Cómo utilizar un lenguaje inspirador en chino de escuela primaria
Cómo utilizar un lenguaje inspirador en chino en la escuela primaria
(1) Utilizar un lenguaje motivador de manera específica
En el contexto de la nueva reforma curricular, la enseñanza Se ha prestado atención a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. En vista de esto, cuando se utiliza el lenguaje motivacional en la enseñanza del chino en la escuela primaria, debe orientarse de acuerdo con este requisito. En el nivel de la escuela primaria, existen diferencias individuales obvias entre los estudiantes, junto con su corta edad y su naturaleza activa. Al elegir palabras motivadoras, los maestros deben adherirse al principio de diferencias individuales y tomar decisiones razonables basadas en la situación real de los estudiantes. En pocas palabras, los maestros deben tener una comprensión integral de los estudiantes de antemano y realizar una investigación integral y desde múltiples ángulos de la vida y los estudios de los estudiantes. Las escuelas con condiciones pueden establecer archivos relevantes para lograr verdaderamente evaluaciones de incentivos específicas, fundamentalmente mejorar la participación de los estudiantes. entusiasmo y calidad docente.
(2) Uso razonable de incentivos verbales
En la enseñanza de chino en la escuela primaria, los profesores deben elogiar rápidamente el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes, especialmente afirmar plenamente el progreso de los estudiantes y utilizar medidas más alentadoras. palabras Utilice un lenguaje que anime a los estudiantes a mejorar, pero también utilice un lenguaje crítico. Desde la perspectiva del estudiante, la crítica razonable también es un incentivo. Por ejemplo, cuando los estudiantes cometen errores en la enseñanza en el aula, los maestros deben criticar adecuadamente y guiar a los estudiantes para que hagan correcciones para que puedan regresar al camino correcto y aprender mejor. Normalmente, el objetivo final de utilizar un lenguaje motivador es hacer que los estudiantes hablen con entusiasmo y activar la atmósfera de aprendizaje en el aula. Bajo el modelo de enseñanza tradicional, los estudiantes a menudo no levantan la mano para responder incluso si conocen la respuesta. Esto requiere que los maestros rompan las limitaciones tradicionales de la enseñanza, utilicen un lenguaje inspirador de manera flexible y científica, y guíen y animen a los estudiantes a compartir las respuestas correctas. con otros estudiantes. Lo que hay que señalar aquí es que después de que los estudiantes respondan las preguntas, los profesores deben evitar comentarios directos y contundentes, sino utilizar un lenguaje inspirador para respetar sus opiniones, mejorando así su espíritu emprendedor y su entusiasmo por aprender.
(3) El uso del lenguaje corporal motivacional
El lenguaje motivacional que se puede utilizar en la enseñanza no se refiere al simple lenguaje hablado, sino que también incluye el lenguaje corporal. Relativamente hablando, este último es más vívido y concreto, lo que puede activar en gran medida la atmósfera de enseñanza y coordinar completamente el ambiente del aula. Por ejemplo, para el comportamiento de aprendizaje correcto de los estudiantes, el maestro puede sonreír y lanzar una mirada amable y expectante para el comportamiento que necesita mejorar, sonreír y mover la cabeza a modo de advertencia; En circunstancias normales, no todos los estudiantes estarán muy concentrados durante la enseñanza en el aula. En este momento, si el profesor nombra y critica, sin duda destruirá el ambiente de enseñanza, lo que no solo tendrá un impacto negativo en el alumno, sino que también afectará a otros alumnos. De modo que los profesores pueden optar por acercarse a los estudiantes y animarlos a estudiar mucho con la vista.
