Cómo fortalecer la formación en lectura de chino en la escuela primaria
1 Cómo llevar a cabo una formación intensiva en lectura en chino en la escuela primaria
Primero, crear una atmósfera de aprendizaje democrática
Los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo Educación" dice claramente: "El chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. La unidad de la instrumentalidad y el humanismo es la característica básica del plan de estudios chino. El documento programático propuso por primera vez las características humanistas de la enseñanza china para crear armonía. , Una atmósfera de enseñanza china democrática y de desarrollo Para crear este tipo de atmósfera, debemos manejar adecuadamente la relación entre profesores y estudiantes, estudiantes y profesores, y estudiantes y materiales didácticos. Debemos respetar a los estudiantes, defender la cooperación, promover la democracia y. Fomentar el desarrollo.
2. Crear situaciones que estimulen el interés de los estudiantes por la lectura.
Los nuevos estándares curriculares señalan que a los estudiantes les debe gustar la lectura y sentir el “interés” por leer. es lo mejor si te diviertes”. Maestro". Con interés, la lectura puede ser una experiencia feliz y los estudiantes realmente pueden amar y disfrutar el aprendizaje.
1. Presente buenos libros y artículos a los estudiantes.
Para Los materiales de lectura recomendados por los estudiantes deben estar en línea con las características de edad, características psicológicas y nivel de conocimiento de los estudiantes, y estar cerca de la vida real de los estudiantes. Estos artículos deben estar cerca de la realidad de la vida. , lleno de inocencia infantil y capaz de reflejar el mundo de las experiencias, el mundo emocional y el mundo imaginario de los niños, y el lenguaje debe ser coherente con las características psicológicas de los niños y otras obras literarias que tengan una buena influencia. Utilice formas ricas para estimular el interés
Los estudiantes de primaria están llenos de frescura y un fuerte deseo de actuar. Organice juegos, concursos, actuaciones y otras actividades prácticas en el aula para entretener e involucrar a todos los estudiantes. solo aprende conocimientos, pero también siente la alegría de participar.
Formato de libro de texto diverso, que incluye historias vívidas, poemas con un fuerte sentido del ritmo y prosa con un lenguaje hermoso... Expresando el contenido del texto. a través de la pintura, el canto, la interpretación, etc. es un proceso de flujo emocional entre profesores y estudiantes, y puede convertir la abstracción en imágenes, llevando a los estudiantes al contexto del texto, estimulando sus emociones internas, profundizando su comprensión del contenido del texto y experimentar el flujo emocional de la enseñanza en el aula china. Sólo con amor verdadero puede haber una intersección espiritual; con la experiencia emocional, los talentos pueden conectarse con las palabras. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes para que utilicen sus verdaderos sentimientos y experiencias pasadas. empatía, para comunicar, mezclar, colisionar y responder a los pensamientos del autor y la connotación del texto, para adquirir un sentido del lenguaje y formularlo a través de una experiencia emocional rica y profunda. >3. Realice diversas actividades para experimentar el placer de leer.
En primer lugar, puede guiar a los estudiantes para que aprendan a tomar notas de lectura. Puede fortalecer la memoria y hacer que las personas sean más inteligentes. Debe permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de tomar notas, extraer buenas palabras y oraciones al leer y registrar su propia experiencia de lectura. Los estudiantes practican la escritura y escriben en forma de sentido de la lectura. descubrimientos, apreciar la primera comprensión lectora de los estudiantes y brindar orientación sobre métodos de lectura para sentar las bases para el desarrollo de la vida de los estudiantes. En segundo lugar, cree una plataforma de comunicación y esfuércese por crear una atmósfera de aprendizaje positiva y relajada en las clases de lectura. En tercer lugar, debemos aprovechar la oportunidad de comunicación y consolidar los resultados de la lectura.
En tercer lugar, leer intensamente el lenguaje hablado y leer las emociones.
El concepto moderno de lectura cree que la lectura es una forma importante de recopilar y procesar el mundo de la información, desarrollar el pensamiento y obtener resultados estéticos. experiencia. La lectura es un contenido extremadamente importante en la enseñanza del chino. En la actualidad, en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, existe un fenómeno generalizado de énfasis en el análisis del texto y descuido de la orientación lectora. Hay un viejo dicho: "Sólo se puede entender el significado de un libro después de leerlo cien veces". Como dice el refrán: "Si lees 300 poemas Tang de memoria, podrás memorizarlos incluso si no sabes cómo escribirlos". Esto demuestra la importancia de la lectura. La lectura intensiva se refiere a la lectura minuciosa y la lectura repetida, que es un método de lectura basado en la investigación.
