Plan de lección "Pescado en papel" de idioma chino de cuarto grado
Plan de lección 1 de idioma chino "Pescado en papel" de cuarto grado de primaria
Objetivos de enseñanza:
1. comprensión: Palabras como modales, agradable a la vista, integración, meticulosidad, etc.
2. Comprender el contenido del texto, comprender el significado y la relación entre los peces "nadando hacia el papel" y "nadando hacia el corazón", y conocer la calidad del trabajo desinteresado de los jóvenes sordomudos. .
3. Guíe a los estudiantes a leer el texto de manera emocional.
4. Practica la segmentación de texto.
Enfoque docente:
Guiar a los estudiantes para que comprendan los principios explicados en el artículo del idioma y se inspiren.
Dificultades didácticas:
Comprender la relación entre “el pez nada hasta el papel” y “el pez nada hasta el corazón”.
Proceso de enseñanza:
(1) Revelar la materia.
(2) Comprueba la vista previa.
1. Permita que los estudiantes lean el texto en grupos. Otros estudiantes deben prestar atención a si leen correctamente las palabras nuevas y si leen el texto correctamente.
2. Leer palabras nuevas en "Conducir un tren".
3. Di una cosa: ¿Cuál es el punto principal de este texto? (Escrito en la pizarra: Joven sordomudo, "Yo")
4. Resumir el avance y los objetivos de lectura.
(3) Hablar y leer el texto.
1. Lee el comienzo del artículo en silencio y piensa: ¿Dónde conocí a ese joven y por qué me gusta ir allí? Responda los pases de lista y comprenda "agradable a la vista" según el texto.
2. Meditación: ¿Cuál fue la primera impresión que ese joven tuvo de mí al principio?
①Asigne a los estudiantes que usen cuatro palabras para resumir el libro. (Escrito en la pizarra: Etiqueta especial) Entender "etiqueta".
(2) ¿Qué tiene de “especial” este joven? Subraya las frases relevantes del libro.
(3) ¿Cómo interpretar el “comportamiento especial” de los jóvenes? Primero practique la lectura usted mismo, luego lea por su nombre, luego comente la lectura y luego practique la lectura.
Los jóvenes están tan obsesionados con observar peces. ¿Qué palabras se utilizan en el libro para resumirlo? Hablemos del significado de "el estado del no-yo".
3. Lee el texto en voz baja y piensa en lo que significan las palabras de la pequeña.
(1) Pida a los estudiantes que digan el significado de esta oración.
②(Muestre la pizarra pequeña: párrafo 7 del texto), discuta e intercambie: ¿Dónde se pueden ver los peces dorados realistas en las pinturas de Año Nuevo?
(1)¿Qué método utilizó el joven para dibujar peces de colores? Combinando ilustraciones y dibujos simples, brinde una breve introducción a "Gongbi" y "Sketch".
(2) En este pasaje podemos ver cómo dibuja este joven. Entiende "meticuloso".
(3) ¿Qué cambios se deben hacer en la velocidad de habla de las dos cláusulas antes y después de leer en voz alta? Primero practiquen libremente, luego digan el nombre en voz alta y luego díganlo juntos.
(4) La comprensión y la imaginación son "una".
③Resumen. (Escritura en la pizarra: comprensión)
4. ¿Leer en silencio 9? Sección 14, pensando: ¿Cómo supe "yo" que el joven era sordo?
(1) Decir la respuesta a través de la lectura.
②¿Por qué me late el corazón con fuerza? Responde por nombre. Practica hablar con "inesperado, inesperado, incluso inesperado".
(3) El uso de dos signos de exclamación no solo expresó mi gran sorpresa en ese momento, sino que también expresó mis sentimientos por el joven. (Escribe en la pizarra: admira)
4 Léelo con emoción.
5. ¿Leyendo 12? Versículo 14, (Escribe en la pizarra: Nada primero en tu corazón) Piensa: ¿Qué significa "nadar en tu corazón"?
①¿A qué se refiere exactamente el "corazón" al que solemos referirnos?
②¿Qué es lo que nada en la mente de los jóvenes?
(3) Vuelve atrás y lee el párrafo 4 de Nature, 12, y habla sobre por qué los jóvenes tienen las características de los peces dorados grabadas en sus mentes.
