Canción del abecedario para segundo grado de primaria

El día antes del examen final, los estudiantes entraron al aula llenos de emoción. Hoy es la revisión final y todos están ansiosos.

Yo también. Los profesores y estudiantes han trabajado duro durante un semestre y nos conocemos muy bien. Les pedí que se pusieran de pie y estudiaran la Biblia juntos durante un semestre. Luego nos sentamos y comenzamos a cronometrar. Hasta el día de hoy, todavía puedo escucharlos cantar alegremente:

La Biblia tiene sesenta y seis volúmenes en total, divididos en dos partes: el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento.

Hay treinta y nueve libros en el Antiguo Testamento y veintisiete libros en el Nuevo Testamento.

El "Antiguo Testamento" se divide en tres partes:

Diecisiete libros de historia, cinco libros de poesía y diecisiete libros de profetas.

Continuaron cantando, y cuando estos estudiantes de primer año casi habían terminado de repasar, comenzaron a vitorear, aplaudir y animar. ¡Recitaron durante 27 minutos sin parar todos los principios importantes que les enseñé en un semestre!

El examen final tiene seis páginas, pero solo una está en blanco. Hay muchas personas en la clase que obtienen altas calificaciones. Pero tan pronto como el decano vio la partitura, inmediatamente me llamó a su oficina. Dijo: "Bruce, es imposible que todos en tu clase obtengan una puntuación tan alta".

Estaba nervioso, pero había estado esperando este momento durante mucho tiempo, y la respuesta estaba listo: "¿Puedo mostrarte el examen final para avisarte si las preguntas son demasiado fáciles?"

Pasó dos minutos leyendo en silencio las seis preguntas. Luego dijo: "¿Estás usando este documento para tomar tu primer año? Esto es más difícil que mi examen final en seminario. ¿Realmente saben la respuesta?"

"¡Sí! ¿Crees que debería hacerlo o ¿No debería? ¿Cuántas personas deberían ser empeñadas? Él sonrió y finalmente me sentí aliviado. Las calificaciones permanecen sin cambios.

Lo más importante es que estos estudiantes aprendieron algo y les encantó el curso porque no era una amenaza sino una experiencia de aprendizaje emocionante y rápida.

[Métodos de Memoria]

Merolla lo dijo bien: “La iglesia debe recordar tres cosas: primero, conocer sus materiales didácticos; segundo, conocer a las personas a las que quiere enseñar. ;En tercer lugar, , enséñales bien”

“Enséñales bien” es el propósito de Muyin. Esta es la primera vez que comparto un método de enseñanza rápido para “hojear la Biblia” en palabras. Estos son secretos fascinantes. Este enfoque innovador ya se está utilizando en todo el mundo, desde Nueva York hasta las aldeas indias más remotas. Debido a que las formas de recordar y las formas en que Dios revela nuestros pensamientos funcionan juntas, estas formas son completamente transculturales e inmediatas.

Los materiales didácticos deben cambiar parcialmente tu forma de pensar y memorizarlos.

Recuerdos del Grupo de Estudio y Adelgazamiento

Hay habilidades para comprobar, seleccionar, simplificar y memorizar.

Esté preparado, priorice, empaquete y practique.

Hay cinco etapas de métodos de memorización y he descubierto que permiten a las personas enseñar rápidamente y producir resultados sorprendentes. Una vez que los conozca, podrá absorber toda la información de siete maneras que son consistentes en todo el mundo, lo que permitirá a los estudiantes memorizar los mejores fragmentos con alegría.

[Fase 1: Materiales didácticos]

Los profesores deben trabajar duro para "investigar" e "investigar" todo el tema con el fin de acumular datos y "preparar" materiales didácticos.

Cuanto mejor sea la tierra, mejores crecerán las plantas de tu jardín. Cuanto mejores sean los cimientos, más fuerte y alto será el edificio. Cuanto mejor aprendas el material, más fuerte será el impacto cuando comiences la clase.

Mientras escribía este capítulo, también estaba preparando un discurso para responder a la pregunta: "¿Qué dice la Biblia que sucederá en el Medio Oriente antes del regreso del Señor?" Tengo tanta información y sólo tengo 40 minutos para hablar. La mitad de las personas con las que hablé no eran asistentes habituales a la iglesia, y la mayoría de ellos nunca habían oído hablar del escenario del fin de los tiempos que Jesús mencionó en Mateo 24. Entonces, cuando preparo una lección, sigo tres pasos:

1. Explorar los temas

2 Organizar los temas

3. >

El tema de la navegación es obtener una vista panorámica del contenido lo más rápido posible. Explore enciclopedias, libros de texto y catálogos sin detenerse a leer intensamente. En esta etapa, tu mente debería comenzar a ingresar la información principal y pensar en cómo organizar el contenido para que pueda expresarse claramente en el escenario.

