Algunos intentos de corregir los deberes de matemáticas de primaria
En primer lugar, los alumnos se cambian a sí mismos
En cuanto a la corrección de tareas, las preguntas son únicas y los profesores pueden permitir que los alumnos autocorrijan tareas que no sean exigentes. Por ejemplo, algunos problemas de cálculo. Publique respuestas de referencia y pida a los estudiantes que marquen su tarea según las respuestas. Los profesores y los estudiantes pueden discutir juntos diferentes opiniones. La práctica específica de este método es que una vez que los estudiantes terminan su tarea, el maestro o representante de la clase de matemáticas anuncia la respuesta y los propios estudiantes evalúan, corrigen, analizan las razones de los errores y encuentran formas de corregirlos y corregirlos. Este método debe realizarse en el aula, proporcionando el profesor orientaciones específicas sobre el método. Si los estudiantes encuentran problemas que no se pueden resolver o tienen sus propias opiniones sobre un tema determinado, los profesores y los estudiantes pueden discutirlo juntos. Esto ayudará a los estudiantes a comprender las causas de los errores de manera más directa, profundizar sus impresiones, permitirles obtener la información de retroalimentación correspondiente de manera más rápida y efectiva y mejorar su capacidad para analizar problemas, resolver problemas y autoevaluarse.
En segundo lugar, el reconocimiento mutuo dentro del grupo
Algunos deberes de matemáticas se pueden corregir en grupo, es decir, los alumnos de distintos niveles se disponen en las mesas delantera y trasera, y cada cuatro personas. formar un grupo para corregirse unos a otros, informar las correcciones al profesor. Los estudiantes generalmente son muy serios cuando corrigen las tareas de otras personas. Este método es particularmente adecuado para problemas con muchos pasos para resolver y requisitos de redacción estrictos.
Por ejemplo, el formato de escritura de las "preguntas de aplicación" tiene ciertos requisitos y los métodos de resolución de problemas no son modulares. Al corregir, no se limite a mirar si la respuesta es correcta. Si este tipo de problema se entrega a un grupo de estudiantes para su revisión conjunta, no sólo puede mejorar la capacidad y el sentido de responsabilidad de los estudiantes para analizar y juzgar el problema, sino también aprender lecciones o ventajas del trabajo de otras personas. Cabe señalar que los profesores deben realizar verificaciones aleatorias de las tareas corregidas por el grupo, comentar los problemas típicos de las tareas de manera oportuna y prestar atención a la recalificación. Esto puede fortalecer la comunicación entre los estudiantes, aprender unos de otros, ayudarse unos a otros, brindarles la mejor información de retroalimentación en el menor tiempo y también alentarlos a usar emociones positivas para explorar nuevos conocimientos y desarrollar nuevas habilidades.
En tercer lugar, corrección en clase
Después de la nueva clase, se pueden completar algunos ejercicios en clase y las respuestas se pueden recibir retroalimentación y corrección inmediata en clase. Mientras los estudiantes hacen sus tareas, los maestros harán rondas para ayudarlos. Cuando ven la pregunta correcta, la leen inmediatamente. Pero cuando ven preguntas incorrectas, no pueden corregirlas por el momento, sino que señalan en silencio los errores de los estudiantes y les permiten corregirlos ellos mismos. De esta forma, mientras se patrulla y se orienta, normalmente se puede aprobar un tercio de las tareas de los estudiantes. El efecto de esto es bastante bueno. Para los estudiantes, no sólo les permite saber las respuestas correctas e incorrectas a los problemas a tiempo, sino que también mejora su entusiasmo por hacer la tarea. Para los profesores, no sólo puede mantenerse al tanto del estado de las tareas de los estudiantes, sino también reducir el tiempo dedicado a corregir las tareas después de clase. Para algunos conocimientos relativamente simples, como preguntas de cálculo, intente completar la tarea en clase y luego el profesor anuncia la respuesta correcta y los alumnos la corrigen ellos mismos. Al mismo tiempo, marcarán las preguntas incorrectas con lápiz, las corregirán inmediatamente después de la revisión y luego le pedirán al maestro que las corrija. Este método mejora la eficiencia de la corrección de tareas, acorta el tiempo de retroalimentación y ayuda a los profesores a comprender el conocimiento de cada estudiante. Esto no sólo puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes, sino también acelerar la finalización de la tarea. También puede entrenar la capacidad de reacción de los estudiantes, mejorar su sentido de competencia y formar una actitud positiva hacia la vida.
