¿Cuál es la naturaleza educativa de la Zona de Ciencias Montessori para Clases Pequeñas?
En 1907, Montessori estableció un "Hogar para Niños" en los barrios marginales de Roma. Al reclutar a niños de 3 a 6 años para la educación, utilizó sus propios métodos originales para enseñar y los resultados fueron sorprendentes; esos niños "ordinarios y pobres", después de unos años, han experimentado cambios tremendos en su forma de pensar. cultivado hasta convertirse en un joven talento inteligente, seguro, educado y enérgico. Los nuevos métodos de enseñanza de Montessori con gran atractivo educativo causaron sensación en toda Europa. "Los informes sobre estos maravillosos niños se extienden como la pólvora". Se construyeron muchas "hogares para niños" nuevas según el modelo Montessori. En 1909, Montessori escribió el libro "Métodos educativos científicos aplicados a los hogares de los niños", que se publicó en Estados Unidos en 1912. Rápidamente se tradujo a más de 20 idiomas y se difundió por todo el mundo. Más de 100 países han introducido el método Montessori y el movimiento Montessori ha surgido en Europa y Estados Unidos. De 1913 a 1915, las escuelas Montessori se extendieron por todo el mundo. En la década de 1940, había más de 2.000 sólo en Estados Unidos. Montessori provocó una revolución en la educación preescolar en todo el mundo. [Editar este párrafo] Los principios básicos de la educación Montessori: 1. Centrada en el niño. Oponerse a la visión de la enseñanza centrada en los adultos y considerar a los niños como individuos independientes diferentes de los adultos.
2. Educación sin enseñanza. Nos oponemos a la enseñanza intensiva y abogamos por comenzar desde el entrenamiento de la vida diaria, utilizando un buen entorno de aprendizaje y abundantes medios didácticos para permitir que los niños aprendan de forma espontánea y activa, y forjen una personalidad perfecta de forma independiente.
3. Aprovechar el período sensible del niño. Siga las características del aprendizaje sensible para obtener los máximos efectos de aprendizaje.
4. El profesorado desempeña el papel de facilitador. Los maestros deben tener una comprensión profunda del mundo espiritual de los niños y una comprensión profunda del desarrollo de los niños para poder brindarles ayuda y orientación apropiadas y oportunas.
5. Cultivo de una personalidad completa. El objetivo más importante de la educación preescolar es ayudar a los niños a normalizarse.
6. Respetar el ritmo de crecimiento del niño. No hay horarios ni horarios de clases, lo que permite a los niños concentrarse en desarrollar sus necesidades internas.
7. Enseñanza mixta. Los niños de diferentes edades se imitarán y aprenderán unos de otros y desarrollarán buenos comportamientos sociales para ayudar a los demás.
8. Ricos materiales didácticos y ayudas didácticas. Los medios didácticos son los materiales para el trabajo de los niños, y los niños construyen una personalidad perfecta a través del "trabajo" y operaciones autorrepetitivas.
9. Eliminar el sistema de recompensa y castigo. Adopte un enfoque respetuoso con los niños y cultive su incipiente sentido de dignidad.
10. Los logros docentes se disparan. Al respetar las necesidades internas del niño, éste puede crecer apropiadamente en el momento oportuno. Los resultados no son fáciles de percibir a corto plazo, pero el crecimiento interior del niño se mostrará de forma explosiva en un momento determinado. [Editar este párrafo] Características de la educación Montessori Montessori cree que los niños tienen un gran potencial y que su desarrollo de vida es hacia la independencia. A través de ejercicios específicos, como ejercicios de habilidades básicas para la vida, ejercicios de rasgos faciales, ejercicios intelectuales (lenguaje, matemáticas, ciencias), etc., se forma la base de una personalidad sólida.
El aula Montessori es el prototipo de una sociedad pequeña. En esta sociedad pequeña, los niños aprenden a respetar y aceptar a los demás, aprenden a compartir sus conocimientos y habilidades y aprenden a liderar a los demás. Las aulas Montessori brindan un entorno para desarrollar la inteligencia emocional de los niños.