En las actividades docentes, lo que más objetan los estudiantes es la predicación interminable del maestro. Al igual que una madre que regaña repetidamente a su hijo, el niño se rebelará y no logrará los resultados esperados. Por eso, cuando enseño el texto, trato de leer tanto como sea posible. En toda la actividad docente, soy sólo un papel secundario, no el protagonista. Sólo actúo como director, no como actor; sólo enseño a los niños a entender el texto, en lugar de reemplazar su conciencia subjetiva. Al leer el texto, solo guío a los niños para que comprendan las oraciones clave y los párrafos que son difíciles de entender. Las oraciones simples y fáciles de entender son suficientes para que los niños las lean y las repitan, lo que les permite comprender sus propias emociones y comprender su propio significado. Dejo de leer el texto y dejo que los estudiantes lo lean solos, duden de sí mismos y resuelvan problemas por sí mismos. Cuando encuentren dificultades, que primero se consulten entre sí y luego les daré las instrucciones adecuadas. De esta manera, se desarrolla plenamente el interés de los estudiantes por aprender, se mejora su iniciativa subjetiva en el aprendizaje, se subliman en consecuencia su nivel de conocimientos y capacidades y completan las tareas de enseñanza con facilidad y alegría.
5. Situaciones de pensamiento ingeniosas y orientación mediante método de penetración.
No es fácil para los estudiantes dominar los métodos de lectura y desarrollar habilidades lectoras. Debido a la limitada experiencia de lectura de los estudiantes de primaria, los profesores no pueden imponer directamente métodos de aprendizaje abstractos a los estudiantes y exigirles que los reciten. No se puede permitir que los estudiantes utilicen el aprendizaje de la lectura como excusa para "escabullirse". Creo que los profesores deberían aprovechar las oportunidades de formación basadas en las características de los materiales didácticos, configurar inteligentemente situaciones de pensamiento e infiltrarse en la guía de los métodos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender de forma activa y vívida, desempeñar activamente su papel principal y dejar que los "materiales didácticos". se convierten en "materiales de aprendizaje" de los estudiantes. Los estudiantes aprenden sobre los métodos de aprendizaje a través de la exploración práctica por parte de profesores y estudiantes. Por ejemplo, cuando estudiamos la lección "Casa de campo", cuando entendemos la frase "Después de algunas lluvias primaverales, cuando caminamos allí, a menudo veremos muchos brotes de bambú frescos que sobresalen del suelo en grupos". infiltraremos el método de comprensión de oraciones en el contexto. La maestra guió a los estudiantes a pensar: Los brotes de bambú crecen muy rápidamente después de que llueve en primavera. Esta frase presenta vívidamente una imagen maravillosa de "brotes de bambú que brotan después de la lluvia", especialmente la palabra "exploración". El enfoque antropomórfico hace que la gente sienta que los jóvenes brotes de bambú están creciendo rápidamente, asomando la cabeza del suelo como muñecos traviesos o personas que juegan al escondite, demostrando plenamente la vitalidad de la primavera.
6. Utilizar la tecnología de la información para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes.
La llegada de la era de la información no sólo ha cambiado los métodos de producción y los estilos de vida de las personas, sino que también ha cambiado sus formas de pensar y aprender. Hoy en día, la sociedad exige que los estudiantes tengan una gran capacidad para recopilar y procesar información, por lo que también plantea requisitos para la enseñanza del chino en la escuela primaria. "Chinese Curriculum Standards" señala: "La lectura es una forma importante de recopilar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento y obtener experiencia estética. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos". de alfabetización informacional de los estudiantes en la Agenda superior, propuso guiar a los estudiantes a utilizar salas de lectura, bibliotecas e Internet para acceder a la información, y presentó requisitos específicos para la construcción de hardware de los equipos de enseñanza de la escuela.
El uso de multimedia también puede enriquecer el ambiente de lectura en las escuelas. Por ejemplo, la aplicación de la red de campus en la enseñanza del chino ha mejorado enormemente el efecto del aprendizaje y ha ampliado los campos del aprendizaje y la aplicación del chino. En definitiva, la lectura es la mejor manera para que los estudiantes y todos mejoren su propia calidad y capacidad. Esto requiere que sigamos las leyes del desarrollo de las cosas, no sólo que prestemos atención a la enseñanza del chino en el aula, sino también que hagamos un buen trabajo en la lectura extracurricular. Los maestros enseñan a los estudiantes métodos de aprendizaje correctos y habilidades de lectura efectivas en el aprendizaje diario. Creo que la capacidad de lectura de los estudiantes mejorará en poco tiempo.
