Una encuesta sobre los comportamientos educativos de los profesores que gustan a los niños.
Los maestros son el factor más crítico que afecta la calidad de la educación. Son los organizadores e implementadores específicos de todas las actividades educativas en los jardines de infancia y los actores directos que ejercen influencia educativa en los niños pequeños. El comportamiento educativo de los docentes es un factor importante que afecta el desarrollo de los niños. El comportamiento educativo se refiere a las actividades y comportamientos explícitos de los docentes en las actividades educativas y docentes. Es la expresión externa de los pensamientos y emociones docentes de los docentes. No son solo el comportamiento, el lenguaje corporal y las características de personalidad de los docentes de preescolar, sino también las características de la época que deben poseer los propios docentes de preescolar, es decir, conceptos educativos innovadores. nuevos modelos educativos, métodos educativos flexibles, etc. Actividades explícitas. El comportamiento educativo de los docentes afecta a los niños y tiene un profundo impacto en su desarrollo. Pero en mi observación, descubrí que algunos maestros son muy populares entre los niños, y algunos maestros les dan mucho miedo a los niños cuando los ven. ¿Qué tipo de profesores les gustan a los niños y qué tipo de conductas educativas les gustan? El autor llevó a cabo una serie de investigaciones.
En segundo lugar, métodos de investigación
Los sujetos de esta encuesta son 262 niños del jardín de infantes A, incluidos 89 niños de la clase pequeña (44 niños y 45 niñas) y 89 niños de la clase pequeña. la clase media 80 estudiantes (38 niños, 42 niñas) y 93 niños en la clase superior (48 niños, 45 niñas).
Los niños de clases pequeñas tienen pocas habilidades lingüísticas y no pueden expresar plenamente sus opiniones e ideas, por lo que el autor utiliza una combinación de fotografías y entrevistas. El autor preparó cinco imágenes: la primera imagen es la del maestro sonriendo y hablando con los niños; la segunda imagen es la del maestro frente a los niños sin expresión alguna; la tercera imagen es la del maestro mirando a los niños con los dedos; la cuarta imagen es; el maestro que sonrió y tocó la cabeza del niño con su mano. En la quinta imagen, la maestra está hermosamente vestida pero ignora a los niños. Para los niños de clases media y alta, el autor utilizó métodos de observación y entrevista para comprender.
3. Resultados y análisis
Niños en clases pequeñas
De la Tabla 1, el número de niños en clases pequeñas que eligen la primera y la cuarta imagen es el más grande, representando Había 38 y 25 del número total de personas, y el número de personas que eligieron la segunda, tercera y quinta imagen representó 12, 10 y 15 del número total de personas respectivamente. Se puede ver que a los niños en clases pequeñas les gustan los maestros con sonrisas. Sin embargo, los resultados de la encuesta muestran que algunos niños todavía eligen la imagen del maestro mirándolo y señalándolo, mientras que el maestro se viste hermosamente pero hace la vista gorda ante el niño. Cuando el autor preguntó a los niños por qué eligieron esta imagen, los niños respondieron: "Me gusta la falda de la maestra en la imagen". "El cabello de la maestra en la imagen es igual que el mío. Esto demuestra que los niños en clases pequeñas son más". Es probable que observe imágenes. El autor ha hablado con niños y sabe que a los niños les gustan los profesores que visten ropa bonita y sonríen. Se puede observar que los niños de clases pequeñas se ven fácilmente afectados por la apariencia y la vestimenta del maestro.
(2) Niños de clases media y alta
1. La imagen externa de un maestro es una condición importante para ganarse el amor de los niños.
De la Tabla 2, las proporciones de maestros guapos respecto de niños de clase media y niños de clases numerosas son 89 y 80 respectivamente. Cuando el autor preguntó además a los niños "¿Qué clase de maestra es hermosa?", las respuestas de los niños fueron variadas: "Me gustan las maestras con el cabello recogido", "Las maestras con el pelo rizado se ven bien". un momento. Cuando se les preguntó "¿Qué profesora te gusta de la clase" y "¿Por qué te gusta esta profesora?", algunos niños respondieron "Me gusta la profesora XXX, es muy buena con nosotros", "No seas malo conmigo, habla". en voz baja”, “No pierdas los estribos”; algunos niños respondieron: “Ella nos enseñó a leer” y “Ella nos enseñó a dibujar”. La razón por la que los niños piensan que los maestros son hermosos no se debe solo a la apariencia del maestro, sino también a la buena actitud educativa y el comportamiento del maestro hacia los niños. Se puede observar que los niños de clases medias y grandes tienen ciertas habilidades y estándares estéticos y pueden combinar factores de apariencia como la belleza con el comportamiento y la calidad educativos de los maestros.
2. Las buenas actitudes y comportamientos educativos de los profesores son los factores clave para ganarse el cariño de los niños.
A los niños de clase media de 80 años y de clase superior de 90 años les gustan los profesores sonrientes, accesibles y afables.
Cuando el autor preguntó: "¿Qué quieres que haga el maestro si cometes un error?", tanto los niños de clase media de 60 años como los de último año de 70 años quisieron que el maestro "no se equivoque". "Es malo con los niños, no les grites", lo que muestra las emociones del maestro. Y la actitud ocupa una posición muy importante en el corazón de los niños. El autor habló además con el niño y descubrió que le agrada el maestro porque "el maestro me enseñará cuando no pueda hacerlo", "si cometo un error, lo corregiré, pero el maestro no le dirá a mi madre", etc. De las respuestas de los niños se puede ver que las actitudes emocionales, los métodos educativos y los comportamientos de los maestros tienen un gran impacto en los niños. Sólo las buenas actitudes y comportamientos educativos pueden ganarse el amor de los niños.
