¡No lo subestimes, mi bufanda bailará con la música! Escuchemos juntos
2. Los niños escuchan música.
2. Análisis musical
Pregunta: ¿Quién puede decirme si el pañuelo de seda que baila en la música es el mismo de principio a fin? ¿Cuál es la diferencia?
Los niños crean acciones basadas en la historia.
Pregunta: ¿Cómo bailaste con el pañuelo en esta parte de la música que suena tan poderosa? Muéstrame el atlas.
Además de hacer esto, ¿qué otros movimientos se pueden utilizar para bailar con música igualmente poderosa? (Reproduzca música y deje que todos lo hagan juntos y hagan lo que quieran).
Pregunta: reproduzca música suave (como arriba) y muestre el álbum de imágenes.
Resumen: La parte que suena poderosa es la fuerza de la música, y la parte que suena suave es la debilidad de la música.
En tercer lugar, bailemos alrededor del pañuelo.
1. La bufanda está lista. Pida a los niños que bailen el pañuelo al son de la música y presten atención a la diferencia entre fuertes y débiles. (Los niños se muestran por separado según la galería de imágenes)
2. Los juegos de rol guían a los niños a crear sus propias reglas de juego: ¿quién jugará la parte fuerte (el niño) y la parte suave? (Niña), ¡vale! ¡Entonces comencemos!
3. Repite el juego varias veces hasta finalizar.
Resumen:
Reflexiones sobre la actividad de la escuela secundaria de la música de Orff "Happy Bufanda Dance" como resultado de la conferencia de prueba de ayer, y bajo la guía del maestro Huang y el sujeto. Líder, se realizaron algunos ajustes y cambios a lo largo del proceso de enseñanza, y todo el proceso de enseñanza transcurrió sin problemas. El lenguaje de orientación del maestro es apropiado y las emociones de los niños se movilizan en su lugar. Sin embargo, en las actividades docentes, los profesores prestan demasiada atención al habla de un solo niño e ignoran la atención y el desempeño de otros niños. Esto también se debe a que, como maestra joven, carece de experiencia docente y de la capacidad de adaptarse a los cambios. Teme que los niños que no levantan la mano respondan las preguntas equivocadas, lo que impedirá que la maestra lleve a cabo con éxito sesiones de enseñanza posteriores. afectar la efectividad de la demostración de enseñanza. En segundo lugar, si se pueden agregar imágenes a este curso, será más útil para la memoria y el desempeño de los niños.
Los objetivos de la tercera lección de música Orff en jardín de infantes y escuela secundaria:
1. Sentir el ritmo "corto y largo"
2. para usar tu cuerpo Expresa ritmos largos y cortos;
Preparación de la actividad:
Unas cintas, dibujos, una pandereta y una pizarra.
Proceso de la actividad:
Primero, introducción a la historia
Maestro: Tres elfos le dieron un regalo al rey. Al rey le encantó. Sopló burbujas grandes y pequeñas.
El segundo es la percepción del ritmo "largo y corto"
1. Percepción con las manos desnudas
Maestro: Soplemos una pequeña burbuja y luego. uno más pequeño, sopla uno grande al final.
(El profesor utiliza el tamaño de las burbujas para expresar el ritmo de "corto y luego largo", repetido varias veces)
2. Siguiendo la música, percepción corporal
(1) Juega burbujas "Little Big" con música.
(2) Percepción visual de ritmos "largos y cortos" (el profesor dibuja líneas "largas y cortas" en la pizarra junto con la música, y los niños señalan con los dedos).
(3) Creación del cuerpo.
La maestra inspiró a los niños a usar varias partes de las extremidades para expresar la longitud corta. Esto se llama repetir varias veces según la situación específica.
(4) Todos los niños pueden expresar libremente el ritmo "largo y corto" según la música del área de actividades.
(5) La cooperación indica la "corteza y longitud" de las extremidades. Los niños trabajan en parejas para dibujar "longitudes cortas" en las extremidades.
3. Percepción del ritmo “corto y largo” de la utilería.
Maestro: También vienen hermosas cintas para celebrar el cumpleaños del rey.
