Métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
El método del descubrimiento en los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
El método del descubrimiento es un método defendido por Bruner, un famoso educador y psicólogo cognitivo estadounidense contemporáneo, en las décadas de 1950 y 1960. .
1. El significado básico y las características del método de descubrimiento
El método de descubrimiento significa que los profesores no enseñan directamente a los estudiantes conocimientos ya preparados, sino que los guían de acuerdo con los temas y materiales. proporcionado por profesores y libros de texto. Un método de enseñanza que implica el pensamiento activo y el descubrimiento independiente de los problemas y patrones correspondientes.
En comparación con otros métodos de enseñanza, el método de descubrimiento tiene las siguientes características:
(1) El método de descubrimiento enfatiza que los estudiantes son descubridores, lo que les permite descubrir, comprender y calcular de forma independiente el Las respuestas a sus propios problemas, en lugar de que los profesores proporcionen a los estudiantes conclusiones ya preparadas, permiten que los estudiantes se conviertan en absorbentes pasivos.
(2) El método de descubrimiento enfatiza el papel de la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes. La mejor motivación para los estudiantes es su interés innato por las materias que estudian. El método de descubrimiento está en consonancia con las características psicológicas de los niños de ser juguetones, activos, curiosos y buscadores de raíces. Cuando se encuentren con problemas nuevos y complejos, los explorarán activamente. Los profesores aprovechan al máximo esta característica en la enseñanza, utilizando la novedad, las dificultades y las contradicciones para desencadenar los conflictos de pensamiento de los estudiantes, impulsándolos a tener un fuerte deseo de conocimiento, explorar y resolver problemas activamente y cambiar la enseñanza tradicional que solo utiliza estimulación externa. para promover el método de aprendizaje de los estudiantes.
(3) El método del descubrimiento convierte el protagonismo del docente en potencial e indirecto. Debido a que este método permite a los estudiantes observar por sí mismos, usar su mente para analizar, sintetizar, juzgar y razonar, y descubrir las leyes esenciales de las cosas por sí mismos, el papel protagónico del maestro en este proceso es potencial e indirecto.
2. Las principales ventajas y limitaciones del método de descubrimiento.
Este método de descubrimiento tiene las siguientes ventajas principales.
(1) Puede transformar la motivación externa de los estudiantes en motivación interna y mejorar la confianza en el aprendizaje.
(2) Ayuda a desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Debido a que el método de descubrimiento a menudo practica cómo resolver problemas, puede permitir a los estudiantes aprender métodos de investigación, cultivar la capacidad de los estudiantes para preguntar y resolver problemas y estar dispuestos a crear e inventar.
(3) La aplicación del método de descubrimiento ayuda a mejorar la inteligencia de los estudiantes, desarrollar su potencial y cultivar su excelente calidad de pensamiento.
(4) Ayudar a los estudiantes a recordar y consolidar conocimientos. En el proceso de aprendizaje por descubrimiento, los estudiantes pueden reorganizar internamente las estructuras de conocimiento existentes, de modo que puedan conectar mejor las estructuras de conocimiento existentes con los nuevos conocimientos que deben aprender. Este tipo de conocimiento sistemático y estructurado es más útil para que los estudiantes lo comprendan, lo consoliden y lo apliquen.
El método de descubrimiento también tiene algunas limitaciones.
(1) En términos de eficiencia docente, utilizar el método de descubrimiento requiere más tiempo. Debido a que el proceso de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso de redescubrimiento, todos los principios deben ser adquiridos o redescubiertos por los propios estudiantes, en lugar de simplemente ser enseñados por el maestro. Por tanto, el proceso de enseñanza debe pasar por un largo proceso de exploración.
(2) En cuanto a los contenidos docentes, su adaptación tiene un cierto alcance. El método de descubrimiento es más adecuado para materias lógicamente rigurosas como matemáticas, física y química, pero no es adecuado para materias de humanidades. En lo que respecta a las materias aplicables, solo es adecuado para enseñar conceptos y sentido común relacionados, como promedios, algoritmos, etc. El profesor aún debe explicar los nombres, símbolos y representaciones de los conceptos.
(3) En cuanto a objetos didácticos, es más adecuado para estudiantes de nivel intermedio y avanzado. Debido a que el aprendizaje por descubrimiento debe basarse en ciertos conocimientos y experiencias básicos, cuanto más alta sea la calificación, mayor será la capacidad de explorar de forma independiente. Por lo tanto, no todos los contenidos y objetos didácticos son necesarios o posibles para adoptar la enseñanza por descubrimiento.
El método de enseñanza de prueba en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
El método de enseñanza de prueba es uno de los métodos de enseñanza más influyentes en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Este es un método de enseñanza con características chinas. El método de enseñanza de prueba fue diseñado y propuesto por primera vez por Qiu Xuehua, profesor del Instituto de Ciencias de la Educación de Changzhou. Luego de ser promovido paulatinamente en algunas regiones y en todo el país, ya lleva más de diez años y ha logrado buenos resultados docentes e incluso tiene cierta influencia a nivel internacional.
