Interpretación de los estándares curriculares de ciencias de la escuela primaria
La Edición 2017 de los "Estándares Curriculares de Ciencias de la Escuela Primaria de Educación Obligatoria" (en adelante, los "Estándares") se analizarán a partir de los cuatro siguientes aspectos.
1. La naturaleza del currículo y las ideas de diseño curricular
En primer lugar, los estándares reposicionan la naturaleza del currículo de ciencias de la escuela primaria, lo que se refleja específicamente en sus principios básicos. , carácter práctico e integral superior. Según los estándares, la educación científica temprana juega un papel insustituible en la formación de la alfabetización científica de los estudiantes. En los cursos de ciencias de la escuela primaria, los estudiantes aprenden conocimientos y habilidades, desarrollan la capacidad de observar, comparar y analizar, utilizar conocimientos y habilidades científicos para comprender los fenómenos científicos que los rodean, resolver algunos problemas prácticos y prepararse para el futuro aprendizaje de conocimientos científicos y la vida diaria. Su característica básica es sentar una base sólida para el desarrollo. Tomando las actividades de investigación como una forma importante para que los estudiantes aprendan ciencias y centrándonos en la experiencia práctica y personal de los estudiantes y otras actividades prácticas, podemos fortalecer las habilidades de aprendizaje de los estudiantes en todos los aspectos y moldear sus buenas actitudes científicas, lo cual es una encarnación concreta de la practicidad de los cursos de ciencias de la escuela primaria. Enfatiza la interpenetración e interconexión del conocimiento en los cuatro campos de ciencia de los materiales, ciencias de la vida, ciencias terrestres y espaciales, tecnología e ingeniería, enfatiza la combinación de comprensión de la naturaleza y resolución de problemas, y fortalece las habilidades integrales de los estudiantes. Al mismo tiempo, enfatiza la penetración mutua de los cursos de ciencias, idioma chino, matemáticas y otros cursos, promoviendo así el desarrollo integral de los estudiantes, lo que refleja claramente la naturaleza integral de los cursos de ciencias de la escuela primaria.
En segundo lugar, el estándar se basa en las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes de primaria, siguiendo la teoría de la autoidentidad de Erikson, y divide los seis años de aprendizaje de la escuela primaria en tres períodos: 1, segundo grado. , y tercer grado, 4to y 5to y 6to grado. No sólo se ajusta a la teoría de que los educadores implementan la educación por etapas, sino que también se adhiere al principio de unificación de las etapas y continuidad de la educación. En concreto, el estándar consta de 18 conceptos principales en cuatro áreas principales, que se subdividen en 75 contenidos de aprendizaje distribuidos en tres secciones de aprendizaje. La reclasificación del plan de estudios de ciencias no sólo favorece la integración de los nuevos objetivos curriculares de ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente en el sistema del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria, sino que también favorece la integración y el perfeccionamiento del conocimiento escénico de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes de la escuela primaria. Con ello se logra que la Educación Básica comience a cultivar paulatinamente la alfabetización científica de los estudiantes de primaria. Además, el grado inicial para los cursos de ciencias en la escuela primaria se fija en el primer grado. El plan de estudios se establece de acuerdo con el requisito de no menos de una hora de clase por semana para el primer y segundo grado de las escuelas primarias. Esto también tiene como objetivo que la sociedad y las escuelas sean plenamente conscientes de la importancia de la educación científica en las escuelas primarias. La educación científica, como educación básica para mejorar la alfabetización científica del pueblo, es una parte importante de la educación moral nacional. Proporcionar educación científica a los estudiantes de escuela primaria desde el momento en que ingresan a la escuela y enseñar ciencias de acuerdo con sus características de desarrollo cognitivo de "desde el pensamiento de imágenes hasta el pensamiento abstracto" no sólo conduce a estimular y proteger la sed de conocimientos y la curiosidad de los estudiantes desde una perspectiva temprana edad, pero también cultiva el espíritu científico de los estudiantes y mejora la capacidad de innovación práctica de los estudiantes tiene un impacto profundo.