En segundo lugar, está el tema organizacional. Categoriza y resume el contenido y léelo paso a paso. Consulte algunas de las mejores fuentes de datos para aprender cómo segmentar sus datos. Haga una lista de elementos importantes. No es necesario evaluar antes de hacer una lista. Sólo necesita hacer una lluvia de ideas y enumerar lo que le viene a la mente. Espere a que se complete la lista, luego comience la evaluación y codifique cada tema de la siguiente manera:

La parte "A" es lo que usted considera esencial.

La parte B es útil pero no obligatoria.

La parte "c" es útil para los estudiantes pero es opcional.

La parte "D" no te ayudará mucho.

La sección "F" no es de ninguna ayuda e incluso puede confundir a los estudiantes.

Después de marcar esta sección, haga una lista de prioridades y comenzará a tener una idea de algunos de los conceptos más amplios.

El último paso es resumir el tema. Revise estas categorías y preséntelas de manera lógica paso a paso. A medida que profundice su comprensión del material, podrá cambiar el contenido de las secciones "A", "B" y "C". Una vez que se completen los eventos principales, puede repetir los tres pasos anteriores para agregar puntos más pequeños debajo de cada categoría.

Cuando completes la fase del libro de texto, tendrás un nuevo programa de estudios del libro de texto.

[Fase 2: Conceptos básicos]

Ahora hay que centrar el contenido. Ya has investigado y ahora es el momento de “simplificar lo complejo”. Después de la investigación, ahora debemos "seleccionar" los materiales didácticos apropiados y enumerar activamente los "puntos clave".

Esta etapa puede parecer inusual a primera vista, pero es esencial para una enseñanza eficaz. Al principio, este paso le resultará desafiante porque creemos erróneamente que enseñar más contenido será mejor que aprender más contenido. Cuando te concentras en lo que quieres que tus alumnos aprendan, pensarás de manera diferente.

Cuando comencé el seminario Caminando la vida de Jesús hace más de 20 años, estudié todo lo que hizo Jesús: dondequiera que fuera, todo lo que dijo, una palabra y cada milagro que hizo. Hay casi más de 300 incidentes de este tipo. Me recordé a mí mismo que solo tenía una hora y media para enseñar sobre la vida de Jesús, pero mucha gente no sabía mucho sobre Él. ¿Qué debe saber la gente para decir: “Conozco la vida de Jesús”? Elegí las tres categorías más importantes de mi lista de prioridades.

La segunda etapa consiste en eliminar algunas cosas del libro de texto de la primera etapa. Recuerde, no todas las conferencias son igualmente importantes. La mayor parte son cosas que los estudiantes no tienen que escribir ni siquiera discutir. A lo sumo, es sólo para una comprensión general.

Los profesores generalmente no tienen autocontrol en esta etapa, por lo que hablan más y enseñan menos. Un buen profesor es bueno seleccionando contenidos y es capaz de eliminar el desperdicio y retener lo verde.

Alguien le preguntó a un maestro escultor cómo convirtió la decadencia en magia y talló esta espectacular obra en piedra común. Él respondió que sólo había cortado las piedras que no le pertenecían. Si es un caballo, corta todo lo que no parezca un caballo.

¿Cómo seleccionas los ingredientes más importantes? Hay tres claves para la formación de materiales didácticos: primero, la audiencia; segundo, el tiempo disponible y tercero, el propósito de la clase;

Si utilizas la vida de Jesús como tema, hay tres audiencias a las que quieres enseñar:

1. Niñas de sexto grado

25. años hombres casados ​​Jóvenes

3. Estudiantes de doctorado en seminarios

¿Sería efectivo si se lograra la igualdad en la enseñanza? Los materiales que elijas dependerán de los estudiantes a los que enseñes.

En segundo lugar, el contenido que elijas también está limitado por el tiempo de enseñanza. Si el tiempo lectivo está limitado a los siguientes tres periodos, ¿qué materiales didácticos debería incluir en su plan docente?

1. Meditación de veinte minutos

Clase de 2,50 minutos

3. Curso de 13 semanas

En tercer lugar, los profesores deben utilizar los materiales didácticos. ser seleccionados de acuerdo con el propósito docente. ¿Qué quieres que logren tus alumnos? Si tuvieras que enseñar la misma Biblia con tres propósitos diferentes, elegirías tres contenidos diferentes:

1.