¿Qué es el método de enseñanza de prueba? La idea básica del método de enseñanza de prueba es: durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite practicar sobre la base del conocimiento que han aprendido, guiarlos para que estudien por sí mismos los materiales didácticos y llevar a cabo discusiones, y luego brindarles explicaciones específicas. basado en la práctica de los estudiantes. El procedimiento básico del método de enseñanza de prueba se divide en cinco pasos: presentación de preguntas de prueba; ejercicios de prueba de autoestudio;
¿La diferencia fundamental entre el método de enseñanza experimental y el método de enseñanza ordinario es que cambia el proceso de enseñanza? ¿Hablar primero y luego practicar? ¿El camino hacia dónde? ¿Practicar primero y luego hablar? como forma principal de enseñanza.
El trasfondo del método de enseñanza experimental es que a principios de la década de 1980, la reforma docente de China iba por el camino correcto y hubo muchos estudios experimentales sobre la reforma docente en el país. Al mismo tiempo, se han introducido un gran número de experiencias extranjeras de reforma docente. Bajo esta circunstancia, la gente comenzó a pensar en cómo investigar y crear un método de enseñanza con características chinas que no sólo satisfaga las necesidades de la reforma educativa moderna sino que también sea altamente operable. El profesor Qiu Xuehua lleva muchos años investigando la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. ""? Ha realizado muchas investigaciones y experimentos sobre la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y siente profundamente la necesidad de investigar un nuevo método de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Por ello, propuso la idea de probar métodos de enseñanza sobre la base del análisis y comparación de las experiencias de reforma docente en el país y en el extranjero. ¿Tomó prestado de la antigua China? ¿Enseñanza heurística? Principios, ideas de enseñanza de orientación de descubrimiento y autoestudio, análisis e investigación integrales sobre las ventajas y desventajas de estos métodos de enseñanza, tratando de formar un conjunto de métodos de enseñanza únicos, operables y factibles.
Método de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria Método de tutoría de autoestudio
1 El significado básico del método de tutoría de autoestudio
El método de tutoría de autoestudio está alojado. ¿Por el profesor Lu Zhongheng del Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias de China? ¿Experimento de tutoría de autoaprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria? Los métodos de enseñanza utilizados. Ha logrado un gran éxito en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. La idea básica de este método también tiene cierto impacto en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Algunas personas también han realizado investigaciones experimentales similares en escuelas primarias. En particular, la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se lleva a cabo utilizando los principios básicos de la tutoría de autoestudio.
La investigación experimental sobre tutoría de autoaprendizaje se propuso y probó por primera vez en 1958. Primero, extraer lecciones de los principios de enseñanza procedimentales occidentales e implementar los principios de enseñanza de pequeños pasos y retroalimentación múltiple. Posteriormente, tras la reforma, se le denominó método de tutoría de autoestudio.
El método de tutoría de autoestudio es un método de enseñanza basado en el autoestudio de los estudiantes bajo la guía y guía de los profesores. La aplicación de tutorías de autoestudio en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria generalmente se refiere a un método de enseñanza en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades mediante la lectura de libros de texto bajo la guía de los profesores.
2. Procedimientos de enseñanza del método de tutoría de autoestudio
El método de tutoría de autoestudio utiliza principios psicológicos para reescribir los materiales didácticos mediante la adopción de medidas adecuadas y la retroalimentación oportuna, e implementa materiales didácticos. , libros de ejercicios y responder preguntas Aplicación integral de estos tres libros. Se adopta el método de orientación de autoestudio y el autoestudio de los estudiantes es el enfoque principal de la enseñanza. El tiempo de autoestudio de una clase está estipulado en 30 a 35 minutos, incluido el autoestudio, la autopráctica y la práctica. autoexamen. El tiempo de explicación del profesor generalmente no supera los 15 minutos.
¿Cuáles son los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? ¿explorar? ¿conversar? ¿Ley
? ¿explorar? ¿conversar? ¿Fa es un experto en educación estadounidense, Lan? Propuesto por el profesor Lambenda. Tiene cierta influencia en Estados Unidos. Introducido en China a principios de los años 1980. Es ampliamente utilizado en la enseñanza de ciencias y matemáticas.
1. ¿Exploración? ¿conversar? ¿El contenido básico de la ley
? ¿explorar? ¿conversar? La idea básica de la jurisprudencia es dividir la enseñanza en dos grandes eslabones, a saber? ¿explorar? Entonces qué. ¿conversar? .
¿El primer enlace? ¿explorar? Significa que los estudiantes exploran por sí solos bajo la guía de los profesores. Los maestros brindan a los estudiantes ciertos escenarios de problemas y los materiales operativos necesarios, lo que les permite estudiar la relación entre varios factores o cantidades en el problema a través de operaciones y manipulación. Los profesores deben proporcionar una orientación adecuada durante las actividades docentes.
Proporcionar a los estudiantes materiales estructurados es un factor importante en el proceso de indagación. Los profesores deben combinar el contenido de la enseñanza y seleccionar materiales suficientes para que los estudiantes estudien e investiguen. Como tiras de madera de colores, rompecabezas geométricos, etc.
¿El segundo enlace? ¿conversar? Esta es una oportunidad para que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones. En la etapa anterior, los estudiantes tienen una cierta comprensión del problema que se está estudiando.
En esta etapa, los profesores organizan a los estudiantes para que expresen sus opiniones sobre lo que ven y piensan, y hacen pleno uso de la comunicación lingüística para permitirles comprender más información. Y durante la discusión, pueden inspirarse mutuamente y obtener una comprensión más amplia y profunda de los temas que se estudian. Finalmente, el profesor y los estudiantes trabajan juntos para encontrar el patrón o conclusión del problema de aprendizaje.