Resumen de las actividades de observación en el aula de primaria
Resumen de las actividades de observación en el aula de escuela primaria 1
El 5 de noviembre, xx Escuela Primaria realizó una actividad de clase de observación sobre el tema "Investigación práctica sobre el cultivo de la expresión del lenguaje matemático de los estudiantes de primaria". Capacidad". El resumen es el siguiente:
La lección "Resolver ecuaciones simples" impartida por el Sr. Bai puede esforzarse por crear un ambiente de aprendizaje relajado, democrático y armonioso y guiar a los estudiantes para que participen activamente en el proceso de aprendizaje. Preste atención a la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, y preste atención a las ideas de los estudiantes. A través de discusiones grupales, cooperación mesa a mesa e intercambio de métodos de aprendizaje, los estudiantes reciben un espacio de actividad independiente y oportunidades de comunicación, lo que los lleva a adquirir conocimientos a través de su propia exploración, lo que refleja el nuevo concepto curricular de enseñanza orientada a materias.
"Comprensión de números dentro de cientos de cientos", impartido por el Sr. Hao, utiliza demostraciones de material didáctico multimedia para manejar y utilizar de manera flexible materiales didácticos. Al pedirles a los estudiantes que escriban números en la pizarra y hablen sobre el orden de los números, se mejora la capacidad de expresión del lenguaje matemático de los estudiantes y se estimula su interés en aprender.
"Resolución de problemas 1" impartido por el profesor Wang se centra en el cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes; el lenguaje de enseñanza del profesor es preciso y riguroso, la inspiración y la orientación de los estudiantes son correctas y la comunicación con ellos; los estudiantes es cordial y natural.
"Figuras axisimétricas" impartidas por el profesor Liu utiliza el método de aprendizaje de comunicación y cooperación grupal para permitir audazmente a los estudiantes explorar de forma independiente el enfoque de enseñanza de la lección y, al mismo tiempo, es específico y los estudiantes pueden resumirlo bien. Muy bien hecho.
Esta actividad de observación brinda una oportunidad para que los profesores del grupo de investigación aprendan unos de otros. Los maestros vieron estas diferencias en el desempeño de los niños en el aula y aclararon la dirección de los esfuerzos futuros. Resumen de las actividades de observación en el aula de la escuela primaria 2
El 7 de mayo, la Oficina de Docencia e Investigación de la Ciudad de xx y la Oficina de Investigación y Docencia de la Ciudad de xx llevaron a cabo las "20xx Actividades de Observación de la Enseñanza en el Aula de Inglés de la Escuela Primaria en la Ciudad xx No. 2 Escuela Secundaria." xx Oficina de Enseñanza e Investigación de la Ciudad La profesora de inglés de escuela primaria Chang Xiangmei, investigadora docente, presidió la reunión. Dos profesores, Zhang Xiaoru y Guo Anbang de la Escuela Central de la Ciudad xx, tomaron una clase de observación cada uno.
Desde el diseño de tareas hasta la implementación de actividades, desde la orientación docente hasta la participación de los estudiantes, estos dos docentes reflejaron la cuidadosa preparación de los docentes y los docentes participantes dieron muy buenas evaluaciones. En particular, el profesor Liu de la escuela primaria xx en la zona de alta tecnología de la ciudad xx nos brindó una clase de demostración de inglés de escuela primaria única. El lenguaje vívido del profesor Liu, sus movimientos animados y encantadores y sus escenas interesantes atraen e infectan profundamente a los estudiantes.
Los alumnos aprendieron muy contentos durante toda la clase. En aulas felices y situaciones de la vida real, los estudiantes dominan el idioma de destino, desarrollan hábitos de estudio y aprenden métodos de lectura a través de actividades ricas y coloridas. El efecto de enseñanza es muy bueno. El profesor Chen de la escuela primaria xx hizo el comentario final. El profesor Sheng de la Oficina de Enseñanza e Investigación de la ciudad xx nos dio una importante conferencia sobre los métodos de enseñanza del inglés en las escuelas primarias.