2. Demostrar que Jesucristo es el Mesías judío.

3. Responder a Jesucristo con adoración.

Cuando priorice los materiales didácticos en función de las características de la audiencia, la duración y el propósito de la enseñanza, asegúrese de considerar cuánto necesitan saber los estudiantes sobre los materiales didácticos.

Los estudiantes nos hacen frecuentemente esta pregunta. Los educadores saben desde hace mucho tiempo que existen muchas etapas para "conocer (comprender) un tema". Para facilitar la aplicación, estas son las tres etapas más beneficiosas:

1. Comprensión superficial: “He oído esto antes y creo que sé un poco”.

2. Comprensión general: "Lo he estudiado y sé aproximadamente cómo es".

3. Comprensión general: "Lo sé muy claramente. Aquí hay diez puntos clave".

¿Qué quiere que hagan los estudiantes? Tengan en cuenta que, en esa etapa, no sólo tienen que enseñar de manera diferente, sino que también deben realizar exámenes de manera diferente. Si solo se encuentra en la etapa de comprensión superficial, debe utilizar preguntas de opción múltiple; si se encuentra en la etapa intermedia, debe utilizar preguntas de verdadero o falso o intermedias, si se encuentra en la etapa de comprensión general, solicite a los estudiantes que enumere los hechos completos y discútalos Componentes y aplicaciones principales.

La Ley de la Memoria insiste en que los profesores deben ser responsables de las siguientes actividades:

1.

2. Decidir qué etapa deben reconocer los estudiantes.

3. No sólo decirle a los estudiantes lo que deben saber, sino también decírselo según su nivel.

4. Los métodos de enseñanza deben hacer que los estudiantes tengan ganas de aprender.

5. Con base en los materiales didácticos acordados por profesores y estudiantes, prevalecerá la correcta comprensión anunciada por el profesor.

El profesor no se centró en los materiales didácticos adecuados y no enseñó en el nivel adecuado, lo que hizo perder mucho tiempo a los estudiantes.

¡Nunca les hagas esto a tus alumnos! En lugar de eso, debes explicar esos hechos y conceptos claramente para que los estudiantes puedan entenderlos. Esta parte básica indispensable debe entenderse claramente y practicarse repetidamente. Asegúrese de que todos los estudiantes aprendan; de lo contrario, el maestro no podrá contarse como docente. Recuerde, si los estudiantes no saben cómo, ¡el maestro no ha enseñado bien!

Al final del primer número del "Libro de texto", se debe aclarar el contenido didáctico y enumerar un esquema. Por lo general, la preparación de la lección termina aquí.

Al finalizar la segunda fase de la sección "Conceptos básicos", volverás a evaluar y reordenar el contenido didáctico. Enumera los hechos que todos deberían saber, así como el esquema más importante y las partes menores del esquema. Reconoces que no todos los hechos tienen el mismo peso, pero para tener esa sabiduría debes establecer prioridades mientras te preparas para la lección.

Cuando compares el programa de estudios del libro de texto con el nuevo programa de estudios Básicos, te sorprenderá la diferencia. Ya sabes que para hacer un buen esquema debes separar las cosas mayores y las menores.

El esquema de la “parte básica” es la “esencia” de lo que quieres enseñar, pero aún no lo has presentado de la mejor manera. Solo tienes las mejores materias primas, pero deben estar bien empaquetadas para que los alumnos puedan aprender felices.

Etapa 3: Haz que al cerebro le resulte fácil aceptar.

Ahora es el momento de trasladar tus pensamientos del libro de texto a los de tus alumnos. Has elegido los materiales didácticos, ahora tienes que elegir el método correcto para enseñar y dejar que los alumnos lo recuerden.

Desafortunadamente, sólo unos pocos profesores han dado este paso. Demasiados profesores piensan que enseñar se trata de enseñar los hechos, pero no creen que enseñar se trata de pedir a los estudiantes que escriban y luego calculen. Una vez que nuestra enseñanza se centre en el estudiante y no en el profesor, inmediatamente descubriremos que los métodos de enseñanza actuales son insuficientes.

Cuando las "Siete Leyes de los Estudiantes" arden en tu mente (tienes que inspirar a los estudiantes a estudiar el libro de texto), inmediatamente debes encontrar una mejor manera de permitirles aprender la esencia, en lugar de hacerlo. como siempre Sigue el guión.