Cuarto, crítica cara a cara de los profesores
Los ejercicios importantes y difíciles en la enseñanza de las matemáticas deben corregirse en lotes después de clase para que todos puedan aprobar el examen y esforzarse por utilizarlos. Tiempo extracurricular para reunirse con los estudiantes cara a cara, corregir cada pregunta, señalar sus errores a tiempo, permitir que los estudiantes comprendan las razones de los errores y pedirles que los corrijan de inmediato.
Debido a que existen diferencias en las cualidades básicas y los niveles de inteligencia entre los estudiantes, los estudiantes tendrán obstáculos ya sea en el aprendizaje de matemáticas o en la tarea. Por tanto, el método para corregir los deberes en persona varía de persona a persona. Si la tarea está bien hecha, el maestro debe elogiarla, señalar sus ventajas y pedir un mayor desarrollo para los de bajo rendimiento que cometen más errores en sus tareas, no seas sarcástico, pero dales cariño y cariño, ayúdalos a analizar la tarea; las razones de sus errores y permitirles dominar los métodos correctos. Métodos de corrección sobre la base de la educación crítica, los estudiantes que son descuidados en la tarea deben ser trabajados pacientemente para corregir sus malos hábitos. De esta manera, profesores y estudiantes pueden discutir juntos los problemas de las tareas. Durante el diálogo, es fácil saber dónde están los errores de los estudiantes y también es fácil para el profesor captar las dificultades de la enseñanza y explicarlas en puntos clave. Este método puede aprovechar eficazmente las características de poco tiempo para la tarea, retroalimentación y corrección rápidas y dominio oportuno por parte de los estudiantes, y compensar el efecto de enseñanza que no se puede lograr al aprobar la unidad.
5. Corrección de calificaciones
Para implementar mejor el principio de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, los profesores pueden calificar las tareas en función de las diferencias de conocimiento de cada estudiante, principalmente a través de la explicación del profesor. Esta es una excelente manera de corregir rápidamente las comprensiones vagas y los malentendidos de los conceptos o reglas básicos de los estudiantes. Los detalles son los siguientes:
Primero, la base de conocimientos, el nivel de inteligencia y la actitud de aprendizaje de los estudiantes están desequilibrados. Después de recolectar la tarea, busque de 3 a 5 copias de la tarea para los estudiantes con calificaciones buenas, medias y malas y márquelas cuidadosamente para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes en cada nivel y si han dominado el conocimiento, a fin de brindar tutoría clasificada. y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza Reducir efectivamente la carga de los maestros de corregir las tareas, permitiéndoles más tiempo para estudiar los materiales didácticos y mejorar los métodos de enseñanza.
En segundo lugar, a muchos estudiantes les resulta difícil mejorar sus tareas a un nivel superior a la vez y lograr resultados satisfactorios. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes para mejorar aún más la calidad de sus tareas, los profesores pueden corregir una pregunta varias veces para mejorar gradualmente la calificación de sus tareas. Al asignar tareas a los estudiantes, si pueden corregir errores, compensar deficiencias o agregar mejores métodos de resolución de problemas, pueden mejorar sus calificaciones y movilizar su entusiasmo según la situación.
En tercer lugar, cuando los estudiantes cometen demasiados y graves errores en sus tareas, para evitar bajas puntuaciones en las tareas, demasiada presión psicológica, desconexión de conocimientos y un círculo vicioso, no se pueden juzgar temporalmente sus calificaciones. Estrategias correctivas. Los estudiantes aclaran las razones de sus errores, complementan los conocimientos faltantes y rehacen sus tareas antes de ser juzgados.
En resumen, corregir eficazmente las tareas de matemáticas en la escuela primaria es un paso importante para mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria y reducir la carga para los profesores. La corrección de las tareas de matemáticas debe centrarse en resultados prácticos, que no sólo pueden reducir la carga excesiva de los estudiantes, sino también la carga de trabajo de los profesores. Mientras las tareas se califiquen efectivamente bajo la guía de un sistema de evaluación razonable, la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria definitivamente mejorará.