Teacher Sheng exige que los profesores sigan los patrones de crecimiento de los niños y aclaren los objetivos de enseñanza en cada etapa. El maestro Sheng nos enseñó muchos métodos de enseñanza efectivos para cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Los profesores ganaron mucho al escuchar la conferencia del profesor Sheng. Los profesores tienen una comprensión más profunda de los métodos de enseñanza del inglés en la escuela primaria, más amor por la enseñanza del inglés en la escuela primaria y una mayor confianza. De hecho, esta actividad ha beneficiado mucho a los profesores. Resumen de las actividades de observación en el aula de primaria 3
El 25 de mayo se llevó a cabo el seminario y observación docente en el aula de matemáticas de primaria 20xx en la Segunda Zona Norte, organizado por el Centro Municipal de Educación y Capacitación y organizado por la Escuela Central xx , se llevó a cabo en el aula multimedia de la Escuela Central xx. Luo xx, Huang xx, Cai xx y Zhuo xx, personal docente e investigador del Centro Municipal de Educación y Capacitación, visitaron la escuela para brindar orientación. En este evento participaron cerca de 50 líderes, investigadores docentes y docentes de escuelas xx, xx y xx.
Tres profesores de xx Central School Xie "Naturaleza básica de las matemáticas" (enseñanza fragmentada) tres clases de matemáticas, los profesores enseñan a través de conferencias, discusiones grupales y otros medios, para que los estudiantes puedan dedicarse a aprender y aceptar el aprendizaje de nuevos conocimientos. Posteriormente, docentes participantes del área impartieron seminarios y charlas en tres clases de matemáticas.
Luego, el investigador docente Huang comentó la actividad y la elogió. Enfatizó que los docentes participan en investigaciones docentes regionales para mejorar su comprensión de la enseñanza en el aula, atreverse a hablar, atreverse a pensar y. Atrévete a hacer preguntas, que contribuyan a mejorar la enseñanza en el aula. Sólo promoviendo la eficacia de la enseñanza puede ser eficaz la educación escolar y el trabajo docente.
Finalmente, el director Liang de xx Central School resumió las actividades de enseñanza e investigación en esta área. Resumen de las actividades de observación en el aula de la escuela primaria 4
En la tarde del 1 de noviembre de 20xx, el clima acababa de entrar en invierno y todavía hacía relativamente frío. Se llevó a cabo en la escuela Yangmu el "Seminario para lograr una observación eficiente en el aula". . En este evento participaron un total de 48 personas, incluidos líderes de escuelas de formación docente. La composición de las personas que participaron en este evento reflejó un alto nivel. Esta actividad se basa en la docencia e investigación regular, de acuerdo con los requerimientos de la Dirección de Educación y la Escuela de Formación Docente para el trabajo de docencia e investigación en el segundo semestre de este año, que es cultivar las capacidades de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación", y combinado con las características de la enseñanza en el aula de educación física, fortalece el modelo de "Tres párrafos y un pensamiento", resalta el concepto de enseñanza de "aprende primero, enseña después", da rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y lograr aulas eficientes como tema. Este evento se lleva a cabo en cuatro etapas.
La primera etapa es la etapa de investigación e investigación.
A través de la investigación docente regular, podemos comprender la comprensión que tienen los docentes sobre las aulas eficientes, especialmente las aulas eficientes para la educación física y el aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación”, y si son competentes en el uso del aprendizaje previo. -Método de enseñanza de enseñanza También existen esos problemas confusos y urgentes. A través de la investigación y combinado con el tema de esta actividad, se realizó una encuesta a docentes basada en "Construcción de Aulas Eficientes y Aprendizaje "Autonomía, Cooperación e Indagación" en la Materia de Educación Física de las Escuelas Primarias y Secundarias del Distrito xx". El cuestionario estuvo compuesto por cuatro preguntas principales y siete preguntas pequeñas que son:
1. ¿Cuál es la connotación de un aula eficiente? Combinado con su propia enseñanza real, hable sobre cómo debería ser una clase de educación física eficiente.
2. ¿Cuál es el papel de los métodos de enseñanza intuitivos en la educación física? Basándose en su propia situación docente real, hable sobre cómo los profesores utilizan métodos de enseñanza intuitivos para mejorar la eficiencia del aula. ¿Cómo pueden los estudiantes observar mejor?
3. En combinación con su propia enseñanza real, ¿habla sobre su comprensión del "aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación"?
4. Seleccione los materiales didácticos de acuerdo con las características de los estudiantes del grado al que atiende y combine los conceptos de enseñanza de "autonomía, cooperación e indagación" con el método de enseñanza en dos etapas de "Aprenderé". y "Usaré", métodos de aprendizaje y otros aspectos de las instrucciones de diseño de enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, se requiere que se pueda acceder en línea a las preguntas del cuestionario, pero las respuestas deben basarse en su enseñanza real, no se permite la impresión y deben estar escritas a mano.