¡Este es un proceso difícil de lograr! Cuando estudiaba, la mayoría de los profesores no pensaban que fuera su responsabilidad motivarme a aprender, ¡era mi responsabilidad!

Dado que los profesores quieren estimular el aprendizaje de los estudiantes, deben enseñar de la manera más efectiva para que los estudiantes aprendan en clase, no después de clase.

Busqué en el diccionario y no encontré una palabra que pudiera describir adecuadamente este proceso, así que inventé la palabra "mindeasy" para explicar este proceso.

En esta etapa, hay que reorganizar, simplificar y empaquetar los materiales didácticos para que los estudiantes puedan aprenderlos y recordarlos sin ninguna dificultad. ¿Cómo hacemos esto? Esto se puede ver a continuación.

¿Aún recuerdas aquel momento en el que "memorizaste (libro K) de memoria" antes del examen? Siempre que crea que el examen final evaluará esos materiales, pensará en varias formas de juntar materiales no relacionados para que pueda comprenderlos y poder recordar esa parte durante el examen.

Si funciona cuando eres estudiante, ¿por qué no también cuando eres profesor? Cuando enseñas, ¿por qué no ayudas a tus alumnos a escribirlo mientras enseñas? ¡Piense en lo felices que estarán los estudiantes cuando tomen el examen la próxima vez que adquieran competencia después de clase!

Para lograr este objetivo, debes utilizar la creatividad para extraer la esencia y revisarla para que los alumnos puedan escribirla fácilmente. Los profesores cualificados harán que su contenido didáctico cumpla dos requisitos en esta etapa:

1. Fácil de entender

2. Fácil de recordar (fácil de recordar)

Pensemos primero en el grado de comprensión. Recientemente mi hijo se quejó de que su libro de texto de matemáticas era demasiado difícil. Dijo que los libros de texto del año pasado eran más fáciles de entender y que los libros de texto de este año podrían estar escritos en un idioma extranjero.

¿Alguna vez has leído un artículo que te dejó más confundido sobre un tema de lo que sabías antes? ¿Pero entonces entendiste completamente el mismo contenido de un artículo difícil?

Este método de medir la dificultad de libros, revistas y artículos existe desde hace mucho tiempo. Por ejemplo, en China, los estudiantes de segundo grado leen "Reader's Digest" y los de segundo grado de la escuela secundaria leen Harper's Magazine. Leí la revista "People" en mi primer año de secundaria y "Scientific American" en mi tercer año de secundaria. Incluso las versiones de la Biblia se pueden leer en diferentes niveles: la Biblia Internacional para Niños se lee en el tercer grado de la escuela primaria, la Nueva Versión Internacional para la Cena se lee en el primer grado doméstico y la Nueva Versión King James se lee en el tercer grado nacional; la "Versión estándar revisada" es la versión avanzada. El nivel de lectura de la "Nueva Biblia Estándar Americana" es más alto; la "Versión King James" se lee en el tercer año de la escuela secundaria.

Si los profesores quieren que los estudiantes aprendan algo, deben simplificar al máximo los materiales didácticos sin dañar la apariencia original de los mismos. Los materiales didácticos deben reorganizarse para la audiencia. ¡Un buen maestro simplificará los conceptos más difíciles hasta convertirlos en algo que incluso un niño pueda entender! Si tomas una clase de un profesor tan bueno, no te perderás. Los profesores que enseñan mal perderán alumnos, y los profesores que enseñan mal confundirán a los alumnos; profundidad no significa necesariamente complejidad, sino simplificación.

No creas lo que dicen los demás: es demasiado difícil simplificar, ¡eso simplemente está mal! Algunos conceptos son realmente difíciles de entender, pero eso no significa que un buen profesor no pueda utilizar un enfoque hábil: los estudiantes no sólo entienden, sino que ni siquiera saben que el profesor está enseñando un concepto complejo.

La segunda parte de esta etapa es el grado de memoria. Los profesores deben elaborar materiales didácticos fáciles de entender y fáciles de recordar para los estudiantes. Los profesores deben diseñar materiales didácticos para que los estudiantes puedan recordarlos de forma inconsciente.

Nuestros pensamientos subconscientes suelen conocerse más rápido que la memoria consciente. Por ejemplo, basta con mirar cómo una familia que emigró a un país extranjero aprendió chino. Los niños se mezclan con otros niños del pueblo mientras sus padres pasan ocho horas al día en clases intensivas. Después del mismo período de tiempo, los niños tendrán un mejor desempeño que sus padres. Los padres memorizan ese idioma intensamente, mientras que sus hijos lo aprenden al azar.