Los cursos Montessori incluyen el desarrollo de los sentimientos, los movimientos, las funciones corporales, el lenguaje y la moralidad, permitiendo a los individuos convertirse en personas físicas y mentales integradas. Se integran "libertad" y "disciplina", y se tienen en cuenta la "individualidad" y el "grupo". Inspirar a los niños a tener la capacidad de resolver dificultades, adaptarse a nuevos entornos y lograr la autoconstrucción y el desarrollo mental.
Los principios de la educación Montessori:
Centrada en el niño - centrada en los niños, permitiéndoles "ser ellos mismos" de forma independiente en un "mundo de niños".
Suficientes ayudas didácticas: los niños aprenden a través de sus sentidos. Cuanto más buena estimulación les proporcionemos, más podremos estimular su potencial interior.
Por lo tanto, diseñar un entorno adecuado para el crecimiento de los niños debe proporcionar una gran cantidad de materiales didácticos (incluidos la naturaleza y las humanidades) para inducir su interés en el aprendizaje independiente.
Educación sin "enseñanza": a diferencia de la educación intensiva tradicional centrada en el maestro, defiende que a través de un buen ambiente de aprendizaje y material didáctico brillante y rico, los niños pueden contactar y aprender activamente, y formar sabiduría.
Aproveche el período sensible del aprendizaje: los niños de 0 a 6 años tendrán varios "períodos sensibles" con preferencias por diferentes cosas en diferentes etapas de crecimiento. Las reglas científicas de educación preescolar de Montessori hacen hincapié en la comprensión de los "períodos sensibles" de los niños y en proporcionar un aprendizaje adecuado.
La educación Montessori cuenta con un conjunto de herramientas de aprendizaje que tienen un valor educativo ilimitado. Este conjunto de herramientas de aprendizaje aprovecha la sensibilidad de los sentimientos de los niños y utiliza material didáctico que los niños pueden operar, lo que les permite explorar fácil y felizmente durante las operaciones y absorber muchos conceptos abstractos durante la exploración. Respete las características de práctica repetida de los niños. Cualquier niño con herramientas de aprendizaje puede operarlas repetidamente para satisfacer las necesidades físicas y psicológicas del niño.
Los maestros están en una posición de asistencia e iluminación: los maestros deben abandonar el método educativo tradicional y moralista y brindar ayuda y orientación oportunas a los niños, para que los niños puedan convertirse en el cuerpo principal de la educación, y mucho menos. Los niños usan su cerebro y son sabios.
Los padres son la verdadera clave: la educación de los niños no se limita a un determinado rincón de la escuela, la influencia de todo el entorno social está en todas partes. En la clase para padres e hijos "Beloved Paradise", los padres no solo pueden aprender conceptos y métodos de enseñanza avanzados, sino que también pueden llevar a sus bebés a clase juntos para mejorar las relaciones entre padres e hijos durante el curso. [Editar este párrafo] El valor de la educación Montessori: El encanto único del método educativo Montessori proviene de la investigación y comprensión completa de los niños, observando sus períodos sensibles, estimulando su potencial y desarrollándolos en un ambiente relajado y agradable. Independencia y autonomía. -La confianza, la concentración y la creatividad sientan una base de buena calidad para su crecimiento futuro. El método educativo Montessori se ha extendido por todo el continente europeo y también por el mundo. El método educativo Montessori ha logrado resultados fructíferos en sus cientos de años de promoción. Su teoría se ha mejorado y desarrollado continuamente y ha sido ampliamente respetada y reconocida por los círculos de educación preescolar de todo el mundo. Ha atraído gran atención en países desarrollados con educación preescolar como Estados Unidos, Europa, Japón, Singapur y Australia, y las escuelas Montessori están ubicadas en más de 100 países. [Editar este párrafo] Educación Montessori en China La tendencia de difusión de la educación Montessori en los jardines de infancia es desde las zonas costeras hacia las zonas del interior, desde las grandes ciudades hasta las ciudades pequeñas y medianas, desde los jardines de infancia de las unidades de trabajo, los jardines de infancia privados hasta los departamentos de educación, excepto Tíbet Fuera de la región autónoma, se ha extendido por todo el país.
