Puntos de conocimiento, planes de lecciones y reflexiones didácticas sobre las "habilidades de comparación" en el idioma chino de segundo grado
Puntos de conocimiento chino para el segundo grado de la Escuela Primaria No. 1
Había un ciervo sika y un mono dorado en el bosque. Todos se creen capaces. El tío Elefante dijo: "Los pondré a prueba a los dos". Hay un árbol frutal al otro lado del río, que está lleno de frutas. Quien recoja primero la fruta tendrá un gran poder. "El ciervo sika pensó para sí mismo: "Corro rápido, así que definitivamente recogeré las frutas primero". El mono dorado pensó: "Puedo trepar al árbol y definitivamente seré el primero en recoger la fruta".
El juego ha comenzado. El ciervo sika corrió hacia adelante rápidamente, saltando ligeramente y cruzó el camino. Corrió hacia el árbol frutal de un solo aliento y pensó con orgullo: "Todavía soy muy capaz. "Pero el árbol frutal era demasiado alto. Saltó y saltó, pero no pudo recoger ninguna fruta, por lo que tuvo que regresar frustrado. En ese momento, el mono dorado todavía estaba en este lado del río. No podía cruzó el río y estaba muy ansioso.
El tío Elefante se acercó y dijo: "Si lo piensas bien, puedes recoger frutas. "
Entendieron de inmediato. El ciervo sika recogió al mono dorado y cruzó el río. El mono dorado rápidamente trepó al árbol y recogió la fruta. Juntos le dieron la fruta al tío Elefante. El tío Elefante preguntó : "Chicos, ¿cuya tecnología es mejor? "Ciervo sika y mono dorado, tú me miras, yo te miro, ambos sonríen.
Palabras:
Bosque, ciervo sika, mono dorado, habilidades, trepar a los árboles, fruta , competencia, frustrado, recogiendo y cargando.
Frase:
Un ciervo sika y un mono dorado creen que ustedes dos son capaces. "Hay un árbol frutal al otro lado del río con muchas frutas. Quien recoja las frutas primero tendrá grandes habilidades". El ciervo sika pensó para sí mismo: "Corro rápido, así que definitivamente recogeré las frutas primero". " El mono dorado pensó: "Puedo trepar a los árboles, estoy seguro de que sé el primero en recoger la fruta". ""
Lo entendieron inmediatamente. El ciervo sika recogió al mono dorado y cruzó el río. El mono dorado trepó rápidamente al árbol y recogió la fruta. Juntos le dieron la fruta al tío Elefante. El tío Elefante preguntó: "¿Cuál de ustedes tiene mejores habilidades?" El ciervo Sika y el mono dorado, tú me miras, yo te miro, ambos se rieron.
Plan de enseñanza de la “escritura” del idioma chino para segundo de primaria.
Análisis de libros de texto: Esto es un cuento de hadas. La historia trata sobre un ciervo sika y un mono dorado que se creen muy capaces. A través de un juego, aprendieron que sólo trabajando juntos pueden tener éxito.
Propósitos didácticos:
1. Comprender el proceso de recolección de frutas por parte de los monos dorados y los ciervos sika es un proceso importante para comprender la cooperación y la necesidad de la cooperación.
En segundo lugar, aprenda las palabras nuevas de esta lección y las palabras nuevas compuestas de palabras nuevas. Aprende a escribir siete caracteres.
En tercer lugar, lea el texto por rol.
Disposición de enseñanza: dos clases
Objetivos de aprendizaje de la primera clase: Al leer el texto por primera vez, sabrás que el mono dorado y el ciervo sika recogen frutas.
Proceso; En la interpretación detallada, me di cuenta profundamente de la necesidad de cooperación, pude leer junto con el texto y aprender nuevas palabras.
Los objetivos de aprendizaje de la segunda lección: consolidar nuevas palabras y aprender a escribir. Asigne roles con emoción
Lea atentamente el texto y obtenga una comprensión más profunda del valor y la necesidad del espíritu cooperativo.
Proceso de enseñanza:
La primera categoría
Primero, la pasión atrae el interés y revela el tema.
1. Muestre imágenes del ciervo sika, el mono dorado, el gatito y el gallo e identifíquelos uno por uno.
2. ¿Qué pueden hacer estos animales?
Sika Deer Club (), Golden Monkey Club (), Kitten Club (), Rooster Club ().
3.Profesor: Estos animales son realmente capaces. Entre ellos, el ciervo sika y el mono dorado sintieron que eran muy capaces, por lo que tuvieron una competencia.
4. Preguntas de escritura en pizarra: técnicas específicas
En segundo lugar, leer el texto por primera vez
1. primera vez:
(1) Usa tus símbolos favoritos para dibujar palabras nuevas y constantes.
(2) Marcar párrafos naturales con números de serie.
(3) Pensamiento: ¿Cuál es el resultado final de las habilidades?