(4) Establecer un concepto correcto de motivación
La evaluación docente en el aula debe evitar la ceguera y realizar evaluaciones científicas y correctas. Esta es también la clave para que los estudiantes desarrollen correctos hábitos de aprendizaje y mejoren. efectos de aprendizaje. Primero, preste atención a la justicia. En la enseñanza real, los profesores deben ser imparciales con cada estudiante, garantizar el equilibrio psicológico de los estudiantes y luego confiar en los profesores y respetarse unos a otros. Por ejemplo, a los estudiantes con dificultades de aprendizaje se les debe incentivar moderadamente, y está estrictamente prohibido alentarlos a ciegas porque no son lo suficientemente buenos, lo que solo logrará la mitad del resultado y el doble de resultado, los estudiantes talentosos deben evitarlo; Estímulo excesivo o desprecia el estímulo porque es lo suficientemente bueno, para evitar que los estudiantes se vuelvan complacientes o No hay sensación de logro y se pierde el interés en aprender. En segundo lugar, preste atención a la exhaustividad. La evaluación docente en el aula debe basarse en la realidad, evitar verse afectada por la materia o las emociones y garantizar que la evaluación sea integral y razonable. Por último, presta atención al contraste. Como todos sabemos, existen algunas diferencias entre los estudiantes y cada estudiante tiene diferentes fortalezas y debilidades. Por lo tanto, en el proceso de evaluación de los estudiantes, los docentes deben evaluar desde una perspectiva objetiva y evitar la evaluación subjetiva. Sólo así se podrá alentar a los estudiantes a utilizar sus fortalezas y corregir sus deficiencias de manera oportuna, logrando así un progreso y desarrollo más integral.
Cómo utilizar un lenguaje inspirador en el idioma chino de la escuela primaria
(1) El proceso de elogio debe variar de persona a persona.
La nueva reforma curricular aboga por enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, lo que se aplica también a la evaluación docente en el aula. La personalidad de cada alumno es diferente, por lo que los profesores deben utilizar el lenguaje motivacional de forma diferente durante el proceso de enseñanza. Según la situación real de los estudiantes, adopte diferentes métodos de elogio y motivación para evitar que los estudiantes se cansen del lenguaje motivacional de los profesores.
Este tipo de evaluación es más personalizada, más acorde con las condiciones reales de aprendizaje de los estudiantes y más fácil de aceptar para los estudiantes. Si desea evaluar a los estudiantes de manera diferente, debe comprenderlos profundamente y dominar verdaderamente todos sus aspectos. En concreto, hay muchas formas de comprender a los estudiantes que pueden partir de los dos aspectos siguientes. Uno es comprender a los estudiantes desde múltiples aspectos. Los profesores pueden obtener una comprensión integral y desde múltiples ángulos de la psicología, la fisiología, el aprendizaje y la vida de los estudiantes a través de pruebas, hablando con los estudiantes, comunicándose con otros maestros y padres, etc., a fin de lograr una comprensión integral y objetiva de los estudiantes. El segundo es crear una bolsa de récords de crecimiento personal para los estudiantes. Los profesores pueden registrar en detalle las situaciones de aprendizaje personal de los estudiantes, como el habla, la base cognitiva, los vínculos débiles, etc. , para que los estudiantes realmente puedan destacarse al momento de evaluarlos.
(B)Los propios profesores deberían practicar las habilidades básicas.
El lenguaje de enseñanza de los docentes es inmediatez y local, y requiere vivacidad, viveza, imagen y riqueza. Esto se debe a los conceptos educativos correctos de los docentes, sus profundas habilidades docentes y sus buenas cualidades docentes. El estilo lingüístico y el encanto personal de los profesores no se forman de la noche a la mañana, sino que se acumulan gradualmente en la práctica docente a largo plazo. Esto requiere que los profesores practiquen más habilidades básicas, estudien más, lean más libros y practiquen más, y presten atención a la acumulación y resumen de experiencias en la enseñanza diaria. Además, es necesario fortalecer los intercambios y debates, como mantener conversaciones periódicas con los profesores de la escuela, o aprovechar la educación a distancia para intercambiar ideas y experiencias con profesores destacados y famosos fuera de la escuela, que puedan promover mejor la mejora. y fortalecimiento de las propias habilidades básicas de los docentes.