④¿Cuál es la relación entre "nadar hasta el corazón" y "nadar hasta el papel"? Indique a los estudiantes que practiquen el habla usando patrones de oraciones como "primero, entonces", "sólo entonces", "si" y "debido a esto".
(4) Discuta los segmentos.
1. Revise el proceso de cambio de "mi" comprensión de ese joven y sugiera que los estudiantes puedan usar esta pista para segmentar el texto.
2. Los estudiantes practican, discuten y se comunican.
(5) La segunda clase explica las tareas docentes y realiza ejercicios de escritura.
1. Tareas de enseñanza en el segundo aula
(1) Practicar más la lectura del texto con emoción
②Sobre la base de resumir el significado del párrafo; , continúe Practique utilizando el "método de síntesis del significado del párrafo" para resumir el contenido principal del texto;
③ Comprenda cómo el autor de este artículo y el joven observaron y acumularon materiales.
2. Ejercicios de aula
Copia las palabras nuevas dos veces e indica la dificultad: Ju, sordo y mudo.
(2) Utilice puntos para escribir el significado primero y luego escriba el significado de las palabras: detallado, agradable a la vista y completo.
Diseño de pizarra:
Diligentes y centrados en la observación de peces
Jóvenes
Dibujan peces con perseverancia y maestría.
Autor: Apreciar el malentendido, admirar
El pez nadó hasta el borde del papel.
Plan de lección 2 de chino "Pescado en papel" de cuarto grado de primaria
Objetivos didácticos:
1. Reconocer 4 palabras nuevas y ser capaz de escribir 11 nuevas. palabras palabra. Leer y escribir correctamente las palabras “puerto de flores, claro, tetera, pecera, rígido, meticuloso, bordado, golpe de bolígrafo, emblema de fábrica, sordo y mudo”.
2. Basado en párrafos clave, perciba el lenguaje en múltiples niveles y ángulos, mejore la capacidad de percepción del lenguaje de los estudiantes y cultive el sentido del lenguaje de los estudiantes.
3. Con la ayuda de un lenguaje específico, permita a los estudiantes comprender las cualidades trabajadoras y dedicadas de los jóvenes sordomudos.
Enfoque docente:
Guiar a los estudiantes para que comprendan los principios explicados en el artículo del idioma y se inspiren.
Dificultades didácticas:
Comprender la relación entre “el pez nada hasta el papel” y “el pez nada hasta el corazón”.
Proceso de enseñanza:
1. Basado en el tema, haga preguntas
El profesor escribe el tema en la pizarra, pide a los estudiantes que lean el tema juntos, y alienta a los estudiantes a hacer preguntas.
¿Qué pasó con "el pez nadó hacia el papel"? ¿Por qué viajó a la redacción del periódico? )
[Comentarios de diseño: vaya directamente al tema, permita que los estudiantes hagan preguntas basadas en el tema y estimule las expectativas de lectura de los estudiantes y su interés en explorar el texto. ]
En segundo lugar, introducción a la lectura, percepción general.
Hay demasiadas preguntas que los estudiantes no comprenden. Lea atentamente el texto y vea si puede encontrar la respuesta en su mente.
Muéstrame los requisitos de lectura
①Lee el texto libremente. Se requiere leer correcta y fluidamente.
Mientras leía, pensé que "el pez nadó sobre el papel" aparecía varias veces en el artículo. En qué circunstancias ocurre cada vez, trato de averiguar el párrafo anterior y el párrafo siguiente y leerlos respectivamente.
(3) Después de leerlo, ¿entiendes el significado de "el pez nada hacia el papel"?
2. Comunicación con el compañero de escritorio: los requisitos de lectura anteriores y las sensaciones iniciales sobre el texto.
3. El profesor lee el texto por secciones por su nombre. Para las palabras que se pronuncian mal fácilmente, la pronunciación correcta en la pizarra es: coche, puerto, tanque y sordera.
4. Intercambio de nombres: tu comprensión de "el pez nadó sobre el papel".
[Comentarios de diseño: Leer el texto con preguntas. Permita que los estudiantes desarrollen el hábito de pensar, buscar y obtener algo de la lectura, y realmente logren el objetivo de percibir rápidamente el contenido del texto y comprender inicialmente la connotación única del texto, allanando el camino para explorar e ingresar al texto. ]
En tercer lugar, reconozca palabras y resuma el contenido.