El grado de memoria se puede dividir según el grado de dificultad. Cuanto más difícil sea el libro de texto, más difícil será recordarlo; cuanto más fácil te resulte recordar, ¡mejor aprenderás!

Cuando tengas contenido instructivo que sea fácil de recordar, recuerda que los estudiantes solo aceptarán lo que puedan aceptar. El cerebro de un estudiante no puede comprender el contenido que se enseña con palabras desconocidas, ni se puede esperar que su cerebro acepte hechos ilógicos e irrelevantes; ni se puede esperar que acepte hechos que están más allá de su comprensión, como intentar enseñarle cálculo a un estudiante de segundo grado.

Solo se puede esperar que los estudiantes escriban hechos que hayan sido especialmente procesados ​​para que se queden grabados de forma rápida y permanente en sus mentes. ¿Recuerdas algunas canciones poéticas? ¿A todo buen chico le va bien? ¿Hace cuánto lo recuerdas? ¿Qué pasaría si memorizaras el orden de las letras e, g, b, d, f? Por lo tanto, los profesores hacen algunos arreglos de diseño para que los datos sean más fáciles de recordar para los estudiantes.

Quizás tu cabeza esté llena de ideas en este momento, soñando con esta forma revolucionaria de tener un gran impacto en tus alumnos. Eres muy creativo y piensas en cómo organizar el contenido de la manera más efectiva para que sea fácil de recordar para el cerebro de los estudiantes. No se preocupe, después de una cuidadosa investigación y pruebas, hemos descubierto siete secretos de la memoria, que se mencionan más adelante en este capítulo. Estos siete consejos pueden hacer que los estudiantes registren fácilmente el contenido de enseñanza del profesor. Pero antes de eso, concéntrate en el paso cuatro del tutorial rápido.

[Etapa 4: Recuerde]

La primera a la tercera etapa ocurren antes de la clase y son el trabajo preliminar privado del maestro. En el pasado, usted se concentraba en procesar información del contenido, pero ahora debe concentrarse en transmitir principios a los estudiantes.

El objetivo de la mnemónica es permitir a los estudiantes "recordar" lo que usted cree que es importante. Si desea que los estudiantes recuerden, debe "repasar". Para que el libro de texto "recuerde" en la mente de los estudiantes, debe "practicar" repetidamente hasta que los estudiantes recuerden.

El objetivo de esta etapa es cambiar el pensamiento de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo. Debemos avanzar continuamente el material para que los alumnos puedan recordarlo sin tener que pensar.

Muchos profesores creen erróneamente que se pasan toda la vida enseñando cosas nuevas para no hacer perder el tiempo a sus alumnos, pero quizás eso esté mal. Jesús enseñó muchas cosas nuevas en los Evangelios desde una nueva perspectiva. Lo encontrará enseñando los puntos principales una y otra vez, enseñando la misma idea de diferentes maneras. Enuncia un principio directamente y lo enfatiza con milagros o metáforas. Siguió repitiendo el mismo pensamiento.

La educación moderna rara vez hace esto. Si los profesores quieren asumir la responsabilidad de motivar a los estudiantes a aprender, deben ser proactivos. Este tipo de promesa suele venir acompañada de marcas de alto precio. Pero esa marca genera una sensación de satisfacción al saber que tendrá un impacto en el resto de la vida de sus estudiantes. Este compromiso no sólo mejorará su desempeño, sino que también mejorará su apariencia y actitud.

Un profesor dedicado cree activamente que si los estudiantes están dispuestos a cooperar, aprenderán los fundamentos indispensables. Este tipo de inversión por parte del profesor es inusual, pero en general los estudiantes lo apreciarán y cooperarán.

El profesor solo pide a los estudiantes que memoricen las cosas del examen. Después del examen, ¿qué debo hacer si mi puntuación demuestra que no entendí el libro de texto? ¿De quién es la culpa? ¿Debería utilizar los exámenes como un reflejo de su desempeño? Siempre que comprenda que la función principal de un maestro es estimular el aprendizaje de los estudiantes, verá las cosas desde una perspectiva diferente. ¿De qué sirve tener malas notas? La cuestión no es cómo les fue a los estudiantes en su segundo y quinto examen, sino qué aprendieron.

Las calificaciones no significan que algunos estudiantes aprendan más rápido que otros, pero ¿lo entiendes?