(3) Formar un concepto científico de evaluación de los estudiantes
En la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, la evaluación del lenguaje motivacional de los profesores no solo puede desempeñar un papel de orientación positiva en el aula, sino también influir en los estudiantes. La formación de una visión de la vida, los valores y la visión del mundo. Esto requiere que los profesores se formen un concepto científico de la evaluación de los estudiantes. En concreto, el concepto científico de evaluación de los estudiantes incluye tres aspectos: Primero, la equidad. Los profesores deben tratar a todos los estudiantes por igual durante el proceso de enseñanza. No deben favorecer a los estudiantes con excelente rendimiento académico, ni mirar a los estudiantes con bajo rendimiento académico o a los estudiantes traviesos con gafas de colores.
En otras palabras, la evaluación debe ser justa y equitativa, para que los estudiantes puedan sentir el mismo estatus de todos en el corazón del maestro, de lo contrario la evaluación del maestro en el aula perderá la dirección correcta. El segundo es la exhaustividad. Lo que la sociedad moderna necesita son talentos con desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la estética y el trabajo. En la enseñanza, es necesario romper los límites de las disciplinas y pasar de centrarse únicamente en la educación intelectual a cinco educaciones para lograr una gama completa de objetos de evaluación y promover el desarrollo integral de todos los estudiantes. El tercero es la integración horizontal y vertical. Los profesores deben ser buenos comparando a los estudiantes verticalmente, señalando sus fortalezas y debilidades y animándolos a seguir adelante. Al mismo tiempo, deben hacer comparaciones horizontales apropiadas para que los estudiantes tengan una meta por la que trabajar y cada estudiante se convierta en un modelo a seguir en la mente de los demás, lo que puede alentar a todos los estudiantes a progresar juntos.
Cómo utilizar un lenguaje inspirador en chino en la escuela primaria
1. Uso razonable del lenguaje inspirador en la enseñanza en el aula
Algunos educadores han dicho que la educación es una disciplina del lenguaje. es una parte importante del arte. El uso razonable del lenguaje motivador por parte de los profesores puede animar enormemente a los estudiantes y mejorar su interés en aprender. En el proceso de aprendizaje, los profesores son con quienes los estudiantes tienen más contacto, y cada palabra y acción del profesor tendrá un gran impacto en los estudiantes. Muchas veces, la mirada o acción inadvertida de un profesor puede provocar una gran respuesta en el corazón de los estudiantes y también puede estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y aumentar su interés en aprender chino. Los profesores deben ser plenamente conscientes del posible impacto de sus palabras y acciones en los estudiantes, prestar mucha atención a sus palabras y acciones frente a los estudiantes y utilizar un lenguaje inspirador para alentar a los estudiantes.
El lenguaje inspirador incluye todo lenguaje que pueda motivar e inspirar a los estudiantes. Estos idiomas se caracterizan por ser inspiradores y alentadores, y pueden mejorar eficazmente la calidad y el efecto de la enseñanza. El lenguaje inspirador comúnmente utilizado en las clases de chino de la escuela primaria es "Tu punto de vista es muy creativo, debes haberlo pensado detenidamente", "¡Eres genial, puedes resolver un problema tan difícil!" eres positivo. Vale la pena aprender el espíritu y la actitud del discurso”, etc. La práctica ha demostrado que si los profesores pueden utilizar un lenguaje motivador razonablemente en el aula, se puede mejorar en gran medida la atmósfera del aula y la relación profesor-alumno, y ayudar a establecer el mismo lenguaje.
