Cómo evaluar eficazmente la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria
Porque el nuevo currículo enfatiza que la reforma curricular no es sólo un cambio de libros de texto, sino una actualización de conceptos educativos y una práctica que incluye nuevos conceptos educativos. Por lo tanto, creo que los profesores deberían romper con las viejas prácticas en la enseñanza en el aula, respetar las diferencias individuales de los estudiantes y hacerles sentir que son verdaderamente únicos. Especialmente para los estudiantes de los grados inferiores, la evaluación y el estímulo adecuados de los profesores tienen un gran impacto en ellos. Por lo tanto, en mi clase habitual de enseñanza de matemáticas, les pido a los estudiantes que hagan preguntas abiertas y les dejo participar entre sí al responder las preguntas. ¿Quién responderá a sus preguntas? ¿Hay otras respuestas? De esta manera, los estudiantes pueden expresar sus opiniones y discutir activamente, lo que les permite pensar en las discusiones y comunicarse en cooperación. Además, cuando hago preguntas a estudiantes con dificultades de aprendizaje, también les dejo más tiempo para pensar. A menudo utilizo algún lenguaje inspirador para estimular su entusiasmo por aprender y desarrollar su confianza en el aprendizaje de matemáticas.
En segundo lugar, en la enseñanza en el aula, cree oportunidades para que los estudiantes hagan matemáticas para que puedan experimentar la diversión de la creación.
En la enseñanza tradicional en el aula, los estudiantes eran receptores pasivos del conocimiento, es decir, hacían lo que el profesor decía, pero su potencial creativo no podía ser aprovechado, por lo que muchos estudiantes también perdían su capacidad para aprender matemáticas. Interés intelectual. Todo el mundo tiene el deseo de crear y disfrutar de la felicidad incomparable después de la creación, por lo que creo que es muy importante que los profesores encuentren formas de aprovechar el potencial creativo de los estudiantes en el aula, lo que puede aumentar en gran medida el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el cálculo del área de un rectángulo, tomé en cuenta que los estudiantes ya conocían las características del rectángulo, por lo que cambié los procedimientos de enseñanza anteriores en el aula. En lugar de ordenar a los estudiantes para que calcularan basándose en los datos del libro de texto, les pedí que buscaran objetos rectangulares en el aula, les permitieran combinarlos libremente, medir el largo y el ancho de los objetos rectangulares y recopilar datos, y luego calcular los resultados después. discusión en grupo. Este tipo de clase puede permitir a los estudiantes formar una experiencia única de nuevos conocimientos en el proceso de hacer matemáticas, disfrutar verdaderamente de la diversión de la creación, obtener la alegría del éxito y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes para aprender bien las matemáticas.
3. Dar vida al aula y permitir que los estudiantes perciban las matemáticas en la vida.
Durante mucho tiempo, los estudiantes han creído que el conocimiento de las matemáticas es aburrido y la mayoría de los profesores también creen que la enseñanza de matemáticas en el aula es difícil de mejorar el interés de los estudiantes en aprender y el efecto de la enseñanza en el aula no es muy bueno. ¿Cuál es la razón? En mi opinión, la razón principal es la falta de conexión entre la enseñanza de matemáticas en el aula y la vida real. Como dice el refrán, la vida es fuente de sabiduría y conocimiento. Si la enseñanza de matemáticas en el aula está completamente divorciada de la vida, los estudiantes obviamente estarán aburridos y cansados de aprender conocimientos matemáticos. Por lo tanto, en mi enseñanza habitual en el aula de matemáticas, doy gran importancia a la conexión entre el conocimiento matemático y la vida, y creo algunas situaciones problemáticas íntimas, naturales y relacionadas con la vida para estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan sentir inconscientemente feliz.participar en el proceso de aprendizaje. Debido a que todos los estudiantes de nuestra escuela son niños de áreas rurales y las instalaciones de enseñanza en las escuelas rurales no son perfectas, jugar juegos con bolas de cristal en el campus es el juego favorito de los niños, por eso estoy enseñando "Estadística y posibilidades" en el tercer grado de secundaria. A veces, use bolas de vidrio como material didáctico y dígales a los estudiantes las reglas del juego: hay dos bolas de vidrio iguales, roja y amarilla, y los estudiantes deben tocar una bola a la vez. Después de tocarlos, pídales que los vuelvan a tocar. A * * * tocó la pelota 40 veces. También usó el método ortográfico para registrar las bolas de colores que tocaron la pelota cada vez en la tabla de registro de toques de pelota. Luego contó el número de veces que tocó las pelotas roja y amarilla respectivamente. los completó en la tabla de estadísticas de resultados de toque de balón. De esta forma, ya sean estudiantes destacados o con dificultades de aprendizaje, se muestran llenos de interés y se dedican al estudio de nuevos cursos con una actitud relajada e interesada. Trabajan en parejas, operan y piensan por sí mismos, lo que también hace que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida, estimulando así su interés por aprender. A lo largo de la clase, los estudiantes estuvieron de buen humor y lograron buenos resultados de aprendizaje. Esto también me hizo darme cuenta profundamente de que la enseñanza da vida al aula y permite a los estudiantes percibir las matemáticas en la vida (jugando), lo que no solo puede promover el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también lograr efectos de enseñanza inesperados.
¿No dijeron los expertos en educación que al evaluar los métodos de enseñanza en el aula, uno no solo debe considerar cómo enseña el maestro, sino también considerar siempre si puede estimular el deseo de aprender de los estudiantes y ayudarlos a dominar el aprendizaje correcto? métodos? La evaluación del éxito de una clase depende principalmente del efecto docente. Depende de si la enseñanza del docente encarna un nuevo concepto educativo, si logra el propósito docente y si completa la tarea docente.
Por lo tanto, creo que la evaluación efectiva de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria es inseparable de las tres perspectivas que mencioné anteriormente.