Debemos guiar a los estudiantes desde que ignoran por completo una materia hasta que dominan las partes básicas de la misma, o incluso al siguiente nivel. Antes de que eso pueda suceder, debemos someter a los estudiantes a una serie de etapas de comprensión y memoria.

La clave para lograr que los estudiantes recuerden los libros de texto es la revisión. Que la revisión pueda ser la "madre de todo aprendizaje" o el "padre de todo aburrimiento" depende enteramente de la habilidad del profesor. Estos son los siete principios fundamentales para una revisión eficaz:

1. La revisión es la principal forma en que todos recuerdan todo.

2. La revisión sólo será efectiva si el profesor comprende plenamente el libro de texto.

3. La revisión se debe hacer paso a paso, diciendo la misma frase, hasta que el alumno haya anotado por completo la parte esencial que no se puede borrar.

4. La revisión es más compacta y fluida que la primera enseñanza.

Lo reviso a menudo, pero a medida que pasa el tiempo, cada vez lo recuerdo menos.

6. La revisión debe continuar hasta que todos los estudiantes hayan dominado completamente las partes necesarias.

7. La revisión debe realizarse de diferentes maneras.

¿Cómo sabes que has revisado lo suficiente? Espere hasta que toda la clase haya memorizado los conceptos básicos. La etapa final en el modelo de memorización es que los estudiantes adquieran pleno dominio de la materia, desde la memorización hasta el dominio.

[Etapa 5: Competencia (Competencia)]

En este paso final, debes llevar a tu clase desde la adquisición de conocimientos hasta su aplicación. El proceso comienza con una discusión para que los estudiantes puedan anotar la información. Ahora hay que utilizar una forma creativa de llevarlos al clímax del proceso de aprendizaje: la autocompetencia.

Después de completar esta etapa, los estudiantes se convertirán en los maestros de este libro de texto. Memorizarán lo que les enseñes y podrán aplicar lo que han aprendido con habilidad y habilidad.

Para ser competente se deben considerar cuatro aspectos, la mayoría de los cuales están relacionados con el proceso de enseñanza:

1. Memoria imborrable

2. comprensión

3. Integración intuitiva

4. Aplicación independiente

Cuando los estudiantes conocen bien el contenido de la conferencia y lo recuerdan con firmeza, la información se convertirá en su indeleble. memoria. Los profesores deben revisar el contenido de las conferencias con frecuencia para que los estudiantes puedan tener una perspectiva a largo plazo. Al final, esos hechos se convertirán en recuerdos que recordarán para siempre.

¿Cuánto es cinco por cinco? ¿Qué arrojaron los ciudadanos estadounidenses al puerto de Boston en 1773? Debido a que revisa la primera pregunta con frecuencia y la segunda con menos frecuencia, conoce las respuestas a ambas preguntas. De hecho, ya lo tienes en mente. Cuando enseñas conceptos básicos, esperas que los estudiantes nunca los olviden, así que asegúrate de revisarlos con frecuencia para que todos puedan soltar las respuestas en cualquier momento y en cualquier lugar.

La comprensión profunda significa ir más allá del nivel superficial y permitir que los estudiantes comprendan el verdadero significado y la importancia de esos hechos. Para que los estudiantes comprendan el significado de los hechos, son útiles las discusiones en clase y los informes en papel.

Si sabes que lo que se arrojó al puerto de Boston era té, pero no sabes por qué se arrojó ni qué lo causó, entonces la información no tiene ningún valor para ti, incluso si es importante. . Después de todo, ¿cuántas solicitudes de empleo preguntan sobre Boston Tea Group?

La integración intuitiva ocurre cuando la clase sabe cómo aplicar hechos a cosas fuera de los libros. Debe guiar a los estudiantes para que piensen en hechos basados ​​en principios y familiarizarlos con respuestas intuitivas.

Mi reciente presentación en una conferencia de educación cristiana se centró en este paso. Espero enseñar a la gente cómo el Padre Dios enseña a la gente. No hago hincapié en lo que Dios dijo, sino en cómo lo comunicó. Doy diez ejemplos de las enseñanzas de Dios para que los oyentes puedan leer más y comprender los principios de las enseñanzas de Dios.

Cuando les pedí que integraran los mismos principios en la siguiente clase, nadie se movió ni habló. Todos ven el valor de este aspecto, pero no pueden integrar inmediatamente lo que han aprendido. Entonces, tengo que volver al paso anterior y darles una comprensión más profunda y darles ejemplos de integración. Finalmente, amaneció la luz y todos los que escuchaban sabían el truco, pero por un tiempo, ¡fue un desafío para cada uno de nosotros!

