7 ejemplos de ensayos de reflexión sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias de cuarto grado
La lección "El día que gané la lotería" cuenta una historia que invita a la reflexión. Los niños también se mostraron muy interesados en este texto. La primera vez que hice una pregunta en clase: ¿Cuál es la reacción de la gente corriente después de ganar la lotería? ¿Y cuál fue la reacción del padre? El padre parecía serio. Sácame del auto. ¿Cómo pudo mi padre comportarse de manera tan anormal? Inmediatamente encontraron la respuesta en el octavo párrafo natural del texto: Porque el billete ganador de la lotería lo jugó su padre para Cooper. Guío a los estudiantes a imaginar: ¿Qué podría estar pensando el padre en este momento? Algunos niños decían: ¿Por qué tengo tanta mala suerte? ¿Por qué el billete de lotería ganador no fue mío? Algunos dijeron: Este auto no es mío y no debería quererlo. Dejo que los estudiantes vean cuál será el resultado. A continuación, tomé contacto con mi situación familiar y los deseos de mi padre presentados en el texto anterior de sentir la grandeza de mi padre.
Al recordar el desempeño de los estudiantes en clase, pensé: Si después de que los estudiantes entiendan el octavo párrafo natural y sepan que el ganador es la lotería de Cooper, se les puede pedir que se comuniquen conmigo sobre mi situación familiar y El deseo de mi padre hizo realidad cuánto deseaba mi padre este automóvil en ese momento y también trató de conservarlo como suyo. En tal conflicto, mi padre aún decidió devolver el auto a Cooper. La calidad es muy valiosa. Los estudiantes lo sentirán fuertemente en tal comparación. En este caso, será fácil entender las dos frases al principio y al final.
La "Prisión de los Diez Mil Años" se menciona tres veces en la lección "Prisión de los Diez Mil Años", lo cual tiene un significado muy profundo. Después de darles a los niños suficiente tiempo para comprender estos tres lugares, comencé a guiarlos para que comprendieran las conexiones entre los tres lugares. Pensé que con un poco de orientación los niños entenderían fácilmente, pero resultó ser todo lo contrario, y cuanto más hablaba, más confuso se volvía. Así que escribí el significado de las tres prisiones de diez mil años y dejé que los niños pensaran en la conexión entre las tres.
Los niños comprendieron con éxito la conexión entre ellos a través del pensamiento libre. A partir de este incidente, descubrí que no confiaba en los estudiantes en clase, lo que impedía que los niños desarrollaran sus habilidades en chino. En futuras enseñanzas, siempre debo recordarme a mí mismo que debo evitar fenómenos similares. Los profesores nunca harán nada que los estudiantes puedan hacer por sí solos.
"La cueva Shuanglong de Jinhua" es una nota de viaje que describe principalmente las características de "cuevas exteriores, huecos y paisajes de cuevas interiores". Al enseñar, para utilizar plenamente la autonomía de aprendizaje de los estudiantes en los nuevos estándares curriculares, dejo que los estudiantes elijan sus lugares escénicos favoritos para visitar y luego me concentro en enseñar los poros que les interesan. En este arreglo, el La prioridad es clara y refleja el enfoque de formación de esta unidad: distinguir las prioridades de los artículos. Durante la "brecha" en la enseñanza, nos esforzamos por lograr la democratización de la educación y formar un nuevo patrón de enseñanza en el que profesores y estudiantes trabajen juntos para alentarse y promoverse mutuamente. Al enseñar "Cueva exterior y Cueva interior", nos esforzamos por formar un concepto de enseñanza que se centre en cultivar el espíritu independiente y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. El diseño didáctico se basa en el aula y optimiza el proceso de enseñanza; enfatiza la lectura precisa y el cuestionamiento artístico, y pasa de centrarse en el aprendizaje mecánico de los estudiantes a centrarse en la formación integral en escucha, expresión oral, lectura y escritura.
En clase, estoy demasiado nervioso y no tengo suficiente tacto docente; hay demasiado contenido didáctico y no hay suficiente profundidad en cada proceso de enseñanza; los estudiantes no son lo suficientemente activos para participar, y el ambiente de enseñanza no es activo; . En el futuro, prestaré más atención a los efectos del aprendizaje de los estudiantes en mi trabajo docente, crearé un ambiente de aprendizaje relajado para los estudiantes y estimularé su interés en aprender chino.
La lección "Tianshan en julio" muestra las características escénicas de Tianshan desde tres aspectos: agua, árboles y flores. La belleza de la naturaleza fluye entre líneas y el amor del autor por la naturaleza fluye. Los estudiantes tienen una gran curiosidad sobre los lugares escénicos de la patria. Reciben más información al respecto. Pueden aprender sobre algunos a través de libros extracurriculares y escuchar presentaciones de otros. También pueden ver algunos en la televisión y las películas, y hay muchos. más Los estudiantes viajan y ven algo de esto con sus propios ojos. Cuando enseño, enseño de acuerdo con las siguientes ideas de enseñanza:
1. Este es un texto rápido. Deje que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos. Primero, guíelos para que lean el texto por sí mismos y hablen sobre sus propios temas. Sentimientos Comunicar preguntas y resolverlas de forma independiente, con los profesores dando los consejos adecuados.
