Plan de Trabajo Docente e Investigador de la Sección de Docencia e Investigación de Educación Primaria
De acuerdo con la estrategia de desarrollo de connotaciones y construcción de marca de la escuela, tomando como criterio los puntos clave del trabajo de la escuela en 20xx y tomando 20xx como el "Año de Promoción de la Educación Orientada a la Vida". Proyecto", implementaremos la construcción e implementación de la práctica del "Aula orientada a la vida", formaremos un sistema de investigación de subtemas serializados y serializados, llevaremos a cabo actividades de enseñanza e investigación en las escuelas sólidas, efectivas y coloridas, construiremos enseñanza e investigación. equipos en diferentes niveles y en diferentes disciplinas, y aumentar aún más la formación de docentes jóvenes y de mediana edad.
2. Enfoque y medidas del trabajo
Centrándose en el enfoque de construir un aula "orientada a la vida", realizar diversas tareas de forma integral, sólida y eficaz.
(1) Profundizar y perfeccionar aún más la construcción de aulas orientadas a la vida
1. Aclarar las características de las "aulas orientadas a la vida": despertar, diálogo y comprensión.
Xingxing:
1. Definición de connotación
Significado literal: llamado al autodespertar.
El "despertar" en el aula orientada a la vida se refiere al uso de nuestra sabiduría educativa para despertar las emociones, el conocimiento y el pensamiento de los estudiantes de diversas maneras, despertando los valores, el sentido de la vida y la creatividad de los estudiantes, para realizar ellos mismos La construcción consciente del sentido de la vida.
En segundo lugar, los niveles de despertar
Aquí entendemos los siguientes niveles de despertar (de menor a mayor):
1. para el conocimiento, estimulando el interés de los estudiantes en aprender;
2. Despertar las reservas de conocimiento existentes de los estudiantes y preparándolos para el aprendizaje
3.
4. Despertar la autoconciencia latente y la conciencia de vida de los estudiantes, impulsándolos a despertar sus propios valores, sentido de vida y creatividad, realizando así la construcción libre y consciente del significado de sus propias vidas.
Diálogo:
1. Definición de connotación
El diálogo que entendemos aquí es el intercambio de pensamientos, almas, emociones y emociones a través de múltiples canales en el aula. Enseñanza: intercambio, comunicación, convergencia e integración. Se basa en la igualdad democrática, es un proceso de generación dinámico y es una construcción significativa de conocimiento una y otra vez.
2. Formas básicas de diálogo
(1) Hablar con uno mismo.
Después de que los estudiantes tengan una comprensión profunda del libro de texto.
Por ejemplo, la experiencia de resolución de problemas choca con la acumulación de experiencia de vida, realidad ideológica o experiencia emocional, resultando en asimilación o duda. Este proceso es el proceso de autodiálogo, es decir, el proceso de autopensamiento y reflexión de los estudiantes.
(2) Diálogo japonés.
Profunda comprensión por parte de los estudiantes de los puntos clave o dificultades del texto.
El proceso de diálogo de los estudiantes con el texto se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes comprenden el texto y encuentran evidencia en el texto; también puede ser el proceso de comprensión personalizada del texto por parte de los estudiantes;
(3) Diálogo vida a vida.
Los estudiantes exploran, comunican y demuestran resultados de conocimiento en actividades de matemáticas. A través del aprendizaje y la comunicación grupales, podemos intercambiar experiencias de aprendizaje, demostrar resultados de aprendizaje y obtener la alegría del éxito. Porque la comprensión de los estudiantes es inevitablemente sesgada y no lo suficientemente completa. Los profesores deben proporcionar orientación y orientación oportuna.
(4) Diálogo profesor-alumno.
Se utiliza para que los profesores comuniquen y evalúen el conocimiento percibido de los estudiantes. En el diálogo docente-alumno el rol protagónico del docente se refleja en: ajuste de temas, orientación comunicacional, estímulo inmediato, evaluación y planteamiento de temas para promover aún más el pensamiento de los estudiantes. El propósito es profundizar la comprensión de los estudiantes bajo la guía de los profesores.
En tercer lugar, la diferencia entre diálogo y conversación.
Diálogo: Profesores y alumnos se abren el corazón y se aceptan.
Diálogo: Cuando profesores y alumnos tienen preguntas y respuestas, el profesor siempre es quien toma la decisión final.
Comprensión:
1. Definición de connotación
En pocas palabras, comprender es comprender algo a través de la experiencia. Esto enfatiza que los conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores no se inculcan a los estudiantes a través de conferencias, sino a través del diseño de algunas actividades y la creación de ciertas situaciones para que los estudiantes puedan usar la imaginación, la intuición, la empatía y la práctica en sus experiencias. En una clase "orientada a la vida", es importante saber lo que se ha aprendido y lo que se ha dicho.
Lo que es más importante es qué nuevas experiencias han adquirido los estudiantes y qué nuevos mundos han descubierto. Es de esta manera que el conocimiento se vuelve relevante para los estudiantes y sus vidas.
2. ¿Qué aspectos incluye?