Cada niño sostiene una cinta y dibuja un ritmo "largo y corto" en el aire al son de la música. Otros en el departamento de música hacían girar cintas al azar.
(1) La maestra hace una demostración con un niño.
(2) Todos los niños operan juntos.
En cuarto lugar, escuche el ritmo "largo y corto" del instrumento.
1. El profesor muestra el instrumento musical y utiliza dos métodos de ejecución (golpes y sacudidas) para expresar sonidos cortos y largos.
2.Dejar que los niños escuchen sonidos cortos y largos y los expresen con el cuerpo.
3. El profesor utiliza instrumentos musicales para tocar varias combinaciones de ritmos largos y cortos, y los niños dibujan los valores de las notas en el aire con los dedos y leen sus combinaciones de ritmos largos y cortos.
Actividades de salida de verbo (abreviatura de verbo)
Tocar música, hacer movimientos corporales y salir del aula.
Plan de lección de música Orff para jardín de infantes clase media 4 I. Objetivos de la actividad
(1) Deje que los niños experimenten la alegría que brindan las actividades a través del juego musical de "montar a caballo".
(2) Deje que los niños escuchen sonidos ascendentes, descendentes y repetidos escuchando el acompañamiento del piano y mirando listas musicales.
(3) Cultivar la adaptabilidad de los niños mediante la sustitución de palabras.
2. Preparación de la actividad
(1) Fotos de papá, mamá, abuelo y abuela
(2) Disco musical "Montar a Caballo"
③Tocado de Troya
(4) Una tabla musical que repite el mismo sonido en líneas ascendentes y descendentes.
En tercer lugar, las actividades son importantes y difíciles.
Punto clave: deje que los niños experimenten felicidad en las actividades.
Dificultad: Los niños pueden distinguir tonos ascendentes, descendentes y polifonía.
Cuarto, formación de actividad
Proceso de actividad del verbo semicircular (abreviatura de verbo)
1. Música "Walk Slowly"
2. Introducción a la historia
Maestra: Al bebé le preocupaba que el Sr. Long Needle alcanzara a la señorita Short Needle, así que montó en el tiovivo. ronda para ayudarlo a alcanzarlo.
3. Preguntas y respuestas de Física
Profesor: ¡Antes de ir tras la señorita Pin, deberíamos hacer algo de ejercicio y calentar! Ahora la maestra aplaudió y les hizo preguntas a los niños, y los niños aplaudieron para responder las preguntas de la maestra.
Pregunta: Palmadita en la pierna (maestra, ¿dónde está la maestra?).
Respuesta: Aplaude (el profesor está aquí).
(Repetir dos veces)
4. Nombres de objetos y personajes
(1), Dirección del proyecto
Identificar los objetos en el Artículos del aula y sus ubicaciones.
Profesor: Recién ahora, los niños pudieron responder las preguntas del maestro de manera rápida y precisa. Los maestros ahora hacen pruebas a los niños para ver quién tiene los ojos más brillantes y quién canta mejor. La maestra canta y hace preguntas a los niños, y los niños también cantan y responden las preguntas de la maestra.
Pregunta: La maestra cantó "¿Dónde está la luz?"
Respuesta: Los alumnos señalaron y cantaron "Aquí está la luz"
Pregunta: La maestra cantó Es "¿Dónde está el abanico?"
Respuesta: Los estudiantes señalaron y cantaron "El abanico está aquí"
(Puedes encontrar diferentes cosas para jugar varias veces)
(2) Identificación de tarjetas de mapas
El profesor introduce las tarjetas con imágenes y glifos de "Papá", "Mamá", "Abuelo" y "Abuela" y las pega por el aula.
Profesor: (mostrando la tarjeta del personaje) ¿Crees que puedes reconocerla?
(Después de que los niños respondieron, la maestra colocó tarjetas con mapas de personajes en todo el salón). La maestra preguntó las palabras restantes por turno.
5. Sentido del sonido: distinguir tonos ascendentes, descendentes y sonidos repetidos.
(1) La supermodelo fonética canta
El profesor toca el piano y los alumnos practican cantando símbolos fonéticos.