En segundo lugar, varía de persona a persona.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es el requisito previo para implementar la enseñanza de idiomas motivacional. Los profesores de chino de la escuela primaria deben utilizar un lenguaje motivador de manera razonable y específica en función de las características de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Bitter Pomelo", debido a que el significado más profundo del texto es difícil de entender, el maestro primero debe alentar a los estudiantes a pensar activamente. En este momento, el maestro puede decir: "Este texto parece simple, pero contiene emociones ricas. ¿Pueden los estudiantes ver qué emociones quiere expresar el autor a través de Kuyou?" mejor respuesta: "Las respuestas de todos son muy buenas. ¿Puede algún estudiante resumir los conocimientos anteriores?" Los estudiantes de primaria son jóvenes y existen diferencias obvias de personalidad entre ellos. Cuando los profesores chinos utilizan un lenguaje motivacional, deben utilizar un lenguaje motivacional diferente según la personalidad y las características psicológicas de los diferentes estudiantes.
En tercer lugar, enriquecer las formas y el uso eficaz del lenguaje motivacional.
En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben afirmar y elogiar rápidamente el progreso y el desempeño positivo de los estudiantes, pero también deben criticar a los estudiantes. adecuadamente errores y deficiencias. Este tipo de crítica y corrección moderada es a veces un incentivo para los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de "El trigo más grande", el profesor puede pedir a los alumnos que resuman lo que el texto quiere expresar, pero antes de que el profesor lo explique, los alumnos pueden tener algunas desviaciones en su comprensión del texto. Por ejemplo, cuando el maestro preguntó a Sócrates por qué pidió a los estudiantes que eligieran la espiga de trigo más grande, algunos estudiantes podrían responder: "Para permitir que los estudiantes compitan para ver quién es el mejor y quién es el más inteligente cuando los estudiantes dan eso". una respuesta, los profesores no deben negarla directamente, sino que deben utilizar una guía para incitar a los estudiantes a pensar más profundamente: "Tu respuesta es muy interesante y reflexiva, pero también podrías leer el texto unas cuantas veces más para ver si tu respuesta es correcta". diferente en el futuro." Lo mismo. ”
El lenguaje motivacional utilizado por los profesores chinos en el proceso de enseñanza puede alentar a los estudiantes a participar activamente en las actividades de enseñanza en el aula, activando así la atmósfera del aula. En muchos casos, cuando un profesor hace una pregunta, los alumnos saben la respuesta correcta, pero nadie está dispuesto a responderla. En este momento, los profesores de chino de la escuela primaria pueden utilizar un lenguaje inspirador para animar a los estudiantes a compartir sus respuestas.
Cuando los alumnos terminen de hablar, el profesor comentará y resumirá. En el proceso de enseñanza del chino, los profesores no sólo pueden utilizar un lenguaje inspirador, sino también actividades deportivas inspiradoras para activar aún más la atmósfera del aula. Por ejemplo, el maestro puede sonreír y mirar a los estudiantes con una mirada amable y expectante, asentir suavemente cuando los estudiantes dan respuestas correctas y sonreír y sacudir la cabeza suavemente cuando los estudiantes cometen algunos errores y problemas en sus respuestas. Los estudiantes de primaria son animados y activos y pueden tener problemas para concentrarse en clase. Si el profesor nombra y critica directamente, afectará las emociones de los estudiantes. En este momento, el maestro puede acercarse a los estudiantes y recordarles amablemente.
Los profesores también pueden utilizar cierto lenguaje motivacional en el proceso de corrección de deberes. Por ejemplo, después de aprender a escribir una carta a un niño de mi ciudad natal, el profesor puede pedirles a los alumnos que intenten escribir una respuesta al autor. Con respecto a las ideas expresadas por los estudiantes en la carta, los maestros pueden alentarlos escribiendo comentarios y también pueden expresar afirmación y elogios en los comentarios. Para realizar ejercicios excelentes, los profesores pueden invitar a los estudiantes a compartir y leer en voz alta en clase. Además, los profesores pueden escribir periódicamente tarjetas de aliento a los estudiantes para reconocer oportunamente su progreso y sus esfuerzos. Algunos estudiantes son introvertidos y no se atreven a tomar la iniciativa de comunicarse con los profesores. Este tipo de estímulo escrito puede lograr mejores resultados.