3 Cómo llevar a cabo la formación en lectura en la enseñanza del chino en la escuela primaria bajo la nueva reforma curricular
1. Diseñar cuidadosamente la introducción previa a la clase para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
Como dice el refrán, un buen artículo puede despertar el interés de los lectores por la lectura, al igual que encontrarse con una comida deliciosa, haciéndote demorar y olvidarte de ella. Del mismo modo, una buena introducción puede despertar en los estudiantes un gran interés por la lectura. Los alumnos de primaria tienen curiosidad por todo y un deseo persistente de conocimiento. Captaré su psicología, diseñaré cuidadosamente la introducción a la lectura de textos y mejoraré activamente su interés en aprender. Por ejemplo, estoy enseñando el texto "Lluvia". Dirigí a los estudiantes y les dije: “Todos ustedes han visto 'Rain' es algo con lo que todos estamos familiarizados.
Siempre ha estado con nosotros en nuestras vidas, al igual que nuestro buen amigo, sin el cual nadie puede vivir. ¿Pero sabes cómo es el clima cuando llueve? ¿Cómo está el viento? ¿Cómo es la lluvia? ¿Cómo esperan los cultivos estas escenas? ¿Quieres saberlo? "Todos los estudiantes respondieron con entusiasmo: "Sí". Entonces dije: "Está bien, hoy vamos a aprender un texto sobre cómo escribir "lluvia". Este conocimiento se presenta en detalle en el artículo. Por favor lee el texto según tus propias habilidades y encuentra la respuesta, ¿de acuerdo? "Tan pronto como las palabras cayeron, los estudiantes comenzaron a leer el texto felices.
Segundo, paso a paso, de superficial a profundo
El interés de aprendizaje de los estudiantes de primaria es muy Lo importante es la motivación intrínseca y la motivación para que los estudiantes aprendan conocimientos. La clave es proponer requisitos de lectura razonables y guiar a los estudiantes para que lean textos que sean demasiado profundos disminuirán el entusiasmo de los niños por aprender, y los demasiado superficiales lo harán fácilmente. Por lo tanto, sigo la política educativa "paso a paso". Cuando leí el texto en el primer grado de la escuela secundaria, solo les pedí a los niños que leyeran una oración con la ayuda de pinyin. Use mis propias palabras para expresar el significado de la oración, así que los elogiaré y alentaré. En segundo grado, les pedí a los estudiantes que no solo necesitan leer y comprender una oración, sino que también deben puntuarla. con precisión, tener cierta cantidad de emoción y comprender el significado de una oración con mayor precisión en sus propias palabras. En el tercer grado de la escuela secundaria, establecí requisitos más altos y exigí a los estudiantes que leyeran un párrafo o incluso una oración. artículo en sucesión Ser capaz de comprender la relación entre oraciones y comprender los sentimientos del autor en cláusulas y oraciones. De esta manera, se imponen diferentes requisitos en diferentes momentos, y los estudiantes pueden leer oración por oración.
En tercer lugar, leer intensamente el lenguaje hablado y leer las emociones.
El nuevo estándar curricular señala que los estudiantes deben leer en su totalidad, sentir el todo mientras leen y leer en su totalidad. Comprender cosas, cultivar el sentido del lenguaje y experimentar el gusto al leer. Se puede ver que el nuevo estándar del plan de estudios del idioma chino ha posicionado la lectura en voz alta como un "punto caliente" en la enseñanza de la lectura. en las actividades de enseñanza es la enseñanza interminable por parte de los maestros. Al igual que una madre que regaña a su hijo repetidamente, el niño será rebelde y generalmente no logrará el efecto deseado. Por lo tanto, cuando enseño el texto, solo juego un papel de apoyo. En toda la actividad docente, el protagonista es solo un director, no un actor. Solo enseño a los niños a comprender el texto. No reemplazo la conciencia subjetiva del niño al leer el texto. oraciones y párrafos clave, que son simples y fáciles de leer para los niños. Y la repetición, les permite comprender sus propias emociones y significados. Al leer el texto, me dejo llevar y dejo que los estudiantes se abusen de sí mismos, tengan dudas y resuelvan sus problemas. Propios problemas. Déjelos discutir entre ellos cuando encuentren dificultades, y luego les daré las instrucciones adecuadas. De esta manera, el interés de los estudiantes en el aprendizaje se desarrolla plenamente, se mejora su iniciativa subjetiva en el aprendizaje y se subliman sus niveles de conocimiento y capacidad. en consecuencia, y completan las tareas docentes con facilidad y alegría.