Les digo a mis oyentes que sé que tienen dificultades para pensar y que esto refleja su mal hábito de "rumiar" sus vidas. Después de clase, alguien se me acercó y me dijo algo que nunca olvidaré: "Dijiste que no podemos pensar, y tienes razón. Dejamos de meditar hace años. Ahora todos buscamos respuestas en los libros en lugar de pensar". ”

La Biblia dice que esta etapa es del “conocimiento” a la “sabiduría”. Si los estudiantes sólo saben pero no saben cómo usarlo, entonces aprender esas cosas será en vano. Quizás no estés de acuerdo, pero creo firmemente que aprender muchos conocimientos sin utilizarlos no tiene valor y requiere mucho tiempo.

La aplicación independiente es el verdadero objetivo de la educación. Si usted no estuviera allí y los estudiantes no tuvieran presión externa, ¿seguirían aplicando lo que usted enseña? ¿Los estudiantes realmente lo aprenden y lo utilizan en sus vidas?

A este proceso lo llamo "enseñanza que cambia la vida". El objetivo de tu enseñanza no es si los alumnos han estudiado o no, ni si han repasado antes del examen. El verdadero propósito de la educación es enseñar y capacitar a los estudiantes para que sus palabras y hechos puedan cambiar.

Mientras piensa en los cuatro pasos de la etapa de dominio, comprenda que puede utilizar el tiempo de clase y las tareas para que los estudiantes alcancen el dominio total. Memorizar y comprender hechos debería ser una función del aula, y la integración y aplicación deberían ser el foco de la tarea.

Esto puede parecerle radical, pero es increíblemente diferente de sus filosofías de enseñanza anteriores. Éste es el verdadero valor de la enseñanza. A menudo pedimos a los estudiantes que memoricen el contenido del plan de lección en clase, pensando que si lo reescriben palabra por palabra en el examen, tendremos éxito.

Pocos profesores creen que el propósito de la enseñanza es traer cambios duraderos a la vida de las personas, en lugar de la acumulación temporal de conocimientos.

Recientemente ayudé a un joven a resolver su problema de álgebra. Dijo enojado que se alegraba de no tener que tomar clases de álgebra después de este semestre. Le pregunté si este problema de ecuación podría usarse en la vida real. Él se rió; la idea le parecía absurda. Él cree que el tema es sólo una de las cosas que las escuelas obligan a los estudiantes a aprender.

Le dije cómo resolver problemas de la vida real por igual. Le llevó mucho tiempo comprender el valor del álgebra y comprender intuitivamente su importancia en la vida real.

Pero lamentablemente ya era demasiado tarde. El semestre casi había terminado y todavía estaba reprobando.

¿Cuál es el motivo?

Tal vez su maestro solo le enseñó álgebra y nunca lo inspiró a aprender álgebra. Quizás su maestro no entendió que el propósito del álgebra era ayudar a este joven a vivir una vida mejor.

¡En mi opinión, la persona que reprobó más que este alumno es su maestro!

El secreto de la memoria: cuanto más enseñas, más rápido aprendes. 〗

No importa cuánto quieran los estudiantes aprender los libros de texto rápida y completamente en clase, la clave para dominar este proceso es el maestro.

Aprender bien depende de la rapidez con la que el profesor pueda inspirar a los alumnos a aprender. Cuánto aprenden los estudiantes depende de qué tan bien el maestro prepara las lecciones y guía a los estudiantes para que aprendan. El valor del aprendizaje depende del dominio de los estudiantes por parte del profesor y de la eficacia de la aplicación práctica.

En esta parte de las reglas de memoria, se habla principalmente de los trucos que utilizan los profesores para estimular a los estudiantes a aprender hechos. Los siete métodos enumerados en esta sección pueden duplicar o triplicar sus resultados. Incluso los libros de texto de cuatro letras se graban en la mente de los estudiantes desde sus cuadernos. También reducirá a la mitad su tiempo habitual de enseñanza, por lo que podrá dedicar el doble de tiempo a cursos aplicados.

Estos siete métodos son las principales formas en que los profesores pueden facilitar que los estudiantes recuerden el contenido del curso. Nosotros no inventamos estos métodos. Estos principios han existido desde el comienzo de la humanidad. Son universales sólo porque son consistentes con la forma en que Dios creó al hombre. Dios creó a los humanos con patrones de pensamiento y sentidos consistentes.

Ser capaz de oír y reconocer sonidos es la base para producir música, por lo que mientras las personas existan, utilizarán la música para comunicarse. Si un maestro enseña a través de la música, está trabajando en un proceso de comunión con Dios.