Envíelo al subdirector de la escuela antes del evento y tráigalo al lugar del evento. E integre el cuestionario como un esquema de actividad de seminario:
1. Combine las dos clases de demostración y su propia enseñanza real para hablar sobre cómo debería ser una clase de educación física eficiente.
2. Combinando las dos lecciones de demostración y su propia enseñanza real, hable sobre cómo cultivar las habilidades de los estudiantes de "aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación".
3. ¿Qué papel juega el método de enseñanza intuitivo en la enseñanza de educación física? Con base en las dos lecciones de demostración y su propia situación de enseñanza real, hable sobre cómo los maestros usan métodos de enseñanza intuitivos para mejorar la eficiencia del aula. ¿Cómo permitir que los estudiantes descubran y resuelvan problemas durante la observación y la práctica?
4. ¿Hablar sobre los éxitos y deficiencias de las dos clases de demostración y cómo mejorarlos? El propósito es fortalecer el aprendizaje teórico de los docentes, mejorar su calidad profesional y mejorar su comprensión de las aulas eficientes, para que los docentes puedan observar dos clases demostrativas con propósito y enfoque. Esta actividad puede lograr el propósito de resolver problemas prácticos de enseñanza y mejorar la enseñanza. Calidad de la enseñanza de educación física en las escuelas primarias y secundarias.
La segunda etapa es la etapa de selección y orientación de los docentes de la clase demostrativa.
Con base en la información obtenida de la enseñanza y la investigación regulares, dos maestros, An Feng de la escuela primaria Yangmu y Wu Hao de la escuela secundaria experimental, decidieron dar clases de demostración. Los contenidos de la enseñanza fueron "Salto de cuerda grande". " para sexto grado y "Fútbol -" para octavo grado. "Mover la parte interna del pie para pasar y atrapar el balón", el método de enseñanza es aprender primero y luego enseñar, y el método de práctica es "autonomía, cooperación, indagación". , destacando la subjetividad de los estudiantes y el dominio de los docentes.
La tercera etapa es la de observación y discusión.
Esta etapa incluye cinco contenidos. Primero, el investigador docente presidió la actividad, propuso el tema, el propósito, el significado y los requisitos a cumplir, y presentó el esquema del seminario para recordar a los participantes los puntos clave a observar. Luego observamos la clase de demostración de dos maestros, la lección "Salto de cuerda grande" impartida por el maestro An Feng del sexto grado de la escuela primaria Yangmu. Dado que saltar la cuerda es uno de los deportes que a los estudiantes les encanta ver, los movimientos técnicos no lo son. Difícil El punto clave del gran salto de cuerda es que los estudiantes del grupo deben coordinarse y unificarse. Durante la enseñanza, el profesor plantea los requisitos de la actividad y los estudiantes practican en grupos libremente. Durante la práctica, los estudiantes, guiados por las indicaciones del profesor, descubren las razones por las que se cae la cuerda y encuentran soluciones a los problemas mediante la cooperación mutua. e investigación, para que puedan saltar más dentro del tiempo especificado, los estudiantes cooperaron activamente y discutieron con entusiasmo. Encontraron problemas a través de la práctica y los resolvieron durante la práctica. Por ejemplo, a un grupo le resultó difícil tener éxito en el cruce de cuerdas. Saltar Después de observar las indicaciones, los estudiantes del grupo encontraron que la cuerda era corta e inmediatamente tomaron la iniciativa de cambiarla y resolvieron el problema. Los grupos se guían y se ayudan mutuamente y pueden presentar sugerencias y métodos eficaces. Los informes del grupo existen y los profesores y estudiantes los evalúan bien y reflexionan profundamente. Bajo el modelo "Tres párrafos y un solo pensamiento", los conceptos de aprendizaje antes de enseñar y "autonomía, cooperación e investigación" se reflejan plenamente y se completan los objetivos de aprendizaje. Lección de octavo grado del maestro Wu Hao "Fútbol: mover el interior del pie para pasar y recuperar", aunque la técnica es relativamente compleja y tiene cierto grado de dificultad, el maestro comienza primero familiarizándose con las características del balón para estimular. El interés de los estudiantes en aprender Al observar la demostración del maestro y Durante la práctica independiente del grupo, los estudiantes experimentan los movimientos y resumen los métodos de movimiento bajo la guía del maestro. Durante la práctica, los estudiantes se recuerdan entre sí, encuentran sus propios errores y los de los demás. , corregirse unos a otros y poco a poco dominar lo esencial de los movimientos y aplicarlos en la práctica. Durante el concurso de enseñanza, los estudiantes en grupos estudian la coordinación técnica y táctica y comparten sus respectivas tareas. En las tres etapas de "qué aprender", "aprenderé" y "lo usaré", siempre aprendemos en una atmósfera de autonomía, cooperación e investigación, logramos los objetivos de aprendizaje y reflejamos plenamente la subjetividad de los estudiantes.