Medidas para utilizar un lenguaje inspirador en el idioma chino de la escuela primaria
En primer lugar, utilizar medios motivacionales para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
Las investigaciones psicológicas muestran que la motivación está estrechamente relacionada con las necesidades y los motivos. Cuando las personas tienen algunas necesidades que no se satisfacen, tendrán un estado mental incómodo y nervioso. Este es el punto de partida de la motivación. Cuando alcanzan la meta de satisfacer necesidades, estos estados psicológicos tensos se transforman en incentivos, dando así a las personas una motivación interna para avanzar hacia la meta esperada, lo que a su vez conduce al comportamiento del individuo de avanzar hacia una determinada meta, alcanzando la meta. y ganando Con cierta satisfacción física y psicológica, se completa el proceso de motivación. La motivación requiere estimulación para continuar ocurriendo. ¿Cómo podemos seguir estimulándola? Por lo tanto, utilizo varios métodos en el aula para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en aprender chino, como la motivación por objetivos, la motivación por el modelo a seguir, la motivación por la competencia, la motivación por el intento y la motivación por el éxito. En la enseñanza, de acuerdo con la situación específica y las condiciones locales, se pueden utilizar de manera flexible varios métodos de motivación para estimular la motivación y el entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante.
En segundo lugar, animar a los estudiantes a participar activamente en las actividades mediante incentivos.
En actividades docentes anteriores, los estudiantes también participaban en las actividades docentes, pero esta era una participación pasiva.
Este tipo de participación no refleja el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Por el contrario, fortalecerá la pasividad, la pasividad y la dependencia de los estudiantes y sofocará su creatividad. Sólo la participación activa es la vía fundamental para que los estudiantes desarrollen su entusiasmo, iniciativa y creatividad. ¿Cómo lograr que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza del chino? En mi opinión, los estudiantes están creciendo. Son sólo sujetos potenciales de desarrollo y no se convertirán espontáneamente en sujetos reales de desarrollo. Para que los estudiantes, que son sujetos potenciales de desarrollo, se conviertan en sujetos reales de desarrollo, debemos utilizar el poder de la educación para intervenir y proporcionar incentivos externos apropiados y necesarios. Sólo así podrán dar rienda suelta a su entusiasmo, iniciativa y creatividad, convertirse en verdaderos sujetos de desarrollo y lograr un desarrollo positivo. Detrás del lenguaje de la motivación se esconde una estrategia educativa: la estrategia de motivación, es decir, utilizar métodos de motivación para despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes, respetar las características individuales de los estudiantes, respetar los valores subjetivos de los estudiantes y movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para realizar sus objetivos. potencial, estableciendo así verdaderamente la posición dominante de los estudiantes.
Los maestros preparan inteligentemente situaciones antes de la clase para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes; durante el proceso de enseñanza, corrigen los problemas de los estudiantes de manera oportuna mediante inspecciones y los alientan constantemente para ayudarlos a tener éxito al final; Al final de la actividad, preste atención al uso de la evaluación motivacional para alentar a los estudiantes a participar en el aprendizaje creativo. En la evaluación también se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que evalúen las ventajas y vean los beneficios, fortaleciendo así las emociones y la motivación de los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje. Además, utilizamos un lenguaje inspirador de principio a fin en clase y buscamos activamente los puntos brillantes de los estudiantes para motivarlos. La filosofía de enseñanza incorporada en esta práctica es que los profesores deben tomar la iniciativa de acercarse a cada estudiante y darse cuenta de que cada estudiante es el sujeto de la vida. Una vez que los estudiantes se sientan cuidados y reconocidos por el maestro, tomarán la iniciativa de aprender. La enseñanza en esta situación logrará resultados docentes inesperadamente buenos.