2. Lea el texto emocionalmente de diversas maneras, lea en voz alta la belleza de las montañas Tianshan y experimente la rica imaginación del autor, las metáforas precisas y las descripciones apropiadas, etc., y también comprenda el orden de el recorrido y el cambio de locaciones.
3. Elige tus frases favoritas para recitar y extraer, y recitar y comunicar.
Este semestre estoy trabajando como profesora de chino de cuarto grado. El examen final ha finalizado y todo el trabajo de este semestre ha llegado a su fin. Para resumir la experiencia y extraer lecciones del trabajo docente de este semestre, y mejorar mi nivel de enseñanza, aquí hay un resumen y una explicación completos y sistemáticos del trabajo docente de chino de este semestre:
1 Descripción de la clase y del estudiante
Este semestre soy responsable de enseñar chino en la clase de cuarto grado (1). Conozco a los alumnos (soy el profesor de la clase) y es más fácil de gestionar. Según el análisis de la base del idioma chino de los estudiantes, hay muchos estudiantes excelentes y muchos de bajo rendimiento.
Los estudiantes tienen las siguientes deficiencias en el aprendizaje del idioma chino:
1. Un pequeño número de estudiantes no dominan el pinyin chino y no pueden pasar nuevas palabras.
2; La capacidad de lectura generalmente no es alta, el nivel de lectura es bajo y el fenómeno de "cantar y leer" es grave;
3. La escritura es descuidada y la tarea no es lo suficientemente seria.
2. Trabajo específico
1. Formular un plan docente.
Antes del inicio del curso escolar, se desarrolló un plan de enseñanza integral y sistemático basado en los requisitos del plan de estudios, las características de este libro de texto y la situación real de los estudiantes en la clase. El plan de enseñanza sigue el horario unificado de la escuela y establece razonablemente el progreso de la enseñanza. De acuerdo con el enfoque de capacitación de este libro de texto, se estipulan los objetivos generales de enseñanza: cultivar la capacidad de percepción del lenguaje de los estudiantes y desarrollar una mayor capacidad de expresión del lenguaje; aprender a comprender ideas del resumen del contenido y priorizar artículos; escribir y leer. Se aclaran los puntos importantes y difíciles de diferentes textos. El plan de enseñanza permite que la enseñanza del idioma chino a lo largo del semestre se lleve a cabo de manera decidida, planificada y dirigida según arreglos predeterminados.
2. Diseñar diferentes métodos de enseñanza según los diferentes tipos de cursos.
Según los diferentes tipos de texto y el grado real de dominio del conocimiento de los estudiantes, he organizado diferentes métodos de enseñanza. Debido al uso de diferentes métodos de enseñanza, se mejora el interés de los estudiantes por aprender y se utiliza el método más simple y adecuado para completar los objetivos de enseñanza.
3. Estandarizar los hábitos de estudio de los estudiantes.
El desarrollo de hábitos de estudio correctos favorece la implementación de la enseñanza y es más propicio para el aprendizaje de los estudiantes. Los hábitos de estudio que se centran en cultivar incluyen los siguientes aspectos:
(1) Vista previa antes de clase y repaso después de clase. Se asignan tareas de vista previa específicas para el aprendizaje todos los días después de la escuela, y a los estudiantes se les enseña cómo realizar una vista previa de manera oportuna. Después de enseñar una nueva lección, se requiere revisión. Utilice inspecciones de líderes de grupo y controles puntuales de maestros para supervisar. Después de un período de tiempo, los estudiantes saben cómo obtener una vista previa y pueden revisar conscientemente.
(2) Métodos de enseñanza correctos. "Habla cuando debes hablar, escucha cuando debes escuchar y escribe cuando debes escribir". Escucha atentamente y piensa activamente durante la clase. Aprenda a escuchar conferencias y aprenda a tomar notas.
(3) Escribir claramente y hacer tareas estándar. Enfatice la importancia de la escritura y brinde capacitación y orientación oportunas en materia de escritura. Unificar y estandarizar el formato de trabajo. La supervisión y la capacitación a largo plazo han hecho que la escritura de los estudiantes sea cada vez mejor y que sus tareas sean más estandarizadas y hermosas.
4. Centrarse en los avances en las debilidades lingüísticas comunes de los estudiantes.
1. Memoria de palabras: Desde el inicio del colegio, insistir en leer, escribir y dictar nuevas palabras del texto.
2. Lectura de textos: En clase se dedica mucho tiempo a la formación y orientación lectora de los alumnos.
3. Lectura: Desde las clases regulares hasta los exámenes, a los estudiantes se les permite deliberadamente practicar la lectura, pensar más, resolver más problemas y mejorar su nivel de lectura. Para superar aún más esta dificultad y aumentar la cantidad de lectura extraescolar, cada semana se organiza una clase de lectura para llevar a cabo específicamente la formación en lectura.