Ya a principios del siglo XX, con la aparición de la versión china del "Método de Educación Montessori", la educación Montessori se introdujo en China. En ese momento, el Sr. Chen Heqin, un famoso educador de la primera infancia en mi país, comentó sobre Montessori y dijo: Sus esfuerzos y logros han abierto un nuevo capítulo en la educación de la primera infancia, que es refrescante. En 1914, se estableció en la provincia de Jiangsu la "Asociación de Investigación del Método Educativo Montessori". En 1923, se abrieron dos clases Montessori en la Universidad Normal Nacional Femenina de Pekín, afiliada al Jardín Mongol (las clases se cerraron debido a cambios de personal en 1926). Estas fueron las circunstancias iniciales en las que se introdujo Montessori en China. En ese momento, China y otros países del mundo entraron en contacto con la educación Montessori al mismo tiempo. Una vez que se lanzó la educación Montessori, fue bien recibida y bien recibida por la comunidad de educación preescolar nacional.
Pero en China en la primera mitad del siglo XX, debido al declive político, el atraso económico y la pobreza, el número de jardines de infancia era extremadamente limitado y la mayoría de ellos estaban a cargo de filiales extranjeras. El número de jardines de infancia administrados por los chinos es pequeño, la escala es pequeña y los fondos son limitados. Es imposible adoptar la aclamada educación Montessori. A principios de la década de 1930, la Dra. Montessori escribió al Ministro de Educación chino, invitándole a China a enviar personal a Roma para participar en la formación de profesores y recopilar informes y libros sobre la aplicación de este tipo de educación en China. El Sr. Jiang Menglin, entonces Ministro de Educación de China, respondió: Tienes muchos materiales didácticos, pero no son económicos. China adopta principalmente el método de enseñanza de diseño. Los materiales didácticos se extraen de la vida diaria y no es necesario comprar material didáctico. También hay informes, artículos y traducciones que dicen que Montessori no se implementa en China. Las palabras del Ministro de Educación reflejaron la realidad de la época. Aunque la educación Montessori fue bien recibida, no se adaptaba a las condiciones nacionales de nuestro país en ese momento, por lo que no se popularizó.
Con la fundación de la Nueva China en 1949, se inició la construcción general del país.
En ese momento, el gobierno propuso la política de "estudiar integralmente la Unión Soviética". El Ministerio Central de Educación contrató a expertos en educación preescolar soviéticos para traducir libros de texto soviéticos y utilizar el modelo de educación preescolar soviético para reformar la educación infantil en China. Las ideas sobre educación infantil y los educadores de la primera infancia en los países occidentales son considerados burgueses y tienen una actitud crítica y negativa. Montessori y su "Ley de Educación Infantil" también han sido criticados y etiquetados como visión del mundo idealista, centrismo infantil burgués, educación liberal burguesa, entrenamiento sensorial mecánico y uso de niños con retraso mental para educar a niños normales. Las críticas a la educación Montessori estuvieron acompañadas del auge de movimientos políticos, por lo que son numerosas. Las consecuencias de la crítica a largo plazo son: impide que la gente comprenda verdaderamente a Montessori y su educación; la educación Montessori ha sido dañada y distorsionada debido a las opiniones sesgadas de la crítica en la práctica, la educación Montessori ha sido encarcelada, hasta el punto de que nadie; lo sabe, y mucho menos lo adopta.
Después de 1978, la historia pasó a una nueva página y la comunidad académica se volvió gradualmente pragmática, abierta y capaz de corregir errores. El Sr. Lu Leshan, profesor de la Universidad Normal de Beijing, predecesor de la educación preescolar china, descubrió que la educación Montessori todavía existe y puede desarrollarse y crecer en todo el mundo después de la apertura del país. Finalmente, en 1985, después de una pausa de 60 años, la Editorial de la Universidad Normal de Beijing publicó el libro "Educación Montessori de la Primera Infancia", editado por el profesor Lu. En la serie de obras maestras educativas extranjeras publicadas por People's Education Press en 1990 y 1993, se tradujeron cuatro monografías de Montessori, a saber, "El secreto de la infancia", "Psicología de la absorción" y "Método de educación Montessori", "Actividades espontáneas en la educación". ". Al mismo tiempo, los cursos universitarios también dejaron de criticar a Montessori y las reemplazaron por una introducción objetiva a la educación Montessori.