1. Muestre tres grupos de reconocimiento de palabras.
Respuesta: El joven sordomudo se quedó de pie y observó en silencio, especialmente aburrido.
b: Gongbi, Gongbi y sketch se integran en uno solo.
c: Todos se elogiaron, hablaron entre ellos y eso quedó en lo más profundo de sus corazones.
2. ¿Puedes utilizar las palabras anteriores o algunas palabras para resumir el contenido principal del artículo? Por favor, saca tu bolígrafo y escríbelo.
3. Lee el texto con tu compañero de escritorio, comprueba el estado de lectura del texto e intercambia los contenidos principales del resumen.
[Comentarios de diseño: el maestro dividió conscientemente las palabras en tres categorías: la categoría A es para que los adolescentes sordomudos vean peces, la categoría B es para que los adolescentes sordomudos dibujen peces y la categoría C es para la audiencia y "yo" "palabras expresadas para ayudar a guiar a los estudiantes a clasificar y acumular palabras de manera lógica. Al mismo tiempo, utilizar las palabras anteriores para resumir el contenido principal del artículo no solo estandariza el lenguaje de los estudiantes. Y use las palabras con flexibilidad. Combina la formación lingüística con contenidos textuales. ]
4. Lee atentamente el pasaje y siente la imagen.
1. Todo el mundo sabe que "el pez nada sobre el papel" significa que el joven sordomudo dibujó el pez en un dibujo. Lea el texto rápida y silenciosamente para ver qué párrafos hablan específicamente de este significado.
2. Enseñar 7-8 párrafos naturales.
(1) ¿Conoces el significado de "descripción meticulosa y pincelada rápida"? Vea qué oraciones y palabras del párrafo 7 pueden ayudarlo a comprender el significado de estas dos palabras. (Concéntrese en "meticuloso", "bordado" y "meticuloso" para comprender la descripción detallada)
(2) Imagínese, ¿qué partes del pez dorado fueron pintadas cuidadosamente por los jóvenes? ¿Cómo lograr una descripción detallada?
(3) Es precisamente porque dibuja bien. ¿Cómo lo admiraron y discutieron los ancianos, los jóvenes y los niños que miraban?
(4) ¿Alguien puede hablar sobre el significado de "fusión" en este contexto?
(5) ¿Cómo valoras a este joven sordomudo en este momento?
(6) ¿Qué otros modismos podemos utilizar para describirlo como un pintor de peces?
(7) Practique la lectura en voz alta, nombre la lectura en voz alta y el maestro demuestra la lectura en voz alta.
[Comentarios de diseño: Exquisita experiencia de las habilidades pictóricas de los jóvenes. Para implementar las palabras clave, los maestros deben comprender palabras como "meticuloso, meticuloso, áspero, integral, meticuloso" para guiar a los estudiantes a sentir, de modo que puedan comprender verdaderamente su significado básico y contextual, y sentir las habilidades de pintura de los sordos. jóvenes mudos. No es difícil ver que este vínculo docente integra la comprensión y acumulación de palabras, la transferencia y aplicación del lenguaje, y la orientación y adquisición de métodos. De esta manera, la capacidad de los estudiantes para aprender chino y su comprensión de la imagen de los jóvenes pueden integrarse en uno. ]
3. ¿Cuáles son los beneficios para los jóvenes de pintar peces de colores realistas? Lea atentamente los párrafos 3 a 5. A ver si puedes encontrar algún consejo de dibujo.
Los estudiantes hablan de sus pensamientos después de leer. (Guía a los estudiantes a imaginar y percibir las características de cómo observan a los peces con atención basándose en "éxtasis", "tontería", "tranquilo" y "silencio")
4. . Además de la calidad, también se debe guiar a los estudiantes para que hablen sobre su amor por la vida.
5. Resumen del profesor: Sí, si no se olvidaba de observar el pez dorado durante mucho tiempo. Con la constancia y la constancia de dibujar peces, ¿cómo podría hacer que los peces que pintó nadaran en el agua?
5. Dificultad para leer y comprender las cosas.
1. Cuando "yo" hablé con el joven sordomudo, cuando "yo" le entregó la nota del corazón de la niña que decía "el pez nadó hasta el papel", ¿cómo respondió? ? ¿de?