Por lo tanto, mediante el uso de estrategias de motivación, el comportamiento de participación de los estudiantes puede llenarse de expectativas, con más afirmación, más estímulo y evaluaciones más positivas, creando así una enseñanza dirigida por el profesor y centrada en el estudiante. Situación, para que la iniciativa y la creatividad de los estudiantes puedan entrar en el estado óptimo de desarrollo.
En tercer lugar, utilice el estímulo como medio para formar una relación igualitaria y amistosa entre profesor y alumno.
Durante mucho tiempo, en la práctica de la enseñanza china, la relación profesor-alumno ha sido un escenario de este tipo: el profesor tiene autoridad absoluta, la voluntad del profesor lo determina todo y hay fenómenos de coerción, reprimenda. , amenaza y desprecio en la enseñanza, la relación entre profesores y alumnos es alienada y tensa, y no hay comunicación espiritual. Sin embargo, las actividades docentes que deberían estar llenas de experiencias agradables y exitosas resultan aburridas e incluso aburridas.
En una actividad de comunicación oral, pedí a los estudiantes que encontraran la mejor manera de persuadir a sus compañeros. Muchos compañeros no estaban dispuestos a hablar, así que les dije: "Trátenme como a sus buenos amigos y traten de persuadirme juntos". "Ustedes me ayudarán, ¿verdad?". "Creo en su capacidad en este momento". Vino y se apresuraron a decir que en ese momento yo no era profesor en absoluto, sino solo su compañero de clase, por lo que se volvieron muy activos en la clase y sus calificaciones fueron muy buenas. Después de reflexionar, me di cuenta que lo que les atraía era el cambio en mi rol, y lo que los inspiraba eran mis palabras de aliento, porque este tipo de aprendizaje cooperativo con amigos les hacía encontrarlo interesante, estimulaba su motivación por aprender y promovía su aprendizaje. . Al mismo tiempo, los estudiantes "aman a sus profesores" y "creen en sus enseñanzas", por lo que creo que utilizar la motivación como medio, utilizar el lenguaje como vehículo y adoptar estrategias de enseñanza motivadoras son, en gran medida, una solución al problema. Mala relación profesor-alumno en la enseñanza tradicional. Una corrección positiva y profunda.
En cuarto lugar, crear un ambiente educativo armonioso a través de incentivos.
Cree una situación de enseñanza emocional e inspiradora para los estudiantes, de modo que puedan inspirarse inconscientemente, pensar activamente, alcanzar el estado de "tratar sin curar" y recibir "humedecer las cosas en silencio". El efecto es mejor que el del lenguaje puro. Como dice el refrán, "Si hay tres personas caminando juntas, ese debe ser mi maestro". Crear un ambiente para que los estudiantes desarrollen su potencial como maestros, permitiéndoles transformarse del rol de estudiantes al rol de maestros. Por eso suelo adoptar dos enfoques en el proceso de enseñanza. Una es crear una atmósfera en la que “todos se ganen la vida y todos sean profesores”. Como por ejemplo "¿Quién le ayudará?" "Dígales a todos su buen método para que todos puedan aprender de él". El segundo es utilizar creativamente algunos métodos de enseñanza para crear una atmósfera relajada y agradable y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación y el aprendizaje activos. Cambia a los estudiantes del aprendizaje pasivo al pensamiento activo, activa el pensamiento creativo y la atmósfera del aula de los estudiantes y ayuda a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Cómo utilizar un lenguaje inspirador en el chino de la escuela primaria;
1. ¿Cómo movilizar el entusiasmo de los chinos de la escuela primaria?
2. Métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
3. ¿Cuáles son los métodos de enseñanza del diálogo en chino en la escuela primaria?
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7. habilidades y métodos.
8. Evaluación motivacional de los deberes de chino en la escuela primaria
9. Revisión de los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria bajo nuevos conceptos
10. en las clases de chino de primaria