Características del aprendizaje artístico de los alumnos de primaria
Los alumnos de primaria se encuentran en la etapa desde la infancia hasta la niñez, que es la etapa más característica de las pinturas infantiles.
Fisiológicamente, el sistema nervioso de los estudiantes de primaria se desarrolla rápidamente y el lóbulo frontal se agranda significativamente, lo cual es importante para el desarrollo de actividades neuronales avanzadas. Sin embargo, la función del sistema nervioso es controlar los músculos pequeños. Los grupos aún no están maduros. Directamente relacionado con el aprendizaje artístico de los niños está el desarrollo de la sensación de los músculos de las articulaciones de la mano. El hueso del carpo (el extremo del hueso tubular) en niños de 7 a 12 años aún no se ha combinado con el diafragma y el proceso de osificación aún no se ha completado. Los músculos de la mano del niño también se están desarrollando y su fuerza muscular aumenta. De los 7 a los 12 años, su fuerza de agarre puede duplicarse. El desarrollo de grandes grupos de músculos precede al desarrollo de pequeños grupos de músculos. La precisión y la flexibilidad de los movimientos de las manos aumentan día a día. La capacidad de coordinar los movimientos del cerebro, los ojos y las manos va tomando forma gradualmente. detallados y profundos, pero están lejos de ser maduros y todavía no son capaces de realizar un trabajo detallado y duradero.
(2) Características del desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria
Todo el proceso psicológico de los estudiantes de primaria aún conserva muchas características de imagen no intencionales, perceptivas y concretas.
La cognición del alumnado de primer ciclo de primaria es general e imprecisa. En cuanto a la visión de los colores, si la sensibilidad de un niño de 7 años a la diferencia de color es del 100%, un niño de 9 años puede aumentarla un 45% y un niño de 11 años puede aumentarla un 60%. Esta habilidad se desarrolla más rápido. La capacidad de visión de los colores de las niñas es ligeramente mayor que la de los niños. La sensibilidad visual de los niños de 7 años crece más rápido y la capacidad de adaptación visual de los niños de escuela primaria también se desarrolla rápidamente, especialmente a la edad de 10 años.
Cuando los estudiantes junior observan imágenes, especímenes u objetos, a menudo confían en la experiencia o el interés y pueden perder fácilmente de vista el propósito de la observación. Los estudiantes de grados inferiores a menudo muestran características generales, vagas y comprensivas de las formas, y las imágenes que dibujan son simbólicas. La percepción de la forma y el tamaño de los estudiantes de secundaria y preparatoria continúa desarrollándose. Algunos estudiantes comenzaron a darse cuenta de que dibujar no lo parece, lo que también muestra que su nivel de percepción se ha desarrollado, pero su capacidad de dibujo no puede seguir el ritmo. Los estudiantes de tercer año tienen conceptos vagos de orientación y también hay fenómenos de "pintura transparente" y espacio multidimensional. Sólo después de la escuela secundaria pueden dominar una orientación más objetiva.
Las actividades dominantes de los estudiantes de primaria pasan del juego al aprendizaje cultural sistemático. La atención intencional comienza a desarrollarse, pero la atención no intencional aún domina. La atención de los niños de los grados inferiores depende principalmente de la intuición, la imagen, la situacionalidad de la enseñanza y el estado emocional de los estudiantes. El tiempo de concentración continua es de unos 20 minutos para niños de 7 a 10 años y de unos 25 minutos para niños de 10 a 12 años. Debido a las características intuitivas y visuales de la enseñanza del arte, a menudo puede mantener una estabilidad a largo plazo. Comienza a dominar la atención intencional de los estudiantes de cuarto y quinto grado, prestando atención a las conexiones internas y características esenciales de las cosas. Entre las diversas características de la atención, la capacidad de atención es la que se desarrolla más temprano en los niños. La distribución y transferencia de la atención han logrado grandes avances, brindando protección psicológica a los estudiantes de escuela primaria para observar, evaluar y apreciar las tareas de arte, y también permitirles responder de manera rápida y efectiva. en actividades artísticas. Actuar con rapidez.
En términos de memoria, la capacidad de memoria de los niños de 7 a 8 años no es muy diferente de la de los niños pequeños, mientras que los niños de 9 a 11 años pueden recordar más del doble de material que los niños pequeños. Los estudiantes de primaria tienen ventajas obvias en la memoria no intencional y la memoria mecánica, la memoria intencional domina gradualmente y el vocabulario y la memoria abstracta se desarrollan rápidamente. Las experiencias emocionales positivas y las imágenes vívidas tienen un gran impacto en la cantidad, velocidad y retención de los recuerdos.
La etapa de la escuela primaria es un punto de inflexión importante en el desarrollo del pensamiento de los niños, desde el pensamiento de imágenes concretas hasta el pensamiento lógico abstracto. Sin embargo, este pensamiento lógico abstracto todavía está conectado con la experiencia perceptiva y las imágenes concretas. muy importante para los niños. La enseñanza del arte para los estudiantes de primaria es muy beneficiosa. Habrá un salto o cambio cualitativo en el pensamiento entre los 10 y 12 años, lo que se relaciona con la "crisis juvenil" en la enseñanza del arte. Los estudiantes de primaria pasan gradualmente del pensamiento en voz alta al pensamiento en silencio, aprenden a regular, examinar o demostrar sus propios procesos de pensamiento y comienza a desarrollarse su conciencia del pensamiento abstracto, poseyendo inicialmente una estructura completa para el desarrollo del pensamiento humano.