Maestro: ¡Hoy también invitamos a un cantante principal a cantar para los niños! (La maestra toca el piano)
La primera vez: CDEFGABC
La segunda vez: la maestra toca y canta los movimientos corporales de los niños (de abajo a arriba - de cuclillas a parados)
Tercer tiempo: Los movimientos se acompañan de música de paseos a caballo, y los niños actúan.
(2) El canto modal es la repetición de una misma melodía.
Muestre la imagen del patrón de canto (imagen: la parte superior está representada por una mariposa, la parte inferior está representada por una abeja y el sonido homofónico está representado por una oruga).
Primera vez :
Enlace ascendente: CDEFG
Enlace descendente: GFEDC
Repetición homófona: GGGGG
Segunda vez: mira el mapa, combínalo con el patrón musical de montar a caballo, cante Sheng, repetición plana y homofónica.
6. Cantar a caballo (formación: círculo)
Profesor: Después de calentar, salimos a perseguir a la señorita Short Needle. En el camino nos sentábamos en el carrusel y cantábamos. Los niños deben escuchar atentamente las preguntas del maestro. Los niños dejan de señalar y cantar frente a la tarjeta gráfica correcta.
Pregunta: La maestra cantó "A dónde vamos, papá"
Respuesta: Los estudiantes señalaron y cantaron "Papá está aquí"
Pregunta: La maestra cantó "¿Dónde está mamá?"
Respuesta: Los estudiantes señalaron y cantaron "Mamá y papá vienen"
(El abuelo y la abuela hicieron preguntas por turno)
6. Fin de la actividad
Profe: Montemos en el tiovivo para perseguir a Miss Needle.
(Saliendo de la sala de actividades a caballo)
Los objetivos de la Lección 5 Música Orff en kindergarten y escuelas secundarias:
1. la música.
2. Familiarizarse con el canto de canciones, ser capaz de interpretar ritmos con sus compañeros y sentir el ambiente alegre de las canciones.
3. Aprende a leer atlas y tocar instrumentos musicales.
Preparación de la actividad:
Libro ilustrado de música, dieciséis cuadrículas, campanas de cuerda y maracas.
Proceso de la actividad:
1. Actividades de provocación del diálogo
Niños, ¿estamos felices de hacer un picnic durante la excursión de otoño? (Feliz) Hoy la maestra trajo una canción sobre un picnic. Escuchemos y aprendamos juntos.
2. Muestre libros ilustrados de música y guíe a los niños a observar.
1) Mira, ¿quién es? ¿Qué hace el niño del libro ilustrado con la boca bien abierta? Están muy felices. ¿Cuántos niños hay en la imagen?
2) ¿Qué más hay en el libro ilustrado? ¿Cuantos pájaros hay? ¿Cuántas flores? ¿Qué están haciendo?
3. Aprender canciones
1) Reproduzca el CD para que los niños sientan la melodía de la música.
2) Pregunta: La canción sigue cantando "La La La La". ¿Adivina quién canta? (Niños) No importa lo felices que canten los niños, ¿quién más ríe y está feliz junto a ellos? (Guía a los niños para que respondan: pájaros, flores y el sol). Los pájaros, las flores y el sol también están aquí. ¿Puedes adivinar cómo cantan? Hagamos un picnic mientras miramos fotografías y escuchamos música.
3) Reproduzca la canción y deje que los niños observen el libro de imágenes mientras escuchan.
4) Pregunta: ¿Qué hacen los niños en la canción? ¿Qué hacen las flores, los pájaros y el sol? (Guía a los niños para que respondan con el contenido de la canción)
5) Aprende a cantar y deja que los niños realicen acciones mientras cantan.
4. Ritmo de aprendizaje
Profesor: Los niños del libro están muy felices, ¡hagamos un picnic!
1) Adaptar el ritmo de aprendizaje del niño.
2) Deja que los niños pidan a sus compañeros que realicen las acciones juntos.
5. Prueba a mirar un atlas y tocar un instrumento.
1) Ser capaz de tocar instrumentos musicales: campanas de cuerda, campanillas,
2) Mostrar el diagrama de la casa decimosexta para que los niños puedan observar y comprender cómo tocar instrumentos musicales.