4. Para mejorar de manera integral la alfabetización integral china de los estudiantes, se adoptan algunos métodos personalizados: cada estudiante tiene un libro de extractos, que contiene los textos que ha aprendido, las hermosas palabras y oraciones que vio en actividades extracurriculares. lectura y sus favoritos Extractos y registros de poemas antiguos, dichos y aforismos famosos. Mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender la cultura antigua y acumular memoria.
3. Logros
Con los esfuerzos conjuntos de profesores y estudiantes, la enseñanza de chino este semestre ha logrado resultados relativamente ideales:
1, completó con éxito los objetivos de enseñanza establecido antes del inicio de clases.
2. Se ha mejorado la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
3. La acumulación lingüística de los estudiantes ha aumentado.
4. Se ha mejorado significativamente el nivel de lectura de los estudiantes, se ha cambiado el mal hábito de "cantar y leer" y los estudiantes pueden captar las emociones, el ritmo y las pausas al leer.
En una palabra: comuníquese con los estudiantes cuidadosamente y permita que se conviertan en amigos del maestro. Deje que los profesores y los estudiantes, así como el hogar y la escuela, estén sincronizados y trabajen hacia el mismo objetivo.
La lección "Paisaje de Guilin" utiliza palabras hermosas y suaves para describir la belleza única del paisaje de Guilin. Utilicé fotografías y vídeos para mostrar el paisaje pintoresco de Guilin, estimulando el amor de los estudiantes por el paisaje de Guilin. Luego les pedí que encontraran frases que describieran las características del paisaje de Guilin. Combinadas con las imágenes que vieron, hablaron sobre sus sentimientos sobre el paisaje de Guilin. montañas o aguas ¿Un sentimiento característico, para guiar a los estudiantes a experimentar activamente, formar opiniones de lectura y expresarlas a través de la lectura, luego leer, evaluar y recitar? Deje que los estudiantes lean la belleza, el gusto y la emoción.
En la evaluación de la lectura en voz alta de los estudiantes, los profesores guían naturalmente a los estudiantes para que identifiquen palabras clave para el análisis y la comprensión, o combinen la comprensión contextual, o comparen con el reconocimiento de imágenes para comprender el significado mientras leen, y utilicen sus sentimientos para Expresar sus sentimientos. Promover la lectura en voz alta. Leer en voz alta permite a los estudiantes sentir la magia del lenguaje, la riqueza y variedad del contenido, y percibir y experimentar la belleza. Sin embargo, en el aula, además de analizar y leer en voz alta, si se utilizan diversos métodos de enseñanza, como pintar, recitar poemas y elogiar artículos bellos, los estudiantes pueden sentir mejor la belleza del lenguaje y la belleza de la naturaleza.
Organice a los estudiantes para discutir y estudiar de cerca el comportamiento, los movimientos y las declaraciones de lenguaje de los jóvenes, hablar sobre sus propios sentimientos y experimentar la personalidad de autoestima de los jóvenes.
Lo que más impresionó a los estudiantes fue el diálogo entre Hammer y el tío Jackson. Los estudiantes primero hablan sobre su experiencia de este pasaje. Cuando el maestro hablaba de su experiencia con los estudiantes, descubrió que los estudiantes solo se detenían en estas pocas palabras de experiencia. El maestro y los estudiantes iniciaron un diálogo: "Parece que Hamer no tiene mucha hambre en este momento". La piedra despertó el pensamiento de los estudiantes, y los estudiantes comenzaron a hablar de ello desde antes y después. Encuentre algunas frases para refutar al maestro: como "pálido y flaco" por delante y "engullido" por detrás, etc.
Una guía inteligente permite a los estudiantes leer y pensar junto con el texto completo, profundizando su comprensión de la autoestima de Hammer. En ese momento, el maestro guió aún más a los estudiantes para que se acercaran a Hammer y experimentaran sus cambios psicológicos en el proceso. Sin embargo, este paso sólo se centra en las respuestas de cada niño individualmente y no les da tiempo a más niños para pensar e imaginar. Aun así, si a los estudiantes se les permite leer, no se quedarán simplemente en la superficie y leerán el sonido con firmeza. En cambio, trató de pensar en sí mismo como Hammer y leer sus propios sentimientos. Su tono ya no era tan alto como antes, pero su tono bajo era más natural. La autoestima de Hammer no necesitaba expresarse deliberadamente en un tono firme. , pero en sus propias palabras. Siéntelo con el corazón.
De hecho, es difícil entender lo que dijo el tío Jackson: "Aunque ahora no tiene nada, es 100% un hombre rico porque tiene dignidad". Al combinar la información relevante recopilada por ellos mismos y sus propias experiencias de vida, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda y el uso de la información será más apropiado y razonable.