Cómo resolver problemas en la enseñanza del chino en la escuela primaria
Cultivar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes
Conectar con la realidad y fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos del idioma
En la educación y la vida docente real, puede de forma activa y promover eficazmente el lenguaje La enseñanza de conocimientos básicos sienta una buena base para el desarrollo futuro de un estudiante de escuela primaria. En la escuela primaria, debido a la falta de conocimiento social y experiencia de vida, así como de características psicológicas y fisiológicas, las personas a menudo sienten que la abstracción del idioma chino, el uso y el aprendizaje del idioma son aburridos y difíciles de recordar y comprender. . Por lo tanto, en las actividades de enseñanza, los profesores deben contactar estrechamente con la vida real y las actividades de práctica social de los estudiantes con las que están familiarizados, ayudarlos a comprender y dominar el conocimiento abstracto del chino y ampliar su espacio de pensamiento.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Principios del invierno", usé tizas de colores para dibujar una casa en la pizarra, con volutas de humo azul, hojas de color amarillo verdoso y un vasto campo. Agrega algunas hojas flotantes, algunos copos de nieve, etc. , apareció frente a los estudiantes una escena pastoral a principios del invierno en el norte. Esto no sólo crea una concepción artística distinta, sino que también enriquece la imaginación de los estudiantes y mejora su espacio de imaginación. Otro ejemplo es la enseñanza de "Bijiang Qingzhou". Al hablar de la frase "El bote ligero ha pasado las Diez Mil Montañas", dibujé un pequeño bote con tizas de colores, a la deriva en el río Bijiang, que es la cima de las Diez Mil Montañas, y les pregunté a los compañeros que remaban en este pequeño. bote. ¿Cómo se siente en este momento? A través de este proceso se demuestran las ideas e hipótesis, la imaginación y la capacidad de expansión de los estudiantes. Proporciona orientación positiva para la enseñanza de los profesores y la resolución de problemas de los estudiantes. El entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes han mejorado enormemente. Mejorar las habilidades para resolver problemas de la vida real.
Enseñanza práctica, orientación eficaz y resolución de problemas
Guiar las habilidades, métodos y estrategias de resolución de problemas de los estudiantes es el núcleo del cultivo de las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Estimular y ampliar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En el proceso de enseñanza, si los profesores no trabajan duro para mejorar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en clase, no se estimularán las emociones e intereses de los estudiantes y no se mejorará el efecto de la enseñanza. Por ello, presto especial atención a orientar a los estudiantes en los métodos de enseñanza, permitiéndoles participar activamente en la resolución y pensamiento de problemas, y ampliar sus capacidades integrales.
Orientación efectiva. La vida de estudio y la vida social de los estudiantes pueden mejorar sus habilidades para resolver problemas, facilitar su participación activa y mejorar su iniciativa y entusiasmo. Sin embargo, los estudiantes de primaria tienen poca experiencia de vida y poca experiencia social profunda, lo que conduce a una comprensión incompleta y afecta su interés en aprender. Por lo tanto, en la enseñanza, me enfoco en guiar a los estudiantes a leer, observar y revisar gráficos, y desarrollar un espacio para el pensamiento abstracto. Expresa tu comprensión de palabras, oraciones, párrafos y textos completos. Para lograr el propósito de resolver correctamente el problema. Ampliar y animar a los estudiantes a aplicar sus conocimientos. A través del aprendizaje en el aula, los estudiantes inicialmente poseen la capacidad y la conciencia para resolver problemas. Para permitir que los estudiantes apliquen lo que han aprendido, podemos diseñar algunos problemas de pensamiento abstracto para dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, de modo que puedan interesarse en el aprendizaje y la vida en esta actividad docente, de modo que estén dispuestos. pensar y resolver problemas, y mejorar continuamente las habilidades de aprendizaje y la capacidad de aplicar el conocimiento.
Avances en la resolución de problemas en la enseñanza del chino
Busque avances en la fuente de los materiales didácticos
Cada texto tiene sus propias características y cada autor tiene una escritura diferente Propósitos Los métodos de materiales también son diferentes. El diseño e incluso la elección de palabras y oraciones en algunos textos a menudo están limitados y afectados por la fuente de los materiales, lo que requiere que nuestros profesores encuentren avances en la orientación. Por ejemplo, el autor de "Pequeña Estación" puede haberla descubierto en coche, dos veces, una en el tren expreso y otra en el tren lento, porque los dos primeros párrafos del artículo tratan sobre la pequeña estación vista por el tren expreso, y los párrafos tercero al sexto tratan sobre la parada del tren lento. Vi la pequeña estación después de dos o tres minutos. Por supuesto, solo puedes ver el aspecto superficial de la pequeña estación en solo dos o tres minutos, y los dos últimos párrafos son la experiencia después de la salida del tren. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes a pensar al enseñar este texto. ¿Cómo supo el autor acerca de este sitio? ¿Qué tal este pequeño sitio? Es fácil comprender la estructura, el contenido principal y la idea central del artículo, y aquí es donde encontré un gran avance como orientación.
Busca avances a partir de las características estructurales del artículo.
Algunos artículos tienen una estructura clara y necesitan guiarse e inspirarse en la estructura.
Hay tres situaciones: primero, cuando hay un texto de transición con una estructura de texto completo, como "Gran Amistad", encontraré un avance en el párrafo de transición que conecta el anterior con el siguiente si dejo que los estudiantes lean; En el cuarto párrafo, pregunte: "¿Cuántos significados hay escritos en este párrafo?" ’ Después de que los estudiantes respondieron. Volví a preguntar: "¿Qué párrafos del artículo describen el entusiasmo de Engels por ayudar a Marx durante toda su vida?" ’ ¿Qué pasajes tratan sobre cuidarnos unos a otros, ayudarnos unos a otros y cooperar estrechamente en la causa del * * * capitalismo? Luego pregunte: “¿Se pueden ordenar estos dos materiales en orden inverso?” ¿Qué papel juega el cuarto párrafo en el texto completo? ¿Qué escribir en el primer y último párrafo? ¿Qué papel juega? Después, los estudiantes piensan en estas preguntas. Básicamente captó las ideas del texto. El segundo es el texto "Adiós, familiares" y "Linhai" con una puntuación total o una estructura de resumen de puntuación total; el tercero es un texto con pistas obvias, y debes aprovechar las pistas para lograr avances; Por ejemplo, "una manzana" atrapa manzanas y "pequeño bote de madera" atrapa un "bote de madera" para guiar.
Encuentre el punto decisivo en el título del artículo.
Los títulos de los artículos son variados: algunos se basan en la persona que los escribió, algunos se basan en las cosas descritas, algunos se basan en el objeto, algunos se basan en las pistas del artículo, algunos se basan en el contenido principal del artículo y algunos se basan en el contenido principal del artículo. Aprovecharé diferentes temas para encontrar avances que permitan lograr mi objetivo, como "Tung Chien-sui arriesgó su vida para volar el búnker". Primero guiaré a los estudiantes para que encuentren un punto decisivo en la palabra "casa" en la pregunta para inspirarlos. ¿Está bien "no darse por vencido"? ¿Cuáles serían las consecuencias de volar el búnker? Permitir que los estudiantes comprendan el contenido y el centro del artículo después de pensar y comprender el tema. Por ejemplo, al comienzo de "Flying Over Luding Bridge", pedí a los estudiantes que descubrieran dónde se escribe "volar" mediante una lectura en silencio. ¿Qué tal “volar” y dónde dice “atrapar”? ¿Cómo lo “capturó” el Ejército Rojo? De esta forma, los estudiantes pueden captar la estructura, el contenido y el centro del artículo de una sola vez.
Resuelva el problema de la expresión difícil en la enseñanza de la composición
Primero, concéntrese en los puntos clave y practique repetidamente
Para cultivar eficazmente la expresión escrita de los estudiantes de primaria. capacidad que los profesores deben captar De acuerdo con los requisitos de la enseñanza de la composición, combinados con las leyes del desarrollo físico y mental, debemos descubrir los factores importantes que causan dificultades en la expresión de los estudiantes de primaria y realizar un entrenamiento repetido. La capacidad de expresión escrita se refiere a la capacidad de los estudiantes para expresar sus sentimientos a través de la escritura. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes. La capacitación puede comenzar con expresiones lingüísticas diarias para familiarizar a los estudiantes con expresiones lingüísticas fijas y luego entrenar sus habilidades para hablar en público, ejercitar su calidad psicológica y acostumbrarse a expresar sus emociones en el lenguaje.
Por ejemplo, antes de clase, los profesores pueden animar a los estudiantes a recitar algunos poemas o fragmentos de texto, para que puedan tener una comprensión preliminar de las expresiones básicas del lenguaje. Luego, pueden entrenar gradualmente la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes y establecer discursos públicos de dificultad correspondiente según el nivel de conocimiento del idioma de los estudiantes. El propósito de esto es alentar a los estudiantes a desarrollar el hábito de expresar sus emociones en modismos y, a través de dicho entrenamiento repetido, los estudiantes pueden acostumbrarse a este método de aprendizaje y expresión. Después de eso, los profesores deben ayudar a los estudiantes a transformar sus habilidades de lenguaje oral en habilidades de expresión de composición. Por ejemplo, los profesores pueden entrenar a los estudiantes para que miren imágenes y hablen, permitiéndoles pensar y expresar sus opiniones basándose en el contenido de la imagen mejorado por el profesor. Luego, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que escriban lo que acaban de expresar en forma escrita. Completando así la transición de la expresión oral a la expresión compositiva. De manera similar, los profesores deben capacitar repetidamente a los estudiantes para que descubran y expresen sus sentimientos en la escritura ilustrada y se adapten gradualmente a este proceso, cultivando así las habilidades de escritura de los estudiantes. Además, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que realicen alguna capacitación en escritura novedosa, desarrollen el pensamiento de los estudiantes y los ayuden a mejorar sus habilidades de expresión escrita.
En segundo lugar, potenciar las actividades prácticas para motivarlos.
Al enseñar escritura china en las escuelas primarias, los profesores deben prestar atención a estimular la inspiración de escritura de los estudiantes. La inspiración para escribir es una explosión repentina de ideas, lo cual es de gran importancia para la escritura. La generación de inspiración para escribir lleva una cierta cantidad de tiempo y sólo puede ocurrir después de pensar. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben llevar a cabo activamente actividades de enseñanza prácticas para estimular la inspiración de escritura de los estudiantes. En el tiempo de enseñanza limitado, los profesores deben innovar en los métodos de enseñanza para inspirar mejor la inspiración de escritura de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de composición en el aula, el profesor puede primero plantear requisitos de escritura y luego permitir que los estudiantes se comuniquen libremente. Al mismo tiempo, los profesores pueden tocar una hermosa pieza musical para crear un ambiente de comunicación relajado para los estudiantes. Esto puede facilitar la interacción entre los estudiantes y promover su pensamiento. Al elegir la música, los profesores deben combinar las necesidades de los estudiantes y seleccionar música que tenga un buen efecto didáctico mediante la práctica repetida. Además, los docentes deben fortalecer la formación en la práctica de la escritura de los estudiantes de primaria. Por ejemplo: llevar un diario. Se requiere que los estudiantes registren su aprendizaje diario y sus procesos de vida.
Y cuando se trata del uso del lenguaje, debe ajustar adecuadamente su propio lenguaje; u organizar a los estudiantes para que escriban en el lugar en clase y exigirles que terminen de escribir dentro de un tiempo determinado para ejercitar su capacidad de expresión lingüística. A través de estas capacitaciones, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de pensamiento lógico, creatividad e imaginación. Esto puede mejorar constantemente sus habilidades de pensamiento escrito y estimular eficazmente la inspiración de escritura de los estudiantes.