En un aula orientada a la vida, la "comprensión" debe reflejarse en los siguientes aspectos:
(1) Experiencia a través de la escucha. Este método permite a los estudiantes aprender escuchando a los profesores y comunicándose con sus compañeros de clase.
(2) Comprender a través de la observación. En la enseñanza, los profesores deben hacer un uso apropiado de objetos físicos, imágenes y gráficos en el material didáctico multimedia para brindar a los estudiantes apoyo para la autoobservación y la autoexperiencia, a fin de lograr el objetivo de comprender el conocimiento a través de la observación.
(3) Experiencia de resolución de dudas. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas matemáticos también puede inspirar el pensamiento, comprender los métodos de resolución de problemas y comprender la relación entre las matemáticas y la física. Muchos expertos han dicho que "habla bien, practica más" es la verdad.
(4) Comprensión en contexto. Es decir, los profesores crean situaciones apropiadas para que los estudiantes puedan comprender y aprender en situaciones específicas. En términos generales, cuanto más afecte la situación a los estudiantes, más podrá estimular su entusiasmo por aprender.
(5) Experiencia operativa. Los profesores organizan adecuadamente a los estudiantes para que lleven a cabo algunas actividades operativas, que pueden permitirles desarrollar habilidades prácticas y experimentar conocimientos y habilidades en la práctica.
(6) Valorar experiencia. La evaluación positiva y efectiva de los docentes sobre “escuchar, observar, hablar, hacer y pensar” de los estudiantes y las evaluaciones entre compañeros de clase pueden promover un aprendizaje eficiente y feliz.
2. Diseñar planes de lecciones para aulas "orientadas a la vida": este semestre, la Oficina de Docencia e Investigación trabajará con la Oficina de Gestión Docente para modificar los requisitos de preparación de lecciones existentes, cambiando los planes de lecciones anteriores a lecciones. planes y brindar capacitación relevante a los docentes. A través de cambios en las formas externas, se anima a los profesores a pensar en construir un aula "orientada a la vida" al preparar las lecciones.
3. Construir un sistema de observación y evaluación para aulas "orientadas a la vida": este semestre, la oficina de enseñanza e investigación formulará un sistema de observación y evaluación para las tres disciplinas de chino, matemáticas y lenguas extranjeras. basado en las características de la materia y en las aulas "orientadas a la vida". En este sistema, configuraremos los elementos de observación y los indicadores de evaluación correspondientes, y utilizaremos una serie de indicadores cuantitativos para medir si el aula cumple con las características de "orientado a la vida".
(2) Fortalecer la investigación sobre el paradigma de funcionamiento del aula orientada a la vida
Realizar actividades de formación en el ámbito escolar centradas en la construcción e investigación de una cultura en el aula de primaria basada en el desarrollo de profesores y estudiantes. Promover aún más el "modelo de enseñanza de situación de diálogo * * * basado en el estudio previo" para chino, el modelo de enseñanza de matemáticas "vínculo estrechamente vinculado, mejora de cuatro pasos - estrategia de resolución de problemas" y el modelo de enseñanza de inglés "322" que integra aprendizaje y aplicación" para la práctica del inglés e investigación sobre paradigmas de enseñanza en el aula.
(3) Establecer una serie de subtemas a nivel escolar.
Fortalecer la formación de docentes jóvenes.
1. Profundizar en las aulas de los docentes jóvenes, abrir puertas para escuchar clases o seguir clases, y conocer oportunamente los problemas existentes en la enseñanza de los docentes jóvenes.
2. Proporcionar formación específica a los profesores jóvenes para resolver rápidamente sus confusiones docentes.
3. Darles más oportunidades de dar conferencias y formación, para que los profesores jóvenes puedan ampliar sus horizontes y seguir aprendiendo.
4. Construir una plataforma para ellos en las actividades de enseñanza e investigación escolares y animarlos a leer más, hablar más, pensar más y escribir más.
(5) Fortalecer la construcción de equipos de enseñanza e investigación y mejorar la alfabetización y las habilidades de investigación científica de los docentes.
1. Implementar la gestión de paradigmas y fortalecer la construcción de grupos de docencia e investigación. Las materias donde se reúnen profesores de alta calidad deben realizar investigaciones en profundidad sobre aulas orientadas a la vida, reunir sabiduría colectiva, formar modelos de enseñanza de materias, construir marcas de calidad de materias, continuar construyendo materias urbanas de alta calidad y excelentes grupos de enseñanza e investigación, y cultivar maestros famosos. Poner en marcha actividades para la creación de grupos docentes e investigadores destacados en el ámbito escolar para promover la mejora de los niveles de gestión y construcción de los grupos docentes e investigadores.
2. Lanzar actividades especiales de promoción de grupos docentes e investigadores destacados. El grupo de investigación y enseñanza de matemáticas y educación física ganó el título de "Grupo de investigación y enseñanza excelente de Nanjing". A partir de resumir su experiencia fundacional, realizar actividades de promoción y liderar la construcción de otros grupos de docencia e investigación.
