¿Qué es necesario explorar en el modelo de enseñanza de la investigación independiente en las escuelas primarias? urgente.
El concepto de aprendizaje del nuevo plan de estudios aboga por mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. De la aceptación pasiva al aprendizaje autónomo. El aprendizaje independiente no es sólo un concepto educativo, sino también un método de aprendizaje. El aprendizaje basado en la investigación es uno de los muchos métodos de aprendizaje que permite a los estudiantes hacer preguntas y descubrir problemas. Investigar, analizar, discutir y resolver problemas explorar la expresión, la comunicación y otras actividades de aprendizaje para adquirir conocimientos, estimular el interés y dominar procedimientos y métodos. Permita que los estudiantes descubran el placer de aprender matemáticas, comprendan la relación entre el conocimiento en el proceso de aprendizaje de las matemáticas y formen gradualmente una red de aprendizaje de conocimientos.
El "modelo de enseñanza de investigación independiente" favorece la acumulación de conocimientos de los estudiantes y la formación de redes de conocimientos, estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje y les permite encontrar la diversión del aprendizaje abstracto; el conocimiento matemático es útil para resolver nuevos conocimientos con la ayuda del conocimiento existente, favorece la mejora de las habilidades de observación y aprendizaje de los estudiantes; favorece el cultivo de la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo; .
Este modelo es adecuado para estudiantes intermedios y avanzados con cierta capacidad de investigación colectiva, es adecuado para clases de matemáticas con ciertas reglas de enseñanza, está relacionado con el conocimiento existente de los estudiantes y favorece la operación y la práctica independientes. adquirir nuevos conocimientos.
El marco básico y los procedimientos operativos del "modelo de enseñanza por investigación independiente" son:
1. Revisar conocimientos antiguos: es decir, mostrar lo que se quiere aprender en clase. Combinando lo que han aprendido en el pasado o lo que ven y escuchan en la vida diaria, se guía a los estudiantes para que descubran la conexión entre el contenido que aprenderán en esta lección y lo que han aprendido en el pasado, para estimular el interés de los estudiantes en aprender. y percibir inicialmente la aplicación de los nuevos conocimientos a aprender en la vida diaria.
A través del diseño de este enlace, los estudiantes pueden experimentar personalmente la relación entre el conocimiento matemático y la experiencia de los números desde todos los aspectos de la vida. Permitir que los estudiantes tengan el deseo y el interés de explorar.
Paso 1: Proponer el tema. Es decir, los profesores muestran el contenido de enseñanza que se va a estudiar en clase, permiten que los estudiantes observen el contenido que se va a estudiar, piensen en los conocimientos relevantes que han aprendido en el pasado y que están relacionados con este contenido de investigación, y cultivan la conciencia de observación y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. . Por ejemplo, muestra las características del cuboide en la pregunta.
Paso 2: Los estudiantes utilizan sus conocimientos para comunicarse en grupos. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación. Por ejemplo, al enseñar una lección sobre cuboides, los estudiantes inmediatamente pensarán en algunos conocimientos relacionados sobre rectángulos y cuboides cuando vean este contenido, y los estudiantes intercambiarán notas en grupos.
Paso 3: Los estudiantes informan en grupos. Revisar y consolidar los conocimientos aprendidos en la etapa anterior, conduciendo a lo desconocido. Por ejemplo, los estudiantes informan: rectángulos, características de los rectángulos, paralelepípedos rectangulares vistos en la vida diaria, etc.
En segundo lugar, mostrar lo desconocido. Es decir, el profesor muestra varias expresiones lingüísticas específicas u objetos del contenido que se aprenderá en esta lección, de modo que los estudiantes puedan comprender claramente varios objetivos específicos a resolver en esta lección y explorar cómo combinar el conocimiento existente y el deseo. establecer conexiones entre los problemas a resolver. En este enlace se debe explicar a los estudiantes conceptos básicos que no se pueden explorar, para luego mostrar el contenido a aprender. El contenido se puede presentar en varias formas, como preguntas para completar espacios en blanco, preguntas sobre material didáctico, tarjetas de autoaprendizaje y preguntas automáticas para estudiantes. Por ejemplo, cuando impartía una clase sobre cuboides, el maestro guiaba a los estudiantes a comprender los conceptos de caras, aristas y vértices del cuboide, y luego les proporcionaba contenido de investigación en forma de espacios en blanco para completar. Un cuboide es una figura encerrada por un rectángulo (en un caso especial, dos caras opuestas son formas). En un cuboide, las longitudes de dos caras y lados opuestos
En tercer lugar, investigación práctica. Es decir, los estudiantes llevan a cabo discusiones grupales y trabajos de investigación a través del aprendizaje grupal basado en las ideas de investigación proporcionadas por los docentes o utilizando herramientas de investigación. En este vínculo, debemos proporcionar a los estudiantes ricas herramientas de aprendizaje. Con la ayuda de conceptos básicos, los estudiantes realizan investigaciones a través de la observación, operación y comunicación. A través de la aplicación integral de múltiples sentidos como la vista, el tacto, el oído y el habla, los estudiantes pueden percibir plenamente lo que observan, descubrir conocimiento regular a partir de ello y ayudarse a sí mismos y a sus compañeros a comprender y dominar el conocimiento que han aprendido.
Cuarto, verificar los resultados. Es decir, al consultar libros o realizar investigaciones experimentales, pueden verificar que los resultados de la investigación que han descubierto son científicos y correctos, y al mismo tiempo cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la verificación de la investigación, los profesores también pueden diseñar algunos ejercicios para evaluar la capacidad de los estudiantes; conocimiento. En este proceso, para realizar las actividades se pueden utilizar métodos de enseñanza como el método de enseñanza situacional, el método de operación práctica y el método de preguntas y respuestas.
Por ejemplo, después de que los estudiantes estudian las características del cuboide en grupos, cuando los estudiantes informan en grupos, el maestro brinda orientación y clasificación adecuadas y resume el método para verificar los resultados de la investigación para los estudiantes: el método de visualización real (es decir, , los estudiantes usan el modelo cuboide para mostrarse a toda la clase los resultados de la investigación), método de revisión de datos (el conocimiento presentado en el libro es consistente con los resultados de nuestra investigación), método de apoyo entre pares (los resultados de toda la investigación grupal en la clase son completamente consistente).
Los enlaces segundo, tercero y cuarto se pueden repetir durante el proceso de enseñanza en el aula de acuerdo con las necesidades del contenido de enseñanza, para cubrir completamente todos los aspectos del contenido de enseñanza y reflejar la jerarquía de la enseñanza. contenido y dar pleno juego a la orientación de los profesores y a los estudiantes. Los efectos de la investigación independiente. Por ejemplo, cuando enseñamos una clase sobre cuboides, podemos usar los tres enlaces anteriores según las características de los cuboides y el largo, ancho y alto de los cuboides.
Quinto, reflexión y resumen. Es decir, bajo la guía del docente, los estudiantes revisan su proceso de investigación y sus propios logros en esta lección. En esta sesión se pueden compartir con profesores y compañeros de clase buenos métodos, buenas experiencias y confusiones o deficiencias en su propia investigación. Luego cultive la conciencia de los estudiantes sobre la reflexión y el resumen.
El modelo de enseñanza anterior está estrechamente integrado con los nuevos conceptos estándar del plan de estudios y estrategias de enseñanza para cultivar los intereses, actitudes y hábitos de investigación y descubrimiento de los estudiantes, cultivar las habilidades básicas de investigación de los estudiantes y sentar una base sólida para la educación superior; -Aprendizaje basado en la investigación de nivel y amplio campo.