Resumen de las actividades de enseñanza de chino en la escuela primaria: resumen del trabajo
2. Enseñanza presencial: Volumen 2 “Mis propias flores son para que los demás las vean” para alumnos de quinto de primaria, una o dos horas.
3. Encuesta por cuestionario y retroalimentación sobre la información docente
Forma de maestros enviados: 46 maestros enviados de diferentes tipos de escuelas e institutos de investigación docente de todo el condado, divididos en tres grupos según el contenido de los grupos de profesores enviados: grupo de conferencia, grupo de clase, retroalimentación de información del cuestionario y grupo de contacto subdivididos en: un grupo para cada uno de los dos temas de la conferencia, un grupo para cada uno de los dos períodos de clase, un grupo para el anfitrión; y un grupo para la encuesta y el resumen. Se dividieron en seis grupos según sus ubicaciones de envío, con He Xiaoling, Xu Xiaohui, Peng Xueqin, Hong Ying, Zou Shengfa y Chen Hongying como líderes de equipo respectivamente. Los procedimientos de envío y los arreglos de tiempo de cada grupo están unificados, el contenido de envío está unificado, las notas didácticas y los planes de lecciones están unificados y el personal de envío está razonablemente emparejado. El proceso de exhibición sigue la unidad y no se adhiere a la formalidad.
Efecto de enseñanza:
1. Mejora del pensamiento profesional: Tongzi He Xiaoling, Changba Liao, Tukan, Shi Xiaochen, Baima y Changba realizaron "revisiones" en 6 ciudades Conferencia especial sobre " Ideales profesionales y mejora del entusiasmo profesional". Citaron clásicos y clásicos para guiar a las personas a comprenderse verdaderamente a sí mismas, la profesión de los docentes y el valor de los docentes para la sociedad. También brindaron orientación sobre cómo practicar la forma de vida, explorar cómo ser un modelo a seguir y convertirse en un. verdadero "maestro" y "maestro" en el futuro. Muy buena guía. Al reexaminar la ética profesional, los docentes han mejorado sus ideales profesionales. Algunos miembros del equipo caminaron hacia los corazones de los maestros con su coraje juvenil, y fueron suaves e impactantes, algunos usaron un lenguaje humorístico y apariciones vívidas y maravillosas para hacer gritar a la audiencia, ocasionalmente acompañados de una carcajada y ocasionalmente una pregunta. con todos permite a los docentes comprender inconscientemente los principios del ser humano y los principios de la vida, y les permite ver la nobleza de su profesión y de ellos mismos.
2. Penetración del concepto de reforma curricular: Baima Luo Jianjun, Huolu Xu Xiaohui, Jiangkou Li Guangfen, Fenglai Wang Bilan, Wang Shuanghe Yuming, Tongzi Liao Xuechao pronunciaron un discurso en seis ciudades titulado "Presta atención". al aula, presta atención a la vida——" Conferencia especial sobre "Cómo escuchar y discutir en clases". Explicaron desde la teoría a la práctica cómo escuchar y discutir las clases en el contexto del nuevo plan de estudios, y explicaron en detalle las estrategias y métodos para “promover la enseñanza a través del aprendizaje”. Algunos miembros del equipo hicieron que los maestros se dieran cuenta claramente de que en la enseñanza, no solo debemos prestar atención a si los estudiantes han aprendido conocimientos, sino también a la encarnación del valor de la vida de los niños. Algunos combinan su propia experiencia laboral para tocar los corazones de los docentes, ayudarlos a deshacerse de los malentendidos de escuchar y discutir las clases, proporcionar métodos para futuras investigaciones sobre enseñanza en la escuela y señalar la dirección para el crecimiento profesional de los docentes; combinar demostraciones de enseñanza en el aula para transmitir nuevas reformas curriculares a los maestros, nuevos conceptos, nuevas ideas y nuevos métodos.
3. Dominio de las habilidades docentes: de Xiangkou, Jiang de Changpo, Luan de Changpo, Tongzi, Yajiang, Miaoya, Li Yanqin de Changba, Baiyun Xiao Xiaoli de Huangli, Zhang Xiaohui de Oriole, He Changrong de Huolu y Qian Fengqin de Fairy Mountain demostraron la enseñanza de "Mis flores son para los demás" en seis ciudades. Su estilo de enseñanza único hizo que los profesores comprendieran que "una clase de chino verdaderamente normal también puede ser emocionante"; su hábil control del aula y sus excelentes habilidades de enseñanza dejaron una profunda impresión en los profesores. Bajo el marco de la preparación colectiva de lecciones por parte de los miembros del equipo, combinado con diferentes condiciones de funcionamiento escolar, condiciones de aprendizaje y sus propias características de enseñanza, innovan audazmente y crean efectos de enseñanza en el aula con diferentes estilos y métodos flexibles. Algunos capacitan a los estudiantes para que comprendan oraciones clave, creen escenas inteligentemente y cultiven la capacidad de comprensión y el espíritu humanista de los estudiantes. Por ejemplo, se utilizan dibujos simples para que los niños comprendan "flores y flores" y "flores de colores", lo que deja una profunda impresión en el oyente, algunos respetan la personalidad del niño, activan el pensamiento del niño y le brindan suficiente tiempo y espacio; y cultivan la imaginación y la expresión; algunos toman el "chino" como base, enseñan el "sabor chino", el "sabor literario" y enseñan el encanto y la belleza del propio idioma chino. En resumen, en la maravillosa interpretación de los profesores de apoyo, sentimos el elevado reino espiritual del "todo para mí, todo para mí" de Alemania y obtuvimos una comprensión más profunda de la enseñanza del chino en el nuevo plan de estudios: los profesores deben enseñar desde múltiples ángulos. y niveles Construya una plataforma de diálogo entre estudiantes, profesores y textos, y experimente plenamente el proceso de aprendizaje utilizando métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.
4. Pensamiento racional sobre el crecimiento profesional: al enviar profesores, para desempeñar aún más el papel de comunicación interactiva, cada profesor puede participar activamente en actividades como maestro y compararse con los demás. y autorreflexión, el equipo de resumen de investigación del equipo de despacho diseñó cuidadosamente una encuesta de cuestionario y un formulario de retroalimentación sobre la información de despacho, que cubre la capacitación en el trabajo de los maestros, la situación de aprendizaje, la situación de enseñanza y su comprensión del tema. Satisfacción con esta formación y futuros modelos de formación.
5. Exhibición, intercambio y publicidad de los resultados de la enseñanza: los 72 profesores chinos de escuela primaria que aceptaron esta enseñanza participaron asistiendo a conferencias, escuchando conferencias y completando materiales de investigación de principio a fin. Entre ellas, Houping, Tiekuang, Zhaojia y otras escuelas participaron en las actividades con la premisa de garantizar la seguridad de los estudiantes o tener profesores en clase.