Plan didáctico para la comprensión de las herramientas de cálculo matemático en la escuela primaria

Como maestro trabajador, a menudo tengo que escribir un excelente plan de lección. El plan de lección es el punto clave en la transformación de la preparación de la lección a la enseñanza en el aula. ¿Cómo escribir planes de lecciones para ser más efectivos? La siguiente es una colección de herramientas de cálculo de matemáticas para la escuela primaria que he recopilado y espero que sea útil para todos. Plan de lección para comprender las herramientas informáticas de matemáticas en las escuelas primarias 1

Objetivos de enseñanza:

1. Combinado con escenarios específicos, permitir que los estudiantes experimenten el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos.

2. Explora el método del gráfico de barras compuesto.

3. Capacidad para analizar conscientemente datos basados ​​en cuadros estadísticos y cultivar la capacidad de razonamiento analítico de los estudiantes.

4. Experiencia adicional

Enfoque docente:

Hacer y responder preguntas basadas en gráficos estadísticos y hacer juicios y predicciones simples basados ​​en la información proporcionada.

Dificultades didácticas:

Explorar de forma independiente el dibujo de gráficos de barras compuestos.

Preparación de material didáctico:

Material didáctico.

Proceso de enseñanza:

Guía a los estudiantes para que completen el dibujo de dos gráficos estadísticos de barras de un solo tipo antes de la clase (ahorra tiempo y garantiza la implementación de los objetivos de enseñanza)

1, Introducción al escenario

Conversación: Estudiantes, ¿saben cuántas personas hay en nuestro país? ¿Qué otros datos relacionados con la población conocen? La siguiente es una tabla estadística de la población urbana y rural en un lugar determinado desde 1985 hasta 20xx (se proporciona material didáctico). En esta clase, organizaremos y analizaremos esta información juntos para ver qué podemos ganar.

2. Autonomía Exploración, cooperación y comunicación

1. Haz un gráfico de barras único (estudio previo completado antes de la clase)

Profesor: ¿A qué debes prestar atención al hacer gráficos A? Breve resumen del maestro después de que los estudiantes respondan: Al dibujar, asegúrese de que las líneas estén rectas y etiquete los datos después de dibujar.

2. Exploración independiente

① Los estudiantes observan gráficos de barras individuales (el material didáctico proporciona gráficos demográficos urbanos y gráficos demográficos rurales, respectivamente).

② Preguntas difíciles:

La importancia práctica de la estadística y la comprensión de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

③Los estudiantes intentan completar el gráfico de barras compuesto de forma independiente (se puede completar según la página 99 del libro). El maestro inspecciona y da tutoría a los estudiantes pobres individuales. Los que terminen primero pueden comparar con sus compañeros y hablar sobre lo que hicieron bien.

3. Cooperación e intercambio

① Muestra el gráfico de barras compuesto elaborado por los alumnos. Después de la evaluación mutua de los estudiantes, el maestro dijo: Este es el gráfico de barras compuesto. (Muestre el gráfico de barras grande preparado y escriba el tema en la pizarra)

②Discusión e intercambio: ¿Cuál es la diferencia entre un gráfico de barras dobles y un gráfico de barras simples? Piénselo usted mismo primero. Comparte tus ideas con otros estudiantes del grupo.

　③Informar y comunicarse con toda la clase

　④Plantear problemas matemáticos y resolverlos

　⑤Conectar con la realidad para estimular discusiones e intercambios emocionales en grupo, y analizar los cambios poblacionales año tras año.

3. Consolidar Aplicación

1. Muestra las estadísticas de ventas mensuales de dos bebidas en un supermercado y responde

①¿Qué información puedes obtener de las estadísticas?

② Si eres propietario de un supermercado, ¿cómo deberías comprar productos el próximo mes?

2. Muestra el cuadro estadístico de vertidos de aguas residuales en mi país de 1997 a 20xx, observa y responde. preguntas.

¿Cuál es la tasa de vertido de aguas residuales industriales año tras año? ¿Cuál es la tasa de vertido de aguas residuales domésticas año tras año?

¿Qué opinas de la imagen (Penetrante ambiental? conciencia)

4. Ampliar la aplicación

1. Investigue el tiempo de sueño de los padres y madres de los compañeros de su grupo en una semana y haga una tabla estadística.