2. Realizar la primera lectura según los requisitos anteriores, y el profesor inspeccionará.
3. Verifique el estado de lectura:
(1) Muestre tarjetas de palabras nuevas (hechas de recoger manzanas) para identificar palabras nuevas.
(2) Leer el texto en grupos y corregir errores de lectura.
(3) Hablemos del resultado final del juego.
En tercer lugar, comprensión lectora y experiencia en profundidad.
1. Aprende el primer párrafo natural.
(1) Lee el primer párrafo en silencio y dibuja las ideas del ciervo sika y el mono dorado.
(2) Informes de los estudiantes: "El ciervo sika quiere..." "El mono dorado quiere..."
2. Profesor: ¿Eso creen?
(1) Compañeros de escritorio* * *Estudien el segundo párrafo y discutan: ¿Recogieron la fruta? ¿Por qué no puedes elegirlo?
(2) Los estudiantes informaron: "No" "El ciervo sika puede correr rápido, pero los árboles frutales son demasiado altos para recogerlos".
"Aunque los monos dorados pueden trepar a los árboles, No pueden cruzar el río."
3. Estudie los párrafos tercero y cuarto.
(1) El viejo maestro lee el tercer párrafo.
(2) ¿Qué pensó el elefante después de escuchar? ¿Cómo hacerlo? Por favor cuéntame al respecto.
(3) Los estudiantes discuten y hablan.
(4) Lea el cuarto párrafo.
En cuarto lugar, comprender profundamente las ideas del texto.
(1)Muestre la oración y léala en voz alta por su nombre:
Ambos la entendieron inmediatamente.
b. Ciervo sika y mono dorado, tú me miras, yo te miro, ambos sonríen.
(2) Test: ¿Qué entienden? ¿Por qué te ríes?
(3)Informe del estudiante...
(4)Resumen del profesor...
5. Preguntas de reflexión después de clase:
1. ¿Qué es la cooperación? Da un ejemplo de tu entorno.
2. Intenta escribir sobre algo que tú y tu pareja completaron juntos.
Reflexiones sobre la enseñanza de las habilidades Bi en el segundo grado del tercer grado de la escuela primaria
Después de leer el texto por primera vez, dije: "Estudiantes, si tienen cualquier pregunta que quieras hacer ahora, puedes hablar con el profesor." Intentamos solucionarlo. "Tan pronto como terminé de hablar, varios estudiantes levantaron la mano y yo estaba secretamente feliz". No está mal, los estudiantes de mi clase pudieron hacer preguntas después de leer el texto por primera vez. Parece que la vista previa está en su lugar. "Así que llamé a uno y me dijo: "Maestro, ¿por qué los ciervos sika corren rápido y los monos corren lento? "Tan pronto como surgió esta pregunta, me sorprendí. ¿Cómo podrían los estudiantes hacer esa pregunta? ¿Sigue siendo una pregunta? Le da a la gente la sensación de que están compitiendo con otros. Pero cuando lo pensé, no pude. Disipa el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas, por lo que Dijo: “Esto está relacionado con su fisiología y es innato. "Eso es todo, el problema está resuelto. Después de clase, lo pensé detenidamente y pensé que, como docente, deberíamos guiar eficazmente las preguntas de los estudiantes para que esta situación no suceda. 1. Guiar a los estudiantes para que hagan preguntas
Sabemos que el contenido de la enseñanza china contiene una riqueza de conocimientos humanísticos, que involucran astronomía, geografía, naturaleza, sociedad, ética, moralidad, etc. Se puede decir que lo abarca todo. Aunque el chino tiene ricas connotaciones humanísticas, tiene sus propias características, por lo que la clase de chino no puede ser una clase de educación ideológica ni una clase de ciencias naturales. Por lo tanto, es muy importante que los profesores comprendan los métodos y el enfoque de las preguntas de los estudiantes. Haga preguntas sobre el contenido del texto, y las preguntas deben contribuir a la comprensión del texto. Hay muchas formas de hacer preguntas, como analizar el tema, captar las palabras principales y comprender las características del personaje. preguntas y permítales abordar la relación entre la pregunta y el conocimiento chino, y la relación entre la pregunta y la vida.
En segundo lugar, guíe a los estudiantes a explorar problemas en cooperación. p>
En la enseñanza de chino, permita que los estudiantes lean atentamente y luego hagan preguntas si no entienden. Esto evita la ceguera al hacer preguntas y las discute en el grupo primero, permitiendo que los problemas simples se resuelvan en el grupo, reduciendo los inútiles. consumo, optimizar los problemas y hacer que los problemas sean más valiosos y alentadores.
En resumen, la enseñanza en el aula debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas, pero debe haber métodos y medios para que los estudiantes hagan las preguntas correspondientes. estrechamente relacionados con los textos que han aprendido, con el fin de lograr buenos propósitos de aprendizaje.