La educación sistemática ha permitido a los estudiantes de primaria lograr nuevos avances en el habla. El lenguaje oral y escrito de los estudiantes de primaria se desarrolla rápidamente. En comparación con el vocabulario del lenguaje hablado, el lenguaje escrito tiene una ventaja alrededor del cuarto grado. Además, en los grados superiores se desarrolla rápidamente la enseñanza de conocimientos gramaticales y la creciente sofisticación y desarrollo del lenguaje interno. Comienzan a aprender a analizar y pensar en lo que quieren decir y lo que quieren hacer como objetos de pensamiento. Las actividades artísticas activas apoyan el desarrollo del habla.
La imaginación de los alumnos de primer ciclo de primaria es evidentemente involuntaria, recreada e imaginada.
Después de los grados medio y superior, la intención y el propósito de la imaginación aumentan rápidamente, mientras que la imaginación involuntaria disminuye gradualmente, pero aún juega un papel en la reconstrucción de la imaginación, y la creación de representación se vuelve cada vez más obvia, por lo que es mayor; los estudiantes pueden imaginar que, a partir de la experiencia directa, las cosas que no se han visto antes son más realistas, desarrollándose gradualmente desde una fantasía de cuento de hadas alejada de la realidad hasta una fantasía realista. Las vidas y experiencias de los niños modernos son más coloridas y están influenciadas por libros, revistas, cuentos de hadas y películas de ciencia ficción de la cultura cinematográfica y televisiva. Su imaginación es mucho más rica y activa que la de niños anteriores de la misma edad, lo que hace que sus tareas artísticas sean más imaginativas y creativas.
(3) Características de personalidad de los estudiantes de primaria
Los intereses de los estudiantes de primaria progresan de lo superficial a lo profundo. No solo se quedan en los fenómenos superficiales de las cosas, sino que también se interesan por ellos. las causas, resultados y conexiones internas de las cosas, es decir, toma la iniciativa de buscar conocimiento y tu interés se vuelve estable, rico e indirecto. Las características de los intereses de los estudiantes de primaria son: desde el interés por el proceso de aprendizaje hasta el interés por el contenido del aprendizaje; la diferenciación de intereses comienza a interesarse por el conocimiento de las relaciones causales abstractas; disminuye gradualmente después de la escuela secundaria.
La estabilidad emocional y la capacidad de control de los alumnos de primaria van aumentando paulatinamente, y su impulsividad y variabilidad van disminuyendo, pero sus emociones siguen teniendo un gran impacto en las actividades de aprendizaje. El contenido de las emociones se vuelve cada vez más rico y profundo, y la belleza de la razón y la moralidad comienza a emerger y desarrollarse. Comenzaron a preocuparse por el "qué" y el "por qué" en el contenido de la materia y sus campos más amplios (como la literatura y el arte, la ciencia y la tecnología, etc.); El sentido de responsabilidad, obligación, amistad, colectivismo y patriotismo han logrado nuevos avances, pero siguen siendo directos, específicos y vagos. Inicialmente se forman conceptos estéticos. Cuando miran fotografías y obras de arte, pueden prestar atención a los personajes y las historias, y luego evaluar la belleza y la fealdad, pero todavía no les importa mucho su nivel y valor artístico.
Los estudiantes de primaria tienen una voluntad débil, pero a petición de los profesores, en actividades artísticas colectivas con propósito (como dibujar y procesos creativos), pueden desarrollar fuertes habilidades de autocontrol y persistir en completar aprendizajes complejos. tareas.
El temperamento y la personalidad de los estudiantes de primaria se vuelven gradualmente obvios, y su autoconciencia se vuelve gradualmente obvia; son curiosos, les gusta imitar y sus diversas habilidades se están desarrollando activamente. desarrollo y cambio físico y psicológico. El desarrollo físico y mental de los niños proporciona una base fisiológica para la enseñanza del arte en la escuela primaria. Una enseñanza artística exitosa promoverá activamente el desarrollo saludable de los estudiantes de la escuela primaria en todos los aspectos de su cuerpo y mente.
(4) Características del desarrollo artístico de los estudiantes de primaria
En las obras de arte de los estudiantes de primaria y secundaria, hay fantasías inocentes, formas simples, colores brillantes y atrevidos. expresiones., hay todo tipo de fenómenos absurdos. Bajo la influencia de una buena educación artística, algunos rasgos disminuirán y madurarán gradualmente. Pero en el tercer año de secundaria, las tareas de arte de algunos estudiantes se volverán rígidas, provocando "ansiedad" por "no parecerse a los cuadros", y el fenómeno de la "crisis juvenil" aparecerá gradualmente. En la educación artística de la escuela primaria, no se deben enfatizar los requisitos realistas de las tareas de arte, se deben permitir diferentes estilos, como la decoración y la expresión, y se debe alentar a los estudiantes a dibujar con audacia y confianza sus propios sentimientos. "crisis juvenil".