Cuatro. Crear una concepción artística. Comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
Aunque “el libro ha sido leído cientos de veces. su significado es evidente por sí mismo. "Sin embargo, crear adecuadamente una concepción artística para los estudiantes y brindarles una base de lectura les ayudará a comprender el contenido del texto más profundamente y les ayudará a comprender mejor la intención de escritura del autor. Por lo tanto, antes de leer cada texto, debo estar completamente preparado. con una concepción artística adecuada, como prosa hermosa, poemas antiguos con instrumentos musicales, imágenes se combinan con materiales didácticos y obras de teatro, y los textos expositivos se diseñan con material didáctico audiovisual. Entornos específicos: este tipo de apreciación también refleja naturalmente los sentimientos del autor y cultiva el sentimiento.
En quinto lugar, enriquece la experiencia y guía a los estudiantes para ampliar su lectura.
El nuevo estándar curricular señala. : "El chino es una asignatura. Un curso muy práctico, pero también un curso de educación en la lengua materna. Los recursos de aprendizaje y las oportunidades prácticas están en todas partes. "Por lo tanto, a los estudiantes se les debe permitir tener contacto directo con materiales chinos, dominar las reglas del uso del chino en una gran cantidad de actividades de práctica china, enriquecer la acumulación del idioma y cultivar el pensamiento sobre el desarrollo del idioma. Para implementar estos conceptos básicos En la práctica de la enseñanza china, los nuevos estándares curriculares están en Los objetivos curriculares establecen los requisitos para la lectura ampliada. Bajo el concepto educativo de "Gran Chino", la enseñanza de la lectura debe basarse en el aula y de ninguna manera limitarse a los libros de texto.
Naturalmente, es difícil decir que una clase así sea "eficiente" y de "alta calidad". En la formación lectora en la enseñanza del chino, la comunicación en el aula no sólo es la mejor "plataforma" para que los estudiantes intercambien ideas, sino también el momento más importante para la práctica del idioma. Un experto recordó una vez: "En la clase de chino, la buena comunicación es realmente buena". Porque la clase de chino, especialmente la enseñanza de la lectura, es un curso para aprender el idioma y los caracteres, si los estudiantes no le prestan atención y no le prestan atención. Clase de chino, si no practicas ni estandarizas tu propio idioma, ¿a qué lecciones deberías prestar atención, practicar y estandarizar? De hecho, ¡sólo la comunicación multidimensional en el aula puede hacer que la enseñanza sea rica y eficiente! Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, presto especial atención a la comunicación con los estudiantes, inspiro el pensamiento de los estudiantes, estandarizo el lenguaje de expresión de los estudiantes, inspiro el pensamiento lógico de los estudiantes, presto atención a los discursos de los estudiantes, corrijo la gramática y los patrones de oraciones de manera oportuna, mejoro las habilidades de pensamiento, comprensión y expresión oral de los estudiantes.
5. Leer intensamente y leer las emociones.
En las actividades docentes, los estudiantes son los que más se oponen a las interminables conferencias, conferencias y conferencias de los profesores. Al igual que una madre que regaña repetidamente a su hijo, el niño se volverá rebelde y, por lo general, no logrará los resultados esperados. Por eso, cuando enseño el texto, trato de leer tanto como sea posible. En todas las actividades docentes sólo hago un papel secundario, no el protagonista. Sólo interpreto a un director, no a un actor. Sólo enseño a los niños a comprender el texto. No sustituyo la conciencia subjetiva de los niños. Cuando se trata de leer el texto, solo guío a los niños para que comprendan las oraciones y párrafos clave más difíciles. Las oraciones son lo suficientemente simples como para que los niños las lean y las repitan, lo que les permite comprender sus propias emociones y significados. Dejo de leer el texto y dejo que los estudiantes lo lean solos, duden de sí mismos y resuelvan problemas por sí mismos. Cuando encuentren dificultades, que primero se consulten entre sí y luego les daré las instrucciones adecuadas. De esta manera, se desarrolla plenamente el interés de los estudiantes por aprender, se mejora su iniciativa subjetiva en el aprendizaje, se subliman en consecuencia su nivel de conocimientos y capacidades y completan las tareas de enseñanza con facilidad y alegría.