Después de la observación, entra en la sesión de discusión. Porque durante el proceso de observación, algunos profesores plantearon la pregunta: "El profesor no enseñó mucho". Esta pregunta se relaciona con el tema de esta actividad docente e investigadora, que es la cuestión de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes. Explicación de la filosofía de enseñanza: Aprender antes de enseñar no significa un método de enseñanza fijo. Debe usarse de manera flexible dependiendo de la situación del maestro, la situación de aprendizaje y el contenido. Si los estudiantes son de buena calidad y el contenido de la enseñanza es simple, el maestro. Se puede enseñar menos o incluso nada. El método principal en clase es que los estudiantes aprendan de forma independiente y los profesores los orienten en el momento adecuado. El contenido es relativamente complicado y difícil. Los profesores pueden demostrarlo primero y los estudiantes pueden practicar de forma independiente después de observar. Los estudiantes en grupos se corrigen entre sí, estudian métodos de movimiento juntos y completan tareas de aprendizaje bajo la guía de los profesores. La discusión comenzó luego de reafirmar el concepto de aprender antes que enseñar. Primero, los dos profesores explicaron el diseño de la lección basado en el tema de esta actividad y reflexionaron sobre la situación real de la enseñanza. Luego, los participantes llevaron a cabo una discusión. El formato de la discusión se basó en la escuela como grupo. Primero se llevó a cabo una discusión grupal, se enviaron representantes a hablar, se complementó a otros maestros y se resumió a los líderes de la escuela. Durante el proceso de discusión, el maestro comentó sobre las dos clases basándose en el esquema del seminario y la situación real de enseñanza de las dos clases, y expresó sus propias opiniones y sugerencias. Otros maestros de la escuela complementaron el trabajo. Experiencia docente en educación física del colegio con opiniones y sugerencias constructivas. Algunas de las preguntas planteadas por muchos profesores fueron muy profundas y los investigadores docentes dieron respuestas detalladas. Los participantes discutieron algunas preguntas más profundas y las opiniones fueron básicamente unificadas. El personal docente e investigador comentó las dos clases a partir de la discusión de todos, resumió las ventajas, señaló las deficiencias y presentó sugerencias y sugerencias de mejora. El ambiente del seminario fue animado y algunas confusiones y problemas existentes en la enseñanza se resolvieron a través de constantes argumentos y discusiones. Todos tuvieron una nueva comprensión de dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, cultivar la autonomía, la cooperación y las habilidades de aprendizaje de investigación de los estudiantes. y lo elevó a un nuevo nivel.
Tras el conversatorio, la investigadora docente impartió una conferencia titulada “Métodos y estrategias para lograr aulas de educación física eficientes”. La conferencia comenzó con "¿Qué es un aula de educación física eficiente? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para un aula de educación física eficiente? ¿Cómo cultivar las habilidades de los estudiantes de 'aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación'? ¿A qué cuestiones se debe prestar atención? a cultivar las habilidades de los estudiantes de 'aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación'?" "La aplicación de métodos de enseñanza y aprendizaje intuitivos en la enseñanza de educación física" combina la situación actual de la enseñanza de educación física en nuestro distrito y dos lecciones para analizar y explicar cómo lograr un aula de educación física eficiente, proporcionando bases teóricas y operación práctica para los maestros en la enseñanza futura. Este método jugará un papel positivo en la realización de clases de educación física eficientes en nuestro distrito.