3. El cuidado de los niños es una garantía importante para el disfrute de los niños a largo plazo.
En mi observación, el autor descubrió que a los niños de primaria y secundaria a menudo les gusta un maestro con ciertas características emocionales y situacionales. Por ejemplo, a los niños no les gusta el momento en que su profesor les critica por algo. Sin embargo, a un niño en una clase numerosa no le desagradará solo porque el maestro lo criticó una vez. El autor entrevistó a niños de la clase alta. Cuando se les preguntó: "No te gusta porque la maestra te critica", muchos niños respondieron "no". Cuando el autor continuó preguntando sobre las razones específicas, muchos niños dijeron: "La maestra siempre se ha preocupado por mí y me ha tratado bien. Esta vez cometí un error", "Me dolía el estómago, y la maestra se preocupó por mí y me dio Me medicina. Luego, está bien." De las entrevistas con los niños, podemos ver que sólo cuando los maestros les brindan a los niños un cuidado real y les permiten experimentar el amor del maestro por ellos, los niños pueden amar al maestro desde el fondo de su corazón.
Cuatro. Sugerencias
1. Los profesores deben tener buena apariencia y cultivar la belleza de los niños.
Una buena apariencia puede dejar una buena impresión en los niños y hacer que estén dispuestos a acercarse, favoreciendo así la comunicación emocional entre profesores y alumnos y ayudando a establecer un ambiente saludable y armonioso. En cierto sentido, los maestros pueden mostrarse frente a los niños con una apariencia y vestimenta hermosas mediante una vestimenta adecuada, que no sólo refleja el logro interno del maestro, sino que también respeta a los niños. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben prestar la debida atención a la apariencia e inculcar una belleza sutil en sus hijos.
2. Los profesores de preescolar deben tener buenas características de personalidad.
A los niños les gustan los profesores sonrientes y amables. La "Investigación sobre las características de personalidad de excelentes maestros de preescolar" señala que las características de personalidad de excelentes maestros de primera infancia son: vivaces y alegres, entusiastas, preocupados por los demás, gentiles, pacientes y meticulosos, sinceros, dedicados, buenos aprendiendo, emprendedores, bueno cooperando con los demás, confiando en los demás, pragmático, trabajador y afable. Por lo tanto, los profesores de preescolar deberían utilizar esto como punto de referencia y esforzarse por mejorar.
3. Los profesores deben deshacerse de la influencia negativa y el control de los niños.
En la guardería, los niños y los profesores se llevan bien día y noche y tienen un estrecho contacto. El comportamiento educativo de los profesores no sólo afecta la atmósfera armoniosa entre profesores y niños, sino que también afecta el desarrollo de la salud física y mental de los niños. Las investigaciones muestran que los principales factores que influyen en el comportamiento educativo de los docentes de la primera infancia son el sistema de gestión de la enseñanza en el jardín de infancia, los conceptos educativos y las actitudes laborales de los docentes, y las habilidades educativas de los docentes. El autor cree que, además de estos factores, las emociones negativas de los niños también afectarán el comportamiento educativo de los profesores. Por ejemplo, durante una actividad docente, un niño seguía hablando en voz baja en clase, molestando a los demás niños. El profesor lo criticó en público, pero él siguió discutiendo. Cuanto más escuchaba, más se enojaba. No pudo evitar alzar la voz, lo que afectó a toda la clase y dejó una mala impresión a los demás niños. Cuando se produce este tipo de conflicto, el docente necesita estar tranquilo y no actuar de forma agresiva. Los profesores deben permanecer despiertos y deshacerse de la influencia negativa y el control de los niños pequeños.
Los profesores deben dar el mismo amor a todos los niños.
La equidad educativa exige igualdad en el proceso educativo de los niños y exige que los maestros de jardín de infantes brinden el mismo amor a todos los niños. Las preferencias de los maestros pueden tener un profundo impacto en la autoevaluación y el desarrollo de la autoconciencia de los niños. En la guardería siempre podemos ver a algunos niños escondidos en un rincón discreto y jugando solos sin hablar con otros niños. Después de conocerlo, descubrí que el maestro nunca le había prestado atención ni lo había elogiado. Dijo: "No le agrado al maestro y dice que no soy bueno". Debido a la falta de conocimiento y experiencia, los niños utilizarán la evaluación de los demás por parte del maestro como estándar para la autoevaluación, y el maestro siempre elogia. Niños obedientes y obedientes y critica a los niños traviesos y traviesos.
Este comportamiento de preferencia afecta directamente la formación de la autoevaluación y la autoconciencia de los niños. Los niños que a menudo son elogiados por los maestros mostrarán más confianza en sí mismos, mientras que los niños que a menudo son criticados e ignorados por los maestros tienden a tener baja autoestima. Por lo tanto, todo maestro de jardín de infantes debe tener un par de ojos que sean buenos para descubrir la belleza, descubrir las ventajas de cada niño y elogiar y alentar en cada oportunidad, brindar el mismo cuidado a todos los niños y llenarlos de confianza.