2. La guía didáctica de "el pez nada primero hasta el corazón".
(1) ¿Cómo entender "el pez nada primero hasta el corazón"? En este momento, ¿qué modismo te viene a la mente que tenga el mismo significado que esta oración?
(2) ¿Cuál es la relación entre "el pez nada primero hasta el corazón" y "el pez nada hasta el papel"? (Permita que los estudiantes utilicen el patrón de oraciones "debido a esto" o "debido a esto" para conectar estas dos oraciones y sus significados)
(3) Deje que los estudiantes hablen sobre lo que han aprendido de la experiencia de Jóvenes sordomudos pintando. Qué inspiraciones, combinadas con la práctica, hablan de tu propia comprensión.
3. Recita la obra extraescolar "El Noble Zapatero" y habla de tus sentimientos iniciales tras escucharla.
Plan tres de la lección "Pescado en papel" de idioma chino de cuarto grado de primaria
Objetivos didácticos:
1. Reconocer 4 palabras nuevas y ser capaz de escribir 11. palabra nueva palabra.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender los pensamientos y sentimientos del artículo y cultivar la cualidad del trabajo duro y la concentración.
4. Conocer el método del autor para observar y describir personajes.
Enfoque docente:
Guiar a los estudiantes para que comprendan los principios explicados en el artículo del idioma y se inspiren.
Dificultades didácticas:
Comprender la relación entre “el pez nada hasta el papel” y “el pez nada hasta el corazón”.
Estrategias de enseñanza:
Método de enseñanza situacional, método combinado de lectura y escritura
Preparación antes de la clase:
Material didáctico multimedia
Disposición de la clase:
Segundo periodo de clase
Primera categoría
Proceso de enseñanza:
Primera lectura, construyendo un tema duradero
(1) Comunicación entre profesores y alumnos, revelando y preguntando.
(2) Cuando los estudiantes leen el texto por primera vez, deben leer las oraciones con fluidez y pronunciarlas con precisión.
(3) Verificar la lectura inicial de los estudiantes. La cámara te guía para escribir palabras difíciles.
(4) Los alumnos leen el texto en silencio y resumen el contenido principal del artículo.
Intención de diseño: 1. Cuestionar es un medio importante para cultivar a los estudiantes para que sean buenos pensando. El título es el ojo del artículo y es de gran importancia para comprender el artículo. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que comprendan las preguntas del artículo les ayudará a llegar al punto del artículo. 2. Realice una primera lectura sólida, elimine los obstáculos de pronunciación, guíe a los estudiantes a pensar de forma independiente durante la lectura en silencio y mejore la capacidad de los estudiantes para resumir artículos.
2. Lea atentamente y obtenga información sobre el archivo adjunto.
(1) Requisitos para que los estudiantes estudien el texto de forma independiente
1 Mientras leen y dibujan, descubra las oraciones especiales de los jóvenes en el texto y dibújelas;
2. Léelo y escribe lo que entiendes y sientes acerca de esta oración.
(B) Informe de retroalimentación, guía de la cámara
1. Siéntete concentrado durante la observación
Él siempre está solo al lado del tanque de peces de colores, observando en silencio a los peces de colores nadando. dando vueltas en el agua sin decir una palabra.
(1) Los estudiantes leen oraciones, hablan sobre sus sentimientos y piden a otros estudiantes que agreguen.
(2) Los estudiantes pueden comprender inicialmente el significado de "sencillo" y "tranquilo" leyendo en voz alta.
(3) Preste atención a "siempre", lo que lleva a la frase que ha estado observando durante mucho tiempo. "Me dijo que solo había estado aprendiendo pintura durante más de un año. Para dibujar bien los peces de colores, venía a Yuquan todos los domingos. Le tomaría un día entero en un abrir y cerrar de ojos, y a menudo se olvidaba de comer. y vete a casa." A través de las tres palabras de tiempo en la oración La introducción de , permite a los estudiantes darse cuenta de que los jóvenes tienen un amor cada vez más profundo por los peces y apreciar aún más el efecto expresivo de la descripción de la expresión.
Intención de diseño: 1. Capte las palabras descritas por "sencillo" y "tranquilo" para que los estudiantes comprendan la seriedad de los jóvenes que observan peces. 2. Los estudiantes no tienen una comprensión profunda de la seriedad de la juventud, sólo el grado de "me gusta". Al estudiar el texto, los estudiantes pueden comprender profundamente la obsesión y la intoxicación de los jóvenes por el pescado "todo el día, todos los domingos, todos los años".
2. Mostrar excelentes habilidades de dibujo en la lectura.
La frase introductoria clave es "A veces dibuja meticulosamente cada parte del pez dorado, con tanto detalle como el bordado de una niña; a veces bosquejo y dibujo rápidamente el movimiento del pez dorado, como si el pez dorado estuviera nadando en el agua. paper. Move. "
(1) Los estudiantes leen las oraciones y hablan sobre sus sentimientos.
(2) Los profesores utilizan la cámara para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de "descripción detallada" y "delinear con un pincel", y experimentar el maravilloso uso de metáforas y las magníficas habilidades pictóricas de los adolescentes.
(3) Los estudiantes imaginan otras acciones de los jóvenes en sus pinturas y experimentan sus cualidades a partir de la descripción de las acciones.
(4) Lea en voz alta "¡Oye, el pez dorado nadó hacia su papel!" para comprender mejor el significado de "el pez nadó hacia el papel".
Intención del diseño: este vínculo utiliza principalmente la comprensión y la internalización, lo que permite a los estudiantes distinguir dos técnicas diferentes a través de métodos intuitivos y luego se combina con el texto para que los estudiantes comprendan mejor estas dos técnicas. Más importante aún, los estudiantes no sólo comprendieron superficialmente el significado de estos dos verbos, sino que también apreciaron sus efectos expresivos.
3. Experimentar un estado mental en la lectura y la escritura
La frase introductoria clave "Parece haberse vuelto uno con el pez".
”
(1) Pida a los estudiantes que observen las ilustraciones, imaginen de qué hablaba la gente en ese momento, lo escriban y presten atención al uso de expresiones y acciones para describirlo.
(2) Comentarios de toda la clase, lea “¡Oye, el pez dorado nadó hasta su trabajo! "Una comprensión profunda de sus magníficas habilidades pictóricas.
(3) Pruebe la palabra "和" y comprenda que los jóvenes aman los peces a un nivel más profundo.
Intención del diseño: 1. El papel de las comillas dobles se propone en esta unidad "Mi descubrimiento", con el objetivo de que los estudiantes comprendan su significado en un contexto específico. Una de las razones para tomar "especial" como punto de partida en la enseñanza es que los jóvenes están mirando. y dibujar peces, hablar de peces muestra su especialidad en todas partes; la segunda razón es utilizarlo como un punto de avance con la profundización de la experiencia de las especialidades de los jóvenes, y el significado de "especial" entre comillas también se entiende en silencio. 2. La combinación de lectura y escritura es una característica de este vínculo. A partir del artículo, se potencia aún más la dedicación de los jóvenes a través de la descripción de los personajes. el método de descripción de los personajes en el artículo puede reflejar la transferencia de habilidades.
En tercer lugar, promover y perseguir las raíces de la perseverancia
(1) Deje que los estudiantes hablen sobre lo que tienen. aprendido a partir de lo que han hecho los jóvenes. /p>
(2) Transferir
1. Lee el texto varias veces con emoción
2. del joven sordomudo y su visión del pez pintado Bajar
Intención del diseño: 1. Este vínculo es permitir a los estudiantes conectarse con la realidad de su propia vida y hablar sobre sus propias experiencias y su interior juvenil. cualidades sobre la base de experimentar la diligencia y dedicación de los jóvenes. La asignación de tareas ayuda a acumular buenas palabras y frases sobre la descripción del carácter, que allanan el camino para los ejercicios de la unidad.
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción.
A través del diálogo y la comunicación, ayudar a los estudiantes a revisar su comprensión del esfuerzo y la dedicación de los jóvenes.
Segundo, reflexión. >Comprender la relación entre "el pez nada hacia el papel" y "el pez nada hacia el corazón".
En tercer lugar, estudiar el texto desde la perspectiva del autor y comprender sus emociones. observa.
Cuarto, leer el texto con emoción
Acumular buenas palabras y frases
Quinto, ampliar
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