Finalmente, el secretario Shi Lianhong, líder de la escuela de formación de profesores, resumió las actividades. El Secretario Shi elogió esta actividad: el tema de la actividad está en línea con el concepto de reforma curricular, el personal docente e investigador está bien preparado, la investigación previa a la actividad es integral, el cuestionario y el esquema del seminario se centran estrechamente en el tema. de esta actividad, las preguntas son prácticas y capturan la educación física. Al responder las preguntas principales, los profesores pueden encontrar sus propias deficiencias a través de sus propias cualidades profesionales. Las conferencias impartidas por investigadores docentes son muy específicas y tienen una fuerte orientación y operatividad para la enseñanza real de los docentes. El efecto de la enseñanza en el aula es obvio: los profesores en clase tienen un profundo conocimiento del aprendizaje antes de enseñar y son competentes en su uso. Los estudiantes en clase son activos y proactivos, dando rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y cultivando su autonomía, cooperación y confianza. Habilidades de aprendizaje por indagación. Durante el proceso de discusión, los profesores participaron en una amplia gama de áreas, evaluaron lecciones basadas en la realidad, identificaron con precisión las ventajas y desventajas, plantearon preguntas específicas, tuvieron opiniones pertinentes e hicieron sugerencias razonables. Los profesores se atrevieron a expresar diferentes opiniones y debatir. A través de la discusión, los docentes se volvieron más claros acerca de la dirección de la reforma curricular, resolvieron problemas prácticos y confusiones en la enseñanza, desempeñaron verdaderamente un papel de enseñanza e investigación y lograron el propósito de esta actividad de enseñanza e investigación. Al mismo tiempo, expresó esperanzas y requisitos para el futuro trabajo docente de educación física y los profesores de educación física: Espero que en el trabajo futuro, todos trabajen duro para aprender la teoría de la enseñanza de educación física, mejorar su calidad profesional, implementar activamente la espíritu de reforma curricular, crear conciencia y utilizar conceptos de enseñanza avanzados para guiar su práctica real, completar mejor las tareas docentes y hacer nuevas contribuciones para mejorar la calidad de la educación física en las escuelas primarias y secundarias del Distrito xx.
La cuarta etapa es la etapa de resumen, reflexión y extensión de la actividad.
Esta actividad recibió un fuerte apoyo de los líderes y profesores de educación física de la escuela Yangmu y la escuela secundaria experimental. En particular, dos profesores, An Feng y Wu Hao, discutieron activamente los métodos de enseñanza con los investigadores docentes durante esta actividad. Haga todo lo posible para ser perfecto y muestre a todos su gran capacidad para controlar el aula y enseñar en el aula sin clases de prueba. Aunque esta actividad ha sido reconocida por los líderes y maestros presentes, todavía existen muchas deficiencias. Por ejemplo, los maestros no pueden dejar de enseñar por completo y temen que los estudiantes no lo hagan bien y repitan las explicaciones que los estudiantes aún no han cooperado y explorado; la práctica. Problemas como la formación de hábitos. Estas cuestiones deben guiarse y fortalecerse continuamente en la enseñanza y la investigación futuras, para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de estudio de independencia, cooperación e investigación en el aprendizaje, y formar una forma natural en la que los profesores desempeñen plenamente su papel de liderazgo. La iniciativa en el aula se puede transmitir a los estudiantes, dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y resolver problemas en clase. Al mismo tiempo, los investigadores docentes guiarán a los profesores para que sean independientes, cooperativos y basados en la investigación en el futuro proceso de enseñanza e investigación. Guiar a los docentes para que estudien de forma independiente teorías educativas y de enseñanza, profundizar en los materiales didácticos y mejorar conscientemente su calidad y habilidades profesionales para que establezcan una relación de cooperación equitativa con los estudiantes durante la práctica en el aula, esperamos que los docentes no sean solo organizadores y guías. , pero también cooperar con los estudiantes y los participantes para guiar a los maestros a estudiar cuidadosamente los métodos de enseñanza, descubrir y resolver problemas de manera oportuna; Hacer que la enseñanza de educación física en las aulas sea más adecuada a los requisitos actuales de la reforma curricular. Espero que en el futuro trabajo docente e investigador, con el apoyo de los líderes y el esfuerzo conjunto de los profesores de educación física de primaria y secundaria del distrito, generemos conciencia. y trabajar duro para mejorar la educación física de las escuelas primarias y secundarias del distrito. Hacer nuevos aportes a la calidad de la enseñanza en el aula.