Con el avance de la reforma y apertura de mi país, los intercambios de educación preescolar en el extranjero se han vuelto cada vez más rápidos. Algunas personas que aman el país y están entusiasmadas con la educación preescolar trajeron información sobre la implementación de la educación Montessori en los jardines de infancia de la provincia de Taiwán, con la intención de proporcionar este método de educación preescolar de alta calidad a la gran cantidad de niños de China continental. Encontraron un socio para cumplir su anhelado deseo. 65438-0994 La Universidad Normal de Beijing coopera con la Fundación de Investigación de la Iluminación Montessori de Taiwán para presentar el proyecto de investigación sobre educación Montessori. El jardín de infantes experimental de la Universidad Normal de Beijing y el jardín de infantes Beihai de Beijing se han convertido en las bases experimentales de este proyecto. En el verano de 1994, la provincia de Taiwán envió profesores a la Universidad Normal de Beijing para formar profesores. Después del inicio del semestre de otoño, lanzó oficialmente el proyecto "Investigación experimental sobre educación Montessori en China". Vista Company de la Universidad Normal de Beijing completó la producción de material didáctico Montessori en la primavera de 1996, convirtiéndose en la primera empresa nacional en producir material didáctico Montessori. Al mismo tiempo, el jardín de infancia número 3 del distrito de Chongwen, Beijing, y el jardín de infancia Montessori de Yinchuan, Ningxia, también iniciaron una investigación experimental sobre la educación Montessori. En este punto se ha iniciado la aplicación de la educación Montessori en las guarderías de mi país.
El efecto del progreso experimental se ve afectado gradualmente. En primer lugar, los padres se sienten atraídos. Esperan que sus hijos también puedan recibir este tipo de buena educación. Poco a poco, más jardines de infancia han abierto clases experimentales de educación Montessori. La tendencia de popularizar la educación Montessori en los jardines de infancia se extiende desde las zonas costeras hasta las zonas del interior, desde las grandes ciudades hasta las ciudades pequeñas y medianas, desde los jardines de infancia administrados por unidades, los jardines de infancia privados hasta los departamentos de educación. Actualmente, se ha extendido a más de 20 provincias. excepto las regiones autónomas y municipios de la Región Autónoma del Tíbet.
El nivel de desarrollo de muchas clases Montessori aún es desigual. Un grupo de jardines de infancia que participan en el estudio del proyecto están decididos a estudiar la localización de la educación Montessori y han logrado resultados notables. Todavía están explorando incansablemente. y mejora. También hay algunos jardines de infancia que tienen una comprensión superficial de los conceptos educativos Montessori y han logrado pocos resultados debido a una formación insuficiente de los profesores o a que están impulsados por intereses económicos.
Al recordar los 10 años de historia de la educación Montessori en China, tengo muchos sentimientos. Ahora he resumido algunos elementos esenciales para compartir con mis compañeros:
Primero, ame a sus hijos, respete su voluntad de aprender de forma independiente y déjeles aprender de forma independiente y libre mediante sus propios esfuerzos.
En segundo lugar, es una responsabilidad importante de los educadores crear cuidadosamente un entorno adecuado. El medio ambiente es un factor decisivo en el crecimiento personal y el desarrollo del niño.
En tercer lugar, los niños practican la independencia en el "trabajo" y completan la misión de crecimiento personal.
En cuarto lugar, debe estar en consonancia con el crecimiento natural de los niños, sin coacciones ni presiones.
5. Los educadores deben aprender a "esperar y ver", "moderación" y "justicia" para garantizar la realización de la libertad de los niños.
6. Promover el desarrollo integral de los niños en los ámbitos de las actividades humanas distintos de los medios didácticos y los medios didácticos.
7. Absorber la cultura china y los logros científicos y tecnológicos contemporáneos, adaptarse al entorno local y adaptarse a los tiempos.
8. Aceptar modelos educativos y métodos de enseñanza modernos e innovadores para enriquecer el desarrollo educativo temprano de los niños. [Edite este párrafo] Montessori utiliza la perspectiva del desarrollo para ver a los niños. Montessori cree que "los niños son el cuerpo en desarrollo y la mente en desarrollo; el período de desarrollo de los niños es el período más importante en la vida de una persona". Los niños se encuentran en un constante proceso de crecimiento, desarrollo y cambio, principalmente de desarrollo interior y natural. En este proceso continuo de desarrollo natural, el desarrollo de los niños incluye tanto el desarrollo físico como el psicológico.
Desde el punto de vista de Montessori, el cuerpo de los niños contiene impulsos dinámicos. Es este impulso instintivo y espontáneo el que le da vitalidad positiva y promueve su desarrollo continuo. Uno es el instinto dominante, que brinda orientación y protección a los bebés en las etapas iniciales de la vida e incluso determina la supervivencia de la especie. El segundo es el instinto de trabajo, que es una característica básica del ser humano. Es a través del trabajo constante que los niños van creando, permitiéndoles sentirse plenamente satisfechos y formar su propia personalidad. No sólo renueva a la humanidad sino que también mejora el entorno humano.
En términos de psicología, el desarrollo psicológico de los niños tiene tanto un proceso determinado como características ocultas. Montessori creía que un niño es un "embrión mental (psicológico)". Debido a que cada bebé tiene el instinto de crear, tiene un potencial positivo y puede confiar en su entorno para construir un mundo espiritual, un niño no es sólo un ser físico, sino también un ser espiritual. El espíritu de cada niño es diferente y cada niño tiene su propio espíritu creativo.
En opinión de Montessori, el desarrollo psicológico de los niños tendrá varios “períodos sensibles”. Ella dijo: "Es este período sensible el que permite a los niños contactar con el mundo exterior con una intensidad única. Durante este período, pueden aprender todo fácilmente y estar llenos de energía y pasión por todo. El desarrollo de la inteligencia humana se basa en". Basado en el período sensible de los niños.
1. El período sensible al orden comienza en el primer año de vida y dura hasta los 4 años. Éste es el sentido interno del niño de distinguir las relaciones entre varios objetos, en lugar de los objetos mismos.
2. Periodo sensible a los detalles Los niños mostrarán sensibilidad a los detalles cuando tengan entre 2 y 3 años, y su atención tiende a centrarse en los detalles más pequeños. Esto ilustra la existencia de la vida espiritual de los niños y que niños y adultos tienen dos horizontes intelectuales diferentes.
3. Período Sensible a la Coordinación Este es el período sensible más fácilmente observable en el desarrollo de los niños pequeños. Los niños aprenden a caminar mediante esfuerzos individuales, logrando gradualmente equilibrio y pasos firmes. Debería aparecer a la edad de dos o tres años.
4. Durante el período sensitivo táctil, los niños estirarán sus manitas hacia objetos externos. El impulso inicial de este movimiento representa la entrada del niño en el mundo exterior. Es a través de la actividad de las manos que el niño puede desarrollarse a sí mismo y a su mente.
El periodo sensible del lenguaje es de unos 2 meses. El niño comienza a absorber el lenguaje, y el lenguaje que adquiere es el que escucha en su entorno. No es necesario preparar nada especial para él cuando pronuncie su primera frase. Montessori cree que la adquisición y aplicación de la capacidad del lenguaje es una de las manifestaciones externas del desarrollo intelectual de los niños.
Montessori destacó la estrecha relación entre el desarrollo psicológico de los niños y el desarrollo físico. Ella dijo: "Si la depresión psicológica puede afectar el metabolismo y, por lo tanto, reducir la vitalidad de una persona, entonces definitivamente sucederá lo contrario. Las experiencias psicológicas estimulantes pueden aumentar la velocidad del metabolismo y así promover la salud de una persona [Editar este párrafo] Educación sensorial Meng Montessori". y formación 1. Educación sensorial Montessori
La educación sensorial ocupa una posición importante en el sistema educativo de Montessori y se ha convertido en una parte importante de sus experimentos educativos. En sus obras se dedica una gran cantidad de espacio a la relación y estrecha conexión entre educación y entrenamiento sensorial, entrenamiento deportivo y desarrollo intelectual, educación sensorial y educación disciplinaria, entrenamiento de conocimientos y habilidades.
Cree que el objetivo principal de la educación sensorial es hacer que la sensibilidad de los niños sea más ágil, precisa y refinada entrenando su atención, comparación, observación y juicio. Según Montessori, los niños en edad preescolar son particularmente sensibles a diversos sentimientos y se encuentran en el período sensible a diversos sentimientos. Si no realizan suficientes actividades sensoriales durante este período, no sólo será difícil compensarlas cuando crezcan, sino que también empeorará todo su espíritu.
El desarrollo de los niños se ve perjudicado, por lo que es muy importante realizar diversas educación sensorial en la primera infancia. Al mismo tiempo, cree que los sentidos son las ventanas al alma y son de primordial importancia para el desarrollo de la inteligencia. El entrenamiento sensorial está estrechamente relacionado con el cultivo de la inteligencia. Además, también cree que la inteligencia humana tiene mucho que ver con la educación. A través de la educación sensorial se pueden descubrir en una etapa temprana algunos defectos sensoriales que afectan el desarrollo intelectual y se pueden tomar medidas oportunas para corregirlos y mejorarlos.
La educación sensorial de Montessori incluye el entrenamiento de la visión, el tacto, el oído, el olfato, el gusto y otros sentidos.
El entrenamiento visual ayuda a los niños a mejorar su percepción visual de la medida e identificar el tamaño, la altura, el grosor, la longitud, la forma, el color y diferentes formas geométricas; los ejercicios táctiles ayudan a los niños a distinguir si un objeto es liso o rugoso, la temperatura; está caliente o frío, el objeto es pesado, grande o delgado. El entrenamiento auditivo consiste en acostumbrar a los niños a distinguir las diferencias entre sonidos, de modo que no sólo puedan distinguir el timbre y el tono, sino también desarrollar sus habilidades estéticas y de apreciación preliminares. El entrenamiento del olfato y el gusto se centra en mejorar el sentido del olfato y la sensibilidad gustativa de los niños. Montessori espera que a través de esta serie de entrenamiento sensorial, los niños se conviertan en observadores más agudos, promuevan y desarrollen sus habilidades sensoriales generales y pongan sus sentidos en un estado de preparación más satisfactorio para completar acciones complejas como leer y escribir, y también para descansar. la base para el futuro aprendizaje de las matemáticas.
La educación sensorial de Montessori sigue ciertos principios y métodos. Ella cree que la implementación de la educación sensorial debe seguir el principio de paso a paso. Ella aboga por permitir que los niños aprendan de acuerdo con sus propias habilidades y necesidades, permitiéndoles elegir libremente, operar de forma independiente y autocorregirse a través de sus propios intereses. entrenamiento sensorial y esforzarse por dominarse a sí mismos y al medio ambiente. Por lo tanto, los materiales didácticos Montessori están equipados con un sistema especial de control de errores, que permite a los niños "autoeducarse" de acuerdo con las indicaciones de los materiales didácticos durante el funcionamiento.
Respuesta:
1. Ocho características de la enseñanza Montessori 1. Centrado en el niño: se opone a las características de enseñanza centradas en los adultos y trata a los niños como individuos independientes diferentes de los adultos, al igual que las orugas y las mariposas tienen formas diferentes. 2. Educación sin enseñanza - Los niños menores de seis años no tienen la capacidad de identificar y distinguir diferencias y no son aptos para una educación didáctica. Por lo tanto, Montessori se opone a la enseñanza abarrotada centrada en el maestro y aboga por comenzar con el entrenamiento diario, utilizar un buen ambiente de aprendizaje y abundantes medios didácticos para permitir que los niños aprendan y se eduquen a sí mismos de forma espontánea. 3. Capte el período sensible del niño: los niños de 0 a 6 años tendrán preferencias específicas a medida que crecen. Esta tendencia se denomina "período sensible". Si aprende esta característica durante este período sensible, permita que sus hijos aprovechen la mejor oportunidad de aprendizaje durante ese período sensible. 4. Los maestros desempeñan el papel de asistencia y orientación: el trabajo del maestro es observar las necesidades internas de los niños, diseñar entornos para ellos, demostrar el funcionamiento de los medios didácticos y brindar orientación oportuna en la enseñanza basada en las diferencias individuales de los niños. Este tipo de educación sin enseñanza puede hacer que la relación entre profesores y estudiantes sea armoniosa y que los niños puedan aprender felices de forma natural. 5. Preste atención al cultivo del carácter inteligente: la esencia y el significado de la educación infantil temprana es ayudar a los niños a crecer perfectamente. Por lo tanto, Montessori defendió firmemente que el propósito de la educación preescolar no es prepararlos para la escuela primaria, sino sentar una base de sabiduría y moralidad para sus vidas y cultivar sus hábitos de aprendizaje permanente. 6. Respete el ritmo de crecimiento de los niños: la educación preescolar científica Montessori no tiene horarios de clases ni división de horas de clase, lo que permite a los niños encontrar sus propias necesidades internas y concentrarse libremente en su propio trabajo. Montessori creía que si se interrumpe la atención de un niño, éste desarrollará el hábito de un niño que termina en un anticlímax. Por el contrario, este tipo de tiempo de trabajo prolongado después de una práctica repetida puede cultivar buenos hábitos importantes en los niños: concentración y resistencia. 7. Materiales didácticos y material didáctico enriquecido: estos materiales didácticos no son herramientas de "enseñanza" utilizadas por los profesores, sino materiales para las tareas de los niños.
Después de una variedad de capacitación orientada a la vida, los niños aprenden a obtener y preparar alimentos para mantenerse a salvo del hambre, a vestirse prolijamente para mantener una temperatura adecuada y a ayudar a limpiar el medio ambiente. Sin la ayuda de los adultos, estas cosas en la vida serán más sencillas, fáciles y rápidas para los niños. Incluso una persona puede sobrevivir. Como dice el refrán: "No hay libertad sin independencia". Puede promover el desarrollo del sistema fisiológico de los niños. Algunos ejercicios de "grupos de músculos pequeños" (agarrar, dejar caer, recoger, apuñalar, etc.) con las manos izquierda y derecha. ) puede promover el desarrollo de los sistemas cerebrales izquierdo y derecho del cuerpo humano. Algunos movimientos de "grandes grupos de músculos" (como mover mesas y sillas, ir a buscar agua, fregar cosas, etc.) pueden hacer que el sistema nervioso y los "grandes grupos de músculos" del niño estén altamente coordinados orgánicamente, promoviendo el desarrollo integral de sus extremidades. . Promover el buen comportamiento en los niños. A través de la "educación para la vida", los niños aprenden la forma correcta de abrir y cerrar puertas. Aprendió a preparar té; aprendió a preparar la comida; aprendió a caminar con naturalidad, a estornudar correctamente, a sostener la comida, etc. Esto permitirá a los niños tener considerables hábitos de etiqueta y habilidades prácticas en las interacciones interpersonales diarias. El contenido también es extenso.
Respuesta:
1. Centrado en los niños. Oponerse a la visión de la enseñanza centrada en los adultos y considerar a los niños como individuos independientes diferentes de los adultos. 2. La educación es diferente. Nos oponemos a la enseñanza intensiva y abogamos por comenzar desde el entrenamiento de la vida diaria, utilizando un buen entorno de aprendizaje y abundantes medios didácticos para permitir que los niños aprendan de forma espontánea y activa, y forjen una personalidad perfecta por sí mismos. 3. Aprovechar el período sensible del niño. ...
Respuesta:
El requisito previo para elegir la educación Montessori es comprender cómo se lleva a cabo la educación Montessori en este jardín de infantes. Actualmente existen diferentes puntos de vista sobre la educación Montessori, y hay incluso más críticas que elogios. La razón principal es que muchas instituciones de educación infantil aumentan las tarifas con el pretexto de ofrecer educación Montessori y comienzan las clases a ciegas sin entender Montessori. La verdadera educación Montessori requiere los siguientes tres aspectos. ...
Respuesta:
El requisito previo para elegir la educación Montessori es comprender cómo se lleva a cabo la educación Montessori en este jardín de infantes. Actualmente existen diferentes puntos de vista sobre la educación Montessori, y hay incluso más críticas que elogios. La razón principal es que muchas instituciones de educación infantil aumentan las tarifas con el pretexto de ofrecer educación Montessori y comienzan las clases a ciegas sin entender Montessori. La verdadera educación Montessori requiere los siguientes tres aspectos. ...
Respuesta:
Los principios básicos y los métodos de enseñanza de la educación Montessori se formaron a principios del siglo XX y se han desarrollado rápidamente durante el siglo pasado. Tiene su origen en el espíritu humanista y la tradición democrática occidentales y, por tanto, está profundamente impreso en las tradiciones culturales occidentales. La educación tradicional aquí se refiere a los patrones inherentes de conceptos y métodos educativos formados durante miles de años, especialmente en la cultura confuciana oriental. ...
Respuesta:
1. Centrado en los niños. Oponerse a la visión de la enseñanza centrada en los adultos y considerar a los niños como individuos independientes diferentes de los adultos. 2. La educación es diferente. Nos oponemos a la enseñanza intensiva y abogamos por comenzar desde el entrenamiento de la vida diaria, utilizando un buen entorno de aprendizaje y abundantes medios didácticos para permitir que los niños aprendan de forma espontánea y activa y forjen una personalidad perfecta por sí mismos. 3. Aprovechar el período sensible del niño. ...
Respuesta:
La "educación Montessori" lleva el nombre de un educador. Ella es la educadora italiana Maria Montessori. (Maria Montessori, 1870 ~ 1952) En 1907 Montessori estableció un "Hogar para Niños" en los barrios marginales de Roma. Recluta niños de 3 a 6 años para la educación y utiliza su propio método original para enseñar. Por lo tanto,...
Respuesta:
Montessori Math es producido por Yitong. Puedes ir a Yitong. com y Baidu pueden buscar directamente en Yitong. com. Acabo de encontrar una teoría del plan de estudios de matemáticas Montessori. 1. La teoría de Piaget sobre el desarrollo de los conceptos numéricos de los niños En el proceso de estudio de la cognición humana, Piaget utilizó métodos de investigación clínica para observar el desarrollo mental de los niños. En las primeras etapas del desarrollo de los conceptos numéricos de los niños...
Respuesta:
La "educación Montessori" lleva el nombre de la educadora italiana Maria Montessori (1870~1952). después. Principios básicos: 1. Centrado en los niños.
Oponerse a la visión de la enseñanza centrada en los adultos y considerar a los niños como individuos independientes diferentes de los adultos. 2. Oponerse a la enseñanza intensiva. Fomentar la formación desde la vida diaria...
Respuesta:
Con el rápido desarrollo de la ciencia moderna, las personas necesitan dominar cada vez más conocimientos científicos para poder comprender el mundo conocido. Al mismo tiempo, el mundo desconocido que se abre ante la gente es cada vez más amplio y profundo. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en un período importante de cultivo de la alfabetización científica. Los niños durante este período están llenos de curiosidad y sed de conocimiento sobre el mundo que los rodea. No lo hicieron...
Respuesta:
1. Ocho características de la enseñanza Montessori 1. Centrado en el niño: se opone a las características de enseñanza centradas en los adultos y trata a los niños como individuos independientes diferentes de los adultos, al igual que las orugas y las mariposas tienen formas diferentes. 2. Educación sin enseñanza - Los niños menores de seis años no tienen la capacidad de identificar y distinguir diferencias y no son aptos para una educación didáctica.