3. Prestar atención a la construcción de equipos docentes e investigadores. Fortalecer la orientación y gestión de equipos establecidos como "Campus Starbucks", "Equipo de blog de matemáticas", "Equipo de blog chino", etc., mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación y crear un equipo de enseñanza e investigación de marca.
Sobre esta base, también debemos promover la construcción de equipos de investigación temática en otras disciplinas y equipos de enseñanza e investigación de docentes de diferentes niveles.
(6) Promover la construcción de centros de proyectos y desempeñar un papel irradiador.
Fortalecer la construcción y gestión del Centro del Proyecto Educación para la Vida, aclarar aún más la división del trabajo y formar un sistema de investigación guiado por el concepto de Educación para la Vida. Bajo el tema general de la escuela, se formulan temas de enseñanza e investigación para cada grupo de materias, y se guía a los maestros para que formulen temas de investigación individuales bajo los temas de enseñanza e investigación de la materia, formando un sistema de investigación de vínculos de tres niveles de escuela-disciplina- individuo y enriquece la connotación de la investigación sobre temas orientados a la vida.
3. Acuerdo de trabajo mensual
Marzo:
1. Completar el primer borrador del “Diseño del plan de estudio” y perfeccionar las características del aula orientada a la vida;
2. Realizar capacitación sobre "diseño de planes de estudio" para profesores de chino y matemáticas.
Abril:
1. Organizar el grupo de enseñanza e investigación de chino, el grupo de enseñanza e investigación de matemáticas, el grupo de enseñanza e investigación de inglés, el grupo de enseñanza e investigación de educación física y el grupo de materias integrales para formular planes semestrales de enseñanza e investigación;
2. Convocar una reunión del equipo de liderazgo del Life Education Project Center para aclarar las responsabilidades laborales
3. Publicar una canción "Apricots Raining";
4. Escuche las clases de Liu Ying y Qin Niu y aprenda sobre ellas;
5. Guíe y recopile los formularios de declaración personal de materias de los profesores de cada materia;
6. Orientar y recoger los envíos de trabajos municipales de los profesores de cada materia;
7. El "diseño de planes de estudio" de segunda formación en matemáticas.
8. Construir un "sistema de observación y evaluación en el aula". ";
9. Determinación de la "investigación experimental sobre la evaluación de la capacidad matemática de estudiantes de primaria" Investigadores y clases de investigación sobre el tema;
Xx. Convocar una reunión de los miembros principales del grupo diario de matemáticas para aclarar las responsabilidades laborales y organizar el trabajo semestral de docencia e investigación;
11. Verificar el "diseño del plan de estudio" de algunos profesores y brindar comentarios;
12. El maestro Jin Chunping del Centro de Educación y Capacitación de la Escuela Primaria Municipal vino a la escuela para escuchar las orientaciones de los maestros Qinniu y Liu Ying sobre el aprendizaje en el "aula orientada a la vida";
13. Organizar la preparación de la colección de casos "Diseño de caso de estudio", formular el contenido y aclarar la división del trabajo.
Mayo:
1. Orientación sobre el tema de educación moral;
2. Convocar a una reunión del equipo de liderazgo del Centro del Proyecto Educación para la Vida, y cada responsable informará sobre el trabajo y el progreso de la investigación;
3. Las actividades de enseñanza e investigación del arte exploran las características de las clases de arte orientadas a la vida;
4. las actividades de investigación exploran más a fondo las características de las clases de educación física orientadas a la vida;
5. Resumir los arreglos para la "tarea previa" de la asignatura de inglés y distribuirlos a los profesores de inglés como referencia;
6. Actividades de enseñanza e investigación de matemáticas, escuchar las conferencias de los profesores Xia y Xia y recopilar las opiniones razonables de los profesores sobre el aprendizaje en el "aula de vida"
7. Colección de casos de Diseño de Proyectos de Aprendizaje;
8. Convocar una reunión de los miembros principales del grupo de matemáticas de la vida diaria en el aula para informar sobre sus respectivos trabajos y avances en la investigación;
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9. Crear un equipo "Mi Blog" en matemáticas.
Junio:
1. Realizar una encuesta y un resumen del "Diseño de tareas" de la asignatura de inglés y distribuirlo a los profesores de inglés como referencia.
2. Completar la redacción de la colección de casos "Study Case Design".
3. Actividades del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas, preparación para la "Reunión in situ de enseñanza e investigación en la escuela de matemáticas de Nanjing"
4. Encuentro Presencial de Investigación"
Julio:
1. Las actividades de enseñanza e investigación musical exploran las características de las clases de música orientadas a la vida.
2. Lanzamiento "Lluvia bajo el albaricoquero"
3. Convocar una reunión del equipo de liderazgo del Life Education Project Center y el responsable informará sobre el trabajo y la investigación. progreso.
4. Orientar la redacción de trabajos relacionados con “Living Classroom”
Agosto:
1. Informe de resultados de investigaciones semestrales de la música, el arte y la física. grupos de docencia e investigación en educación
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2. Convocar a una reunión del equipo directivo del Centro Proyecto Educación para la Vida, y cada responsable informará sobre su trabajo y resultados de investigación de este semestre.
3. Trabajo de investigación relevante al final del semestre