2. Haga un gráfico de barras compuesto basado en la tabla estadística compuesta.

3. ¿Qué información descubriste?

5. Repasa y resume, muestra personalidad

¿Qué aprendimos en la lección de hoy? ¿Y experiencia? Plan de lección 2 para comprender las herramientas de cálculo matemático en las escuelas primarias

Objetivos de enseñanza

1. Permitir a los estudiantes comprender de manera simple el desarrollo de las herramientas de cálculo, incluidos los métodos de conteo antiguos, como anudar, contar y calcular chips. Conocimientos simples, la herramienta de cálculo tradicional: el ábaco y sus métodos de cálculo, las calculadoras de uso común en la vida y la historia del desarrollo de las computadoras modernas. Demuestre el gran proceso creativo y el ingenio de la humanidad, experimente la exploración y los esfuerzos de las personas en las herramientas informáticas por conveniencia y eduquese en el amor y el aprendizaje de la ciencia.

2. Que los estudiantes conozcan las funciones de cada tecla de función de la calculadora y puedan utilizar la calculadora para realizar cálculos. Cultivar la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes.

3. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden sentir el papel de la informática en la vida diaria y la práctica de producción.

Puntos clave y dificultades

Utiliza una calculadora para calcular. Uso correcto de las claves de operación de almacenamiento.

Estrategias de enseñanza

1. La introducción de herramientas informáticas se puede combinar con los materiales de lectura de la página 25, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más completa del desarrollo de herramientas informáticas.

2. La introducción del ábaco tiene ricos factores educativos culturales y tradicionales. Los estudiantes pueden verificar la información con anticipación para presentar el proceso de desarrollo del ábaco, su uso generalizado y su impacto en los países asiáticos.

3. Al presentar las calculadoras electrónicas, concéntrese en presentarles a los estudiantes las funciones y el uso de las teclas de uso común. Puede usar la calculadora en manos de los estudiantes para permitirles explorar y descubrir las funciones de cada tecla de función. por su cuenta. Para descubrir cómo calcular y utilizar las claves de almacenamiento, puede utilizar material didáctico informático para demostraciones prácticas.

Proceso de enseñanza

1. Introducción directa:

Profesor: Tomemos una lección de matemáticas en esta clase. Todos los estudiantes saben que las matemáticas son siempre inseparables de los cálculos. Hoy aprenderemos juntos sobre las herramientas informáticas. (Tema de pizarra: Comprensión de las herramientas informáticas)

2. Exploración independiente de las herramientas informáticas

¿Qué herramientas informáticas conoce? ¿A quién le gustaría presentárselo?

Los alumnos pueden responder: calculadora, ábaco...

Intención del diseño: Los alumnos pueden previsualizar y encontrar información antes de la clase. Al comienzo de la clase, se pide a los estudiantes que demuestren las herramientas informáticas que conocen para diversificar el pensamiento de los estudiantes y aumentar su interés en aprender. Con base en los informes de los estudiantes, los maestros se enfocan en pedirles que presenten los métodos de uso de nudos, cálculos, etc., para permitirles comprender aún más el proceso de desarrollo de herramientas informáticas.

1. Conteo antiguo:

Maestro: Parece que los estudiantes tienen mucho conocimiento, pero el conocimiento sobre las herramientas de cálculo es mucho más que eso. Las herramientas de cálculo se han utilizado desde la antigüedad. hasta el presente. Con el progreso continuo de la sociedad humana, ha pasado por un largo proceso de desarrollo. En la antigüedad, el ser humano tenía la necesidad de contar durante sus labores de pesca, caza y recolección de frutos. ¿Qué usa la gente para contar? (Escrito en la pizarra: Conteo Antiguo)

Recuerdos: contar con los dedos, piedras, cuerdas anudadas o grabados en palos de madera.

2. Cálculo:

Maestro: Este método solo puede contar, pero no puede expresar claramente cuál es el nivel de conteo. La gente comenzó a pensar en nuevas formas de contar. Esto dio lugar a un método de conteo de este tipo: contar. (Muestre el material didáctico)

(Escrito en la pizarra: ábaco)

Profesor: Presente el ábaco: los antiguos chinos usaban el ábaco para realizar cálculos. El ábaco está formado por 271 palos de madera o bambú. Presentado en una pizarra multimedia. Cómo se utilizan los contadores para contar. Hay dígitos, y el dígito que representa el número está representado por un palo. Un palo vertical es 1, dos es 2, cinco está representado por un palo horizontal... Un espacio representa cero.

3. Ábaco:

Profe: Posteriormente, los trabajadores de nuestro país crearon el ábaco como herramienta de cálculo. Hace setecientos u ochocientos años, el ábaco era muy utilizado en nuestro país. Muestre lo real.

Muestra el ábaco: hay dos cuentas en la parte superior, cada una representa 5 y cada cuenta debajo representa 1. ¿Cuánto significa un ***? significa 15. Porque en la antigüedad mi país usábamos el sistema de 15 bases. Ahora es diez a uno. Así que más tarde Abacus viajó a Japón, Corea del Norte y otros países. Se han realizado mejoras. Este es el ábaco en la mano del maestro.

Encima hay 1 cuenta. ¿Cuánto significa una marcha? Una marcha representa 10. Se caracteriza por una estructura sencilla, fácil uso y especialmente práctico. Hace que sea más fácil calcular la suma y resta de números más grandes y más grandes.

4. Calculadora:

Profesor: ¿Qué herramienta de cálculo utilizamos con más frecuencia ahora?

Alumno: Calculadora.

Profe: ¿Dónde has visto una calculadora?

Los alumnos podrán responder: Calcular los precios de las verduras en los mercados húmedos y en los mercados matutinos. Los supermercados calculan los precios de los artículos. ...(presentación del estudiante)

Profesor: Saque la calculadora que tiene en la mano. Los estudiantes pueden mirarse entre sí. ¿Son todas sus calculadoras iguales? Porque según las diversas necesidades, existen calculadoras científicas y calculadoras más sencillas... pero sus funciones son más o menos las mismas.

Intención del diseño: mostrar la calculadora en manos de los estudiantes, para que puedan tener una comprensión preliminar del tamaño, la apariencia y la función de la calculadora, y sentar las bases para el siguiente paso de aprender la uso de calculadoras. y despertar el interés por la exploración.

5. Computadoras electrónicas:

Profesor: Luego, la tecnología avanzó nuevamente. ¿Qué inventó la gente?

Alumno: Computadora. Microordenador.

Docente: Computadora electrónica. (Muestre el material didáctico)

Los estudiantes leen el material didáctico: computadora de escritorio, computadora portátil, computadora de mano.

Profesor: Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las herramientas informáticas humanas serán más avanzadas. Está esperando que todos los aquí presentes, su generación, se den cuenta.

Intención del diseño: al comprender la historia de la evolución del desarrollo de herramientas informáticas, comprender el ábaco, varios ábacos y el conteo de ábacos, los estudiantes pueden sentir el ingenio de los antiguos trabajadores. Esto permite a los estudiantes sentir la profundidad de la cultura de la patria a un nivel más profundo y recibir educación sobre el patriotismo. La presentación del material didáctico es rápida y es una computadora electrónica en sí misma, que muestra el desarrollo de la tecnología moderna. Y guíe a los estudiantes en el sentido de que la tecnología no se estancará y que en el futuro hay herramientas informáticas más avanzadas esperando que usted las descubra e invente.

3. Comprensión y uso de calculadoras

Profesor: Ahora aprendamos a usar calculadoras. Saquen sus calculadoras. ¿Qué teclas de función reconoces? ¿Qué hacen? Pruébelo usted mismo y piénselo.

Exploremos, probemos las funciones de cada tecla y cuéntanos qué encontramos.

El profesor guía a todos los alumnos para que aprendan en función de sus hallazgos. Intente seguir las instrucciones del profesor.

Profesor: Fecha también significa fecha. El profesor acaba de escuchar unas calculadoras haciendo sonidos. ¿Sabes cómo quitar la música y los sonidos? Piénselo usted mismo.

Profesor: La computadora muestra los nombres de cada tecla de función. Muestra y explica.

Maestro: Ahora usemos la calculadora que tienes en la mano para calcular. Pruebe con una suma: 4468+1792=

Los estudiantes realizan la operación. Luego indique los resultados y explique el proceso de entrada. Ingrese 4468 primero, luego el signo más, ingrese 1792 y luego el signo igual.

El resultado apareció. (Los profesores pueden utilizar material didáctico informático para demostrar realmente el proceso de cálculo).

Profesor: pruebe con restas, multiplicaciones, divisiones y cálculos decimales. 32010-8925=126×39＝312÷8=

　6.34-4.7=

Los estudiantes realizan operaciones, ingresan datos y expresan los resultados de los cálculos.

Profesor: Calcula la fórmula integral. Revisar el orden de las operaciones. ¿Qué hacer al calcular 6396÷(520-438)?

Métodos de discusión de los estudiantes. Puedes anotarlo en un papel y luego calcularlo. Sí...

Profesor: Aprendamos el uso de las claves de operación de almacenamiento. M + significa almacenar datos, m- significa eliminar datos y mr significa extraer datos. Probémoslo. Ingrese 520-438 para calcular el resultado, ingrese m+ para almacenar, luego ingrese 6396÷, luego ingrese mr para extraer e ingrese el signo igual.

Profesor: Demostrar nuevamente para consolidar. Presente un problema, pida a los estudiantes que utilicen este método para calcular y busque un compañero para demostrarlo en la computadora. Demostrar y explicar el proceso.

Intención del diseño: para comprender la calculadora, elijo el método de investigación independiente para permitir que los estudiantes comprendan de forma independiente las funciones de cada tecla de función de la calculadora y, bajo la guía del maestro, puedan usar la calculadora. realizar cuatro cálculos y explorar las reglas de cálculo. En particular, el uso de las teclas de función de almacenamiento es aún más interesante y difícil. No sólo cultiva las habilidades de observación y razonamiento de los estudiantes. También puede corregir la actitud correcta de los estudiantes hacia las calculadoras y saber utilizarlas racionalmente.

IV. Aplicación práctica:

Profesor: Parece que todos los estudiantes usan calculadoras, así que hagamos un juego con la ayuda de calculadoras, ¿de acuerdo?

1. Juego de ruptura de niveles:

(Reglas del juego: 1. Toma al equipo como una unidad, la primera persona en superar dos niveles, y se pasan ambos niveles para ganar. 2. Al comienzo de cada nivel, prevalecerá la contraseña del profesor)

2. Encuentre un cálculo rápido:

25×4×8=13897×16×0=99+199 =155555÷5=

5. Ampliación y extensión:

Profesor: En la clase de hoy aprendimos sobre herramientas informáticas ¿Qué otros conocimientos relacionados quieres saber? Después de clase, los estudiantes pueden ir a la página web para seguir aprendiendo sobre calculadoras.

Diseño de escritura en pizarra

Comprensión de las herramientas de cálculo

1. Conteo antiguo

2. Planificación

3 ábaco

4. Calculadora: m+guardar m-eliminar mr extracto

5. Computadora

El nuevo estándar curricular para el volumen de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria. "Comprensión de las herramientas de cálculo" 》Planes de la tercera lección Plan de lección 3 sobre la comprensión de las herramientas de cálculo matemático para escuelas primarias

Objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades: mediante el autoestudio, comprender Las herramientas de cálculo tradicionales de mi país: el ábaco y sus métodos de cálculo: permita a los estudiantes conocer las funciones de cada tecla de función de la calculadora y poder utilizar la calculadora para realizar cálculos.

2. Proceso y métodos: Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes a través del aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación.

3. Actitudes y valores emocionales: estimular el interés por aprender y darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Enfoque de enseñanza:

Comprender el ábaco, la calculadora y el uso de calculadoras

Dificultades de enseñanza:

Usar calculadoras para cálculos

Preparación docente:

Software didáctico multimedia.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación (3 puntos)

Desde la antigüedad hasta la actualidad, las herramientas informáticas han pasado por un largo proceso con la progreso continuo del proceso de desarrollo de la sociedad humana.

2. Aprendizaje independiente (5 puntos)

1. Los estudiantes aprenden de forma independiente en las páginas 23-24 del libro de texto.

(1) Comprender la historia del desarrollo de las herramientas informáticas.

(2) Entender el ábaco. Cada engranaje del ábaco representa un dígito. Seleccionamos un engranaje como dígito de las unidades (hace una marca) y contando desde este engranaje hacia la izquierda, tenemos decenas, centenas, miles y diez mil, que es exactamