Reflexiones sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes de clase media
Como excelente maestro, usted debe crecer rápidamente en la enseñanza y puede mejorar efectivamente su capacidad de enseñanza a través de la reflexión sobre la enseñanza. ¿Cuáles son las características de una buena reflexión docente? Lo que sigue es mi reflexión cuidadosamente compilada sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes (Completo 13). Bienvenido a leer, espero que te guste.
Reflexiones sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes de clase media 1 En el proceso de cultivar el aprendizaje activo de los niños, mis conceptos educativos han cambiado, he pensado en las excesivas actividades grupales organizadas por los maestros en la vida diaria y probé mis métodos. Lo mejor para tratar a los niños es reducir algunos requisitos innecesarios.
Hoy no dejé que los niños se movieran en grupos como de costumbre. Algunos observaban en pequeños grupos en el rincón natural y hablaban de algo; otros estaban parados frente a la hoja de registro del área de actividades recién publicada, buscando sus nombres y discutiendo quién tenía más flores rojas; algunos simplemente caminaban hacia la mesa mientras preparaban; lecciones al mediodía Leer el libro dejado por el profesor. No los molesté porque los niños estaban haciendo cosas significativas y hablando de temas interesantes. La vida en el jardín de infancia debe ser disciplinada y, al mismo tiempo, los niños deben vivir una vida sencilla, darles los derechos y oportunidades para controlarse y dejarles decidir qué hacer primero y luego qué hacer. Esto les ayudará a adaptarse activamente. vida social y restringir su propio comportamiento en el futuro. Es de gran importancia formar el concepto necesario de tiempo. Decidí darles a los niños más tiempo libre para hacerles la vida más fácil en el futuro.
Parece natural que los niños de guardería organicen el horario que quieren hacer. Para cuidar bien a los niños les pedimos que sigan instrucciones en todas las acciones y muchas actividades deben realizarse en grupos pequeños. Por supuesto, con tantos niños en la clase, hacer cola es inevitable. Los niños esperan pasivamente e impotentes, se pierde el tiempo y la iniciativa se erosiona gradualmente. Para evitar el "caos", el maestro debe estipular "formar fila" y "no hablar casualmente" ... Algunos niños con poca capacidad de control, niños activos y niños con gran iniciativa y autonomía no pueden soportar esta espera aburrida. Sí, seguirá afectando la disciplina. Esto generó críticas de los profesores. Demasiada crítica crea tensión entre los niños y los maestros; demasiada crítica debilita su autoestima y les hace perder sus ambiciones. Se puede ver que demasiada restricción grupal afectará el desarrollo activo de los niños y debe reformarse lo antes posible.
Los profesores toman la iniciativa a la hora de intentar dar autonomía a los niños. Bríndeles a los niños el derecho y la oportunidad de controlarse, déjeles decidir qué hacer primero y luego qué hacer según la situación, aprenda a utilizar el tiempo de forma racional, organice sus propias actividades y sea una persona reflexiva y positiva. Este tipo de ejercicio puede ayudar a los niños a desarrollar cualidades de personalidad positivas e independientes. No sólo crea las condiciones para que los niños tengan una vida más rica e interesante hoy, sino que también sienta una buena base para que puedan afrontar con calma la sociedad en el futuro.
Reflexión sobre la enseñanza de las maestras de jardín de infantes de clase media 2 Debido a que la mayoría de nuestros niños viven en áreas rurales, las costumbres allí incluyen actividades como hacer fogatas sociales. Los niños han visto la danza del dragón en su vida diaria y tienen la comprensión necesaria sobre la danza del dragón. Este material proviene de la vida de los niños, por lo que los niños son muy emprendedores en las actividades.
A los niños de clase media les encantan las actividades saludables y participan activamente en cada actividad saludable. Los ejercicios de calentamiento movilizan completamente la iniciativa de los niños y allanan el camino para actividades posteriores, haciendo que toda la actividad sea más completa y coherente. Deje que los niños perciban el juego en una situación de juego completa.
Durante toda la actividad, los niños pueden jugar según las reglas, pero al sujetar cuerdas de colores para "bailar el dragón", los movimientos de los niños son únicos y su creatividad no es suficiente, lo que requiere que los profesores sean múltiples. -facetado y multidimensional. Guía a los niños y estimula su creatividad.
En la primera parte de la actividad, mi mensaje predeterminado es dejar que los niños lean y cuenten historias. Durante el proceso de implementación, dejé muy poco tiempo a los niños, dejando a muchos niños sin la oportunidad de hablar.
Se puede ver en el análisis de la situación que existe una brecha entre el nivel de aprendizaje del niño y el nivel de aprendizaje del niño. Los maestros deben estudiar las brechas entre los niños durante el proceso de orientación y hacer los ajustes estratégicos correspondientes, es decir, a través de ajustes de forma, cada niño debe tener la oportunidad de contar y dejar que los niños que entienden las imágenes primero cuenten la historia ellos mismos y luego dejar que Los niños que entienden las imágenes cuentan la historia ellos mismos. Trabajan en grupos o se cuentan entre sí a la misma velocidad. Con un proceso tan coordinado, se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los niños.
Reflexiones sobre la docencia de las maestras de jardín de infantes de nivel medio 3.
Antes de dar conferencias, debe memorizar el plan de lección para preparar a los estudiantes. Antes de dar conferencias, debe preestablecer los problemas y métodos de manejo en cada eslabón de la enseñanza.
2. Prestar atención a la superficie, sin sustancia. El objetivo didáctico de esta sección debe ser permitir que los niños comprendan una o dos frutas a un nivel más profundo y luego usar una fruta para obtener una comprensión más profunda de otras frutas. Ser capaz de comprender la "piel, el corazón y la pulpa" de las frutas.
3. Los profesores no pueden manejar situaciones inesperadas en el aula. Los maestros se sienten perdidos al lidiar con situaciones tan inesperadas, como "los niños fueron al supermercado a tomar frutas una por una, y algunos las recogieron y les dieron un mordisco". En este momento, el maestro puede guiar completamente a los niños. La selección de frutas en el supermercado debe ser regular y dejar que los niños hablen sobre qué hacer en lugar de simplemente quejarse y reprender.
4. Falta de evaluación adecuada. Carezco de mecanismos educativos y de lenguaje de evaluación educativa en mis actividades. Por ejemplo, "Eres genial, tus manos son tan diestras, eres genial". El lenguaje de evaluación es sencillo. Durante las actividades ni siquiera se evalúa cada respuesta y actuación de los niños. Después de completar cada enlace, no hay resumen, especialmente después de completar el trabajo, no hay evaluación resumida. La evaluación del instructor en el plan de estudios acompañará naturalmente todo el proceso educativo para que los niños puedan tener siempre una experiencia exitosa.
5. Presta atención a la efectividad de las preguntas. Las preguntas son siempre indicativas y no son válidas. Por ejemplo, "¿Te gusta? ¿Crees que es hermoso?" No es efectivo que los niños hagan preguntas durante las actividades. Deje que los niños realicen observaciones prácticas y piensen con preguntas durante las actividades, y aclare los objetivos de participación. Solo así las actividades estarán enfocadas y los resultados serán más efectivos con la mitad del esfuerzo.
6. No hay límites entre clase y clase, debe haber rigidez y holgura.
Los puntos anteriores no son sólo reflexiones posteriores a las actividades de clase abierta, sino que también se centran en la acumulación y el aprendizaje en las actividades docentes diarias para mejorar la calidad del autoestudio.
Hace unos días enseñé a mis hijos a dibujar cabezudos. Al principio me preocupaba que no pudieran dibujar bien. Quería que dibujaran a lápiz primero, pero creo que el dibujo a lápiz no es bueno y pierde su carácter original si se frota por todos lados. Entonces dejé que los niños dibujaran directamente con un bolígrafo negro.
Primero les explico a los niños cómo dibujar un retrato, les dejo que continúen observando las características de la imagen de los personajes y los animo a imaginar con valentía. Cuando comencé a dejar que los niños dibujaran en papel, miré el trabajo de cada niño y me sorprendí mucho. Los personajes que dibujaron eran básicamente los mismos, todas eran niñas pequeñas con cola de caballo. De repente me di cuenta de que la mente del niño había sido aprisionada por el maestro y tenía cierto tipo de fijación. Todos tienen cabezas redondas, ojos redondos, pelo largo... Les pedí a los niños que dejaran de dibujar, y seguí mostrándoles algunos casos especiales, observando las características de la imagen de cada personaje, para que los niños pudieran entender que cada personaje tiene. Son características diferentes, la cabeza puede no necesariamente ser redonda, algunas pueden ser ovaladas, otras pueden ser como un triángulo, cualquier forma es posible, lo que permite al niño abrir constantemente su mente. Hay todo tipo de ojos, algunos están abiertos, otros cerrados, algunos son ojos grandes, algunos son ojos pequeños y tienen varias formas. Entonces les pedí a los niños que lo dibujaran nuevamente.
En este momento, finalmente vi el efecto que quería. Algunos niños dibujaron una cabeza cuadrada y un cuerpo trapezoidal. Pero cuando algunos niños dibujan, sus cabezas están un poco inclinadas porque no pueden levantar el bolígrafo con tanta suavidad como los adultos y sus ojos están en la posición incorrecta. Justo cuando estaba a punto de parar, de repente me di cuenta de que este tipo de trabajo podría ser realmente diferente. Cuando los niños terminaron sus pinturas, descubrí que los personajes realmente tenían un sentimiento diferente, y ese sentimiento era "el sabor de un niño". Al principio, algunos niños tenían miedo de escribir. Con mi apoyo, intentaron dibujar un círculo grande en su papel de dibujo. A diferencia de los adultos, los niños tienen muchas ideas extrañas al agregar rasgos faciales y algunos optan por usar triángulos para decorar sus narices. Cuando ellos dibujaron las obras, descubrí que las ideas de los niños son realmente coloridas. Los personajes que pintaron me parecieron diferentes, incluso inesperados.
De repente me di cuenta de que muchas veces los maestros han fijado el pensamiento de los niños y a menudo los guían para que dibujen esto, dibujen esto y dibujen aquello. Sin embargo, los niños pueden tener sus propias ideas y su mundo es diferente al de los adultos. Deje que los niños muestren su propio mundo tanto como sea posible sin demasiada interferencia, para que el trabajo tenga el gusto de un niño.
Reflexiones sobre la enseñanza de la Clase 7, maestra de jardín de infantes. Me transfirieron a la Clase 1 este semestre.
Para un maestro que acaba de terminar de impartir una clase numerosa, siempre siente que los niños de clase media carecen de la capacidad de cuidar de sí mismos. Además, muchas veces escucho a padres decirme que sus hijos no hacen nada en casa, no comen solos, no se visten solos, no guardan los juguetes, etc. Entonces, para estas situaciones, preparé cuidadosamente este curso.
Durante la actividad, utilicé por primera vez el método de preguntas, "¿Qué pueden hacer tus manitas?", lo que abrió el camino para que los niños imitaran canciones infantiles durante la actividad, y también les permitió para experimentar el crecimiento de sus cuerpos.
Preparé material didáctico basado en la información de las canciones infantiles antes de la actividad, mostré las canciones infantiles en forma de imágenes, guié con éxito a los niños para que comprendieran y dominaran la información de las canciones infantiles y simplemente Resolvió los puntos clave de la actividad. Bajo mi guía, los niños pueden simplemente hablar y comparar sus propias fotografías y artículos, y pueden hablar sobre "lo que haría en casa". Al permitir que los niños hablen libremente, se satisface el deseo del niño de "quiero decir, quiero decir". Después de eso, hice dibujos relacionados (padre, madre, abuela, yo, ropa, pies, mesa, linterna) basándome en la información de la canción infantil antes de clase. Cuando leo canciones infantiles, las muestro una por una en el orden de las canciones infantiles, para que los niños puedan entender fácilmente la canción infantil completa mirando la imagen. También guié a los niños a leer en voz alta en grupos, utilizando lectura por relevos y lectura individual, lo que estimuló el interés de los niños por leer en voz alta y profundizó la memoria de las canciones infantiles.
Después de la actividad, descubrí que solo prestaba atención a la memoria de los niños sobre los materiales de poesía durante la actividad, pero ignoraba la imitación. Es solo que incorporé cosas que los niños pueden hacer en las canciones infantiles y no logré del todo los objetivos de enseñanza. Creo que durante las actividades, a los niños se les debe permitir expresarse con valentía usando el patrón de oración "Lo sé xx", y se debe avanzar oportunamente en función de la información que dicen los niños, para que los niños puedan transferir naturalmente la información de las canciones infantiles. a sus propias experiencias de la vida real, también entró naturalmente en la tercera etapa de componer canciones infantiles. De esta manera, los niños pueden ser proactivos y componer sus propias canciones infantiles, permitiéndoles experimentar la alegría de componer y la alegría del éxito.
La próxima vez que realices esta actividad, deberás realizar actividades docentes en torno a los objetivos, para así lograr mejores resultados docentes.
Reflexiones sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes en las clases medias 8 Esta semana llevamos a cabo una discusión sobre el lenguaje "árboles y pájaros" en las clases medias. He hecho los siguientes pensamientos sobre este evento.
El esquema señala que la clave para desarrollar la capacidad lingüística de los niños es crear un entorno lingüístico que les permita decir lo que quieren decir, atreverse a decir, tener la oportunidad de decir y lo que les guste decir. . En esta actividad, creé un ambiente relativamente relajado para los niños. Toda la actividad se realiza paso a paso y la atención de los niños está relativamente concentrada. En la primera parte de la introducción, primero muestro algunas palabras, grandes y pequeñas, y dejo que los niños hablen sobre sí mismos primero. Porque en las actividades diarias descubrí que una gran cantidad de niños conocen las palabras grande y pequeño. Por eso quiero utilizar estas dos palabras como vínculo de introducción para despertar el interés de los niños.
Sin embargo, después de discusiones entre los profesores, siento que este vínculo de discusión no es muy bueno y debe introducirse con una inversión emocional. En cuanto al material didáctico: no dibujé líneas en la pizarra, lo que dificultaba que los niños leyeran las imágenes, ya fuera de arriba a abajo o de izquierda a derecha. En la última parte de la actividad de imitación, "¿Quién vive en los árboles altos excepto los pájaros?" El lenguaje aquí debería ser más conciso y decir: "¿Qué otros animales pequeños viven allí? En toda la actividad, es para experimentar los árboles". El cariño y la dependencia entre pájaros. Se puede decir que este vínculo es ambiguo y les impuse el concepto. Ni siquiera un niño puede entender la emoción. Por lo tanto, cuando los niños aprenden canciones infantiles, solo recuerdan las canciones infantiles e ignoran la expresión de las emociones. El propósito de esta actividad es permitir que los niños no solo expresen sus emociones sino también aprendan canciones infantiles. Así que no logré del todo mis objetivos fijados.
Después de este evento, siempre me recordaré a mí mismo que debo tener en cuenta las dificultades y dificultades en el futuro. Antes de la actividad, tengo que pensar en cómo superar esta dificultad y cómo hablar para que los niños puedan comprender, comprender y lograr los objetivos esperados. Espero que haya nuevos avances en actividades futuras.
Reflexiones sobre la enseñanza de maestras de jardín de infantes de clase media 9 Los hongos suelen ser fácilmente accesibles para los niños en muchas actividades de cuentos y son fácilmente aceptados por los niños. "Mushroom House" es un vívido cuento de hadas. El contenido de la historia es simple y fácil de entender. Comparar los hongos con manzanas, sillas y mesas es más subjetivo y fácil de recordar.
Toda la actividad alterna entre movimiento y quietud, con un cierto grado de relajación, adecuado para el desarrollo físico y mental de los niños.
Las deficiencias son: algunos niños no dominaron las habilidades para perforar los agujeros de los aros durante la actividad y, a menudo, derribaron los aros. Además, en actividades futuras, es necesario ajustar la cantidad, densidad y dificultad de las actividades de los niños, prestar atención a las diferencias individuales y permitir que los niños con diferentes niveles de desarrollo alcancen sus respectivas metas mediante los esfuerzos adecuados.
Reflexión sobre la enseñanza por parte de maestras de jardín de infantes de clase media 12. Durante la actividad "Crecimiento", me resultó difícil imitar el material de las canciones infantiles. Cuando los niños imitan canciones infantiles, siempre se dan la vuelta y hablan de sí mismos. Su pensamiento es limitado y las cosas que no pueden relacionarse con ellos se vuelven cada vez más cortas. Lo pensé, tal vez mi orientación fue parcial, porque al principio solo explicaba y guiaba verbalmente, lo que parecía sobreestimar la capacidad de pensamiento abstracto del niño. Luego usé comida y movimientos para guiarlo y algunos niños respondieron.
1. A lo largo de la actividad, los niños siguieron las ideas diseñadas por el profesor y no tuvieron espacio para la exploración libre. Creo que esto es un malentendido en mis actividades de diseño.
2. Durante las actividades, el interés de los niños no es alto, los juegos no pueden despertar el interés de los niños, el ambiente del aula no es activo y se siente que no está acorde con las características de la edad de los niños. y es necesario mejorar los métodos de enseñanza.
La enseñanza de las matemáticas en las clases medias de jardín de infantes se basa en los objetivos y materiales educativos necesarios y en las características cognitivas de los niños de todas las edades, en función del nivel real de cada niño; creando un buen ambiente de aprendizaje para ellos; con materiales que favorecen las actividades activas de los niños, les permiten aprender conocimientos matemáticos superficiales durante las operaciones, cultivar su interés en el aprendizaje y desarrollar su inteligencia. Además, se deben desarrollar buenos hábitos de estudio, como gustar las operaciones prácticas, amar el pensamiento y ser curioso, para prepararse para ingresar a la escuela primaria.
La educación matemática en la guardería es una parte indispensable del currículum infantil. El nuevo concepto curricular y el concepto de conocimiento también nos dicen que los niños no comprenden pasivamente el conocimiento, sino que lo construyen y lo descubren. No son espectadores del conocimiento, sino constructores y creadores activos del significado del conocimiento. Además, los protagonistas de los niños no están dados por la amabilidad del maestro, sino que son poseídos naturalmente por ellos como aprendices. En el campo de la educación matemática infantil, los niños realmente deberían aprender a aplicar ideas y métodos matemáticos para resolver problemas prácticos vívidos que los rodean, en lugar de tratarlos como reservas de conocimiento o dogmas. Necesitamos realizar una reflexión profunda desde los conceptos hasta los comportamientos. Todavía queda un largo camino por recorrer antes de que la educación matemática en el jardín de infantes sea verdaderamente efectiva, incluso eficiente. Trabajemos juntos para lograr:
Darle a los niños un espacio para avanzar siempre hacia adelante; darles la condición de tener un cielo azul propio. Su objetivo es mejorar la capacidad de lectura y la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Al diseñar el plan, en base a las características de aprendizaje de mi clase, planteé cuestiones que debían explorarse en las actividades, es decir, cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad lectora de los niños. Después de la actividad, realicé las siguientes reflexiones sobre las cuestiones planteadas en función de la situación durante la actividad.
Reflexión sobre la enseñanza para maestras de jardín de infantes 13 La actividad artística "Comprar en el supermercado" es una actividad del tema "Cilantro". En la parte introductoria de la actividad, hablé con los niños sobre el proceso de compra de alimentos con mi familia en forma de conversación. Crea un ambiente relajado y agradable para los niños y les da un espacio libre para jugar en un tono negociado. Recuerde su propia experiencia al comprar verduras, mencione brevemente las variedades de verduras y haga preparativos sencillos para la creación del evento. En el proceso de aprender canciones, utilizo un conjunto completo de métodos de enseñanza para ayudar a los niños a aprender a cantar. A través de imágenes vívidas y movimientos simples, los niños pueden comprender rápidamente la letra, interesarse activamente en aprender a cantar y participar activamente en el proceso de aprender a cantar canciones. Durante el proceso creativo, organicé una tarea sencilla pero un poco difícil para los niños. La tarea sencilla es que cada niño dibuje un plato que le gustaría comprar. La tarea difícil es dejar que los niños imaginen cómo diseñar la letra correspondiente, lo que les brinda un espacio para que se expresen. Aunque es difícil, muchos niños pueden inventar las letras correspondientes y cantar sus propias canciones nuevas en función de las diferentes características de los platos. Los niños tienen una mayor confianza en sí mismos y un mayor deseo de cantar.
Cuando enseño canciones nuevas, me concentro en el proceso paso a paso de las actividades, pero no considero completamente la aceptación y digestión de los niños.
Si bien vi la dificultad en las canciones, no me concentré en aprender a cantar por mi cuenta, ni disminuí el ritmo durante la práctica para que el niño cantara un poco menos y no entendiera completamente la canción.
Cuando el niño está componiendo música, domina bien el ritmo de las letras y puede componer letras como "El tofu es blanco y tierno, las setas son blancas". Sin embargo, en la letra, el niño no utilizó tres palabras para expresar el último plato. Si hubiera usado un método de comparación para que los niños distinguieran en el tiempo, como "ajo, lufa, cangrejo", podría decir: "Entonces estoy hablando de ajo y lufa. Creo que los niños encontrarán creatividad y creatividad en tal comparación." Las reglas de edición. Al mismo tiempo, para la nueva letra creada por los niños, quiero que todos aprendan a cantar la letra juntos y luego canten la canción en su totalidad.
Además, después de mi primer oratorio, les pedí a los niños que hablaran sobre los platos que compraron. Cuando los niños nombraron los platos, conecté directamente la letra y luego puse imágenes para ayudarlos a recordar la letra.