3) Interpretación: practicar con las manos; tocar instrumentos musicales.
Lección 6 de Música Orff en Kindergarten y Middle School 1. Objetivos de la actividad:
1. Sentir los efectos de sonido específicos de la música en el juego y sentir el ritmo y el entusiasmo. música de estilo salvaje.
2. Intenta inventar diferentes vítores y experimenta la alegría del juego.
2. Preparación de la actividad:
Los niños experimentaron silbatos, utilería, fuego y muñecos.
3. La actividad es difícil:
Concéntrate: escucha los efectos de sonido específicos de la música y siente la música emocionante.
Dificultad: Capaz de reconocer acciones de conversión de efectos de sonido específicas.
4. Proceso de la actividad:
(1) Escuchar la canción y entrar al salón de actividades "El pequeño jinete en la pradera" Maestra: - ¿Qué fue cuando los niños escucharon esta canción? ¿Sentimientos ahora?
(2) Presentado como un pequeño invitado - (Xiuwa) Hoy hay un pequeño invitado de la pradera. Démosle la bienvenida juntos. La maestra imitó a la muñeca y dijo: "Hola niño, mi nombre es Dian Dian. Tengo algo feliz que decirte. Muchos invitados vinieron a mi casa hoy. Mi madre dijo que iba a hacer una fiesta con hogueras y preguntó". una pregunta: ¿Qué es una fiesta de hogueras?, simplemente no lo sé. Niños, ¿pueden ayudarnos? ¿Saben qué es una fiesta de hogueras?
(3) ¿Sienten la música? p>
1, la primera pieza musical: el niño la disfruta tranquilamente y el maestro le indica.
Introducción: ¡Escucha! ¡La pequeña fiesta de la hoguera ha comenzado! Hay un sonido especial cuando comienza la fiesta de la hoguera. Escuchemos qué es. Pregunta: ¿Qué sonidos escuchas en la música? (silbido, eco) ¿Cómo nos hace sentir la música? (Pida a los niños que hablen sobre sus sentimientos)
2. La segunda y tercera piezas musicales: Introducción al ritmo entre hermanos: ¿Quieres asistir a una fiesta con hogueras? Hay un silbido en la música. Cuando escuches el silbido, levanta la mano y saluda.
A. Música: (sentado) silbando con varias partes del cuerpo: levantando las manos (animando)
Introducción: Tus vítores son tan lindos. Me levantaría y lo realizaría de nuevo.
B. Música: (De pie) Silbando todas las partes del cuerpo: Levantando las manos (Aclamando)
3. La cuarta música: Ritmo Animal Introducción: Tus vítores traen a todos los pequeños. Los animales están todos reunidos, veamos ¿quién está aquí? (La maestra muestra las manos de los animales una por una para saludar a los niños ídolos) (Aprende los ritmos de los animales) Juguemos juntos. Cuando escuchamos el silbido, nos convertimos en un animalito, y luego cuando escuchamos el silbido, nos convertimos en otro animal. (El maestro demuestra primero) Música: Imitación de características animales Silbato: Levantar las manos para llamar: Sonidos de animales.
Ventrílocuo: Niños, ¿os divertisteis? ¿Cómo gritar cuando estás feliz en la música? Aprendamos (yo ho). ¿Cómo más podría llamarse? Practica haciendo varios sonidos junto con los movimientos correspondientes.
Música: Haz movimientos de baile
Silbato: Levanta las manos.
Llanto: El niño llora feliz.
(5) Introducción a los juegos de fogatas: descubrí que puedes cantar y bailar en una fiesta de fogatas. Tengo algunos elementos esenciales para ti en la noche de fogata. ¿Adivina qué es esto? (Fuego)
Nota: Explica las reglas del juego y practica de nuevo.
Música: Bailando de la mano.
Silbato: Levanta la mano.
(6) Finalizar la actividad. ¿Estamos todos felices hoy? Deberíamos volver a descansar y jugar la próxima vez. (Escuche la música)
Los objetivos de la actividad de la Lección 7 Música Orff en jardín de infantes y escuela secundaria:
1. Ser capaz de ver, hablar, moverse y participar activamente en el canto. y felizmente.
2. Estoy dispuesto a leer (cantar) canciones mientras toco el ritmo y sentir el ambiente alegre del "picnic".
Preparación de actividades:
Curso, música.
Enfoque de actividad:
Estar familiarizado con el canto, ser capaz de tomar la iniciativa de ver, hablar y moverse.
Dificultad de la actividad:
Domina el ritmo de la parte de rap "Smile" y siente el ambiente alegre de la canción "Picnic".
Proceso de la actividad:
1. Recordar experiencias e introducir temas.
(1) Amigos, ¿nos divertimos durante nuestra excursión de otoño del año pasado? (Feliz) Mira, ¿qué estás haciendo? (Mostrar material didáctico 1.
¿Dónde compartes comida deliciosa? (En la naturaleza)
(2) Compartimos comida deliciosa en la naturaleza y lo llamamos "picnic". te gusta esto ¿Quieres hacer un picnic? (Feliz)
2. Disfruta de las imágenes y aprende a cantar la primera parte de la canción.
El picnic es muy interesante. material didáctico 2) Mira, un grupo de niños está aquí hoy
Qué están haciendo (riendo, tomados de la mano, felices, cantando)
Escuchemos la demostración del maestro.
"La la la la, hagamos un picnic. La la la, la la la, hagamos un picnic. Niños tomados de la mano,
La la la. la, vayamos de picnic juntos. "
¿Qué escuchaste? La maestra señaló el mapa mientras cantaba según las respuestas de los niños y usó el mapa para ayudar a los niños a comprender y recordar la letra.
(4) Miremos el álbum de imágenes y cantemos (La maestra señala la imagen de los niños cantando)
(5) Miremos el álbum de imágenes y escuchemos. la música y cantar )
3. Observe la partitura rítmica, el segundo verso de la canción de rap
(1) Los niños están muy felices de hacer un picnic y cantar (. mostrar material didáctico 4) ¿Qué piensas? ¿Quién está feliz? (Sol, flores, pájaros) ¿Dónde los ves? (boca, sonrisa, sonrisa) (2) El sol, las flores y los pájaros también cantan. 5) La maestra demostró la segunda canción de rap "El cálido sol me sonríe, las hermosas flores me sonríen, los pájaros en los árboles cantan y los niños se ríen".
(3) Oye, ¿acabas de escuchar que los cantos que cantan las flores del sol y los pájaros son diferentes a los que cantan los niños?
(4) Oh, resulta que los cantos de los pájaros, la fragancia de las flores? , y el sol no se canta, sino que se habla como palabras. Esto se llama "rapear".
¿Qué dijeron? ¿Quién dijo algo? La maestra señaló el mapa y guió a los niños a rapear. mira el álbum de fotos y habla sobre ello.
(7) El maestro no solo puede hablar sobre los cantos del sol, los cantos de las flores y los cantos de los pájaros, sino también interpretarlos. .
(La maestra hace una demostración de rap)
(8) ¿Qué acción te gustó más de lo que acaba de realizar la maestra? (Concéntrate en practicar la "sonrisa")
(9) Miremos el álbum de imágenes y actuemos. Profesores y niños colaboran en actuaciones de rap.
(10) Miremos el álbum de imágenes, escuchemos música y cantemos. (Reproduce la segunda estrofa de la canción)
4. Disfruta a fondo la canción "Picnic". (Mostrar material didáctico 6)
La canción del picnic es muy bonita. Escuchemos de nuevo. (Reproducir canción completa)
5. Los niños aprendieron completamente a cantar la canción "Picnic".
Ahora miremos el mapa, escuchemos música y cantemos juntos.
6. Los niños se adaptan a las circunstancias.
Tus canciones son muy hermosas. ¡Cantemos y bailemos! Maestro, echemos un vistazo. ¿Quién baila más bonito?
7. ¿Quieres hacer un picnic con tus padres y abuelos? Entonces escuchemos música, cantemos, bailemos y hagamos un picnic con ellos.