La música es uno de los métodos típicos utilizados para la enseñanza rápida en cualquier época y cultura. ¿Sabes cuál es la forma más efectiva de enseñar las letras ABC a los niños en Estados Unidos utilizando tecnología y espacio avanzados? Sí, es la canción del alfabeto ABC. No hay otra forma de comparar este método porque proviene del modelo de aprendizaje establecido por el creador.

Antes de leer esta sección, aprenderá acerca de los seis patrones de aprendizaje que Dios ha arraigado en los corazones de las personas. Aparecen inmediatamente cuando los lees. De hecho, aunque los conozcas inconscientemente, ya los conoces.

Dios no sólo diseñó la mente humana, sino que también nos dio los sentidos para recibir todo tipo de información. Un modelo mental es casi inútil si no se añade constantemente nueva información a la mente. Si no podemos aceptar nueva información, debemos vivir de nuestra imaginación.

Estos sentidos a menudo se denominan nuestras "percepciones". Son la parte del cuerpo a través de la cual nueva información puede ingresar a nuestros patrones de pensamiento actuales. La música no puede ayudarnos a aprender si no tenemos oído, y las imágenes no pueden ayudarnos a aprender si no tenemos visión.

Por tanto, si los profesores quieren que los alumnos aprendan más rápido, deben hacer un buen uso de la vista, el gusto, el oído, el olfato y el tacto. Nuestras experiencias de vida son el resultado de interacciones con estos sentidos. Por ejemplo, la recopilación de estos sentidos te permitirá ver la categoría de músico o intérprete aficionado.

Rara vez utilizamos nuestros sentidos para describir experiencias, sino los resultados de nuestros sentidos. Como disfrute visual, hermoso y encantador; hace que el oído sea incómodo como un ruido terrible; hace que el olor sea incómodo, digamos maloliente.

Utiliza uno o más de tus sentidos para absorber información y recordarás más. Si los profesores saben cómo utilizarlo bien, mejorará el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Puedes combinarlos en cualquier momento. Son catalizadores que pueden acelerar su enseñanza.

Porque la combinación de estas percepciones debe funcionar junto con los patrones de pensamiento y los rasgos faciales, y no está restringida por la cultura, el tiempo, el espacio o los materiales didácticos. He utilizado estas técnicas en todo el mundo y descubrí que aceleran mi enseñanza, ya sea en los bosques de Bolivia, en la costa de Brasil, en un pueblo de Alaska o en un apartamento en Nueva York.

Los siete secretos de la memoria son interculturales, interinformativos y intergeneracionales, y pueden usarse de manera flexible. Son una herramienta imprescindible para los profesores que quieran acelerar su enseñanza.

[Consejo 1: utilice imágenes para ilustrar la verdad o los hechos]

Las imágenes tienen un gran efecto en la memoria de los estudiantes, razón por la cual la gente las toma y las coloca en álbumes de fotos. Una imagen a menudo recuerda a la gente muchos hechos relevantes, no sólo en el momento actual, sino también 25 años después.

¿Dónde aprendimos este secreto? Del Gran Maestro Jesús, ¿Recuerdas que Dios colocó un arco iris en el cielo? Esto fue para recordarles a todos su promesa de no destruir el mundo con un diluvio.

El efecto de enseñar con imágenes es fantástico, porque las imágenes son visibles, superculturales y no verbales. Las conexiones que crean son instantáneas y conectan muchos paisajes, sonidos, olores y sentimientos. Hace poco vi las fotos del asesinato del presidente Gantondi, y enseguida recordé dónde estaba cuando se hizo pública la noticia y en qué fecha, y me sentí muy triste. Una foto me trajo innumerables recuerdos.

Si quieres que los estudiantes recuerden tus conferencias, debes diseñar una imagen para conectarlas. Puede elegir imágenes o dibujos hechos a mano para refrescar la memoria de los estudiantes.

Muchos maestros ayudan a los estudiantes a escribir las Escrituras usando imágenes. El orador utiliza diferentes imágenes para enfatizar los puntos clave del discurso y hacer que sea más fácil recordar el contenido del discurso. El marido se acordaría de recoger cinco o seis artículos que quisiera comprar en el supermercado y apilarlos junto a un mapa imaginario.

En la organización "Browse the Bible", comenzamos con cómics para ayudar a las personas a recordar inmediatamente el contenido de cada libro de la Biblia. Por ejemplo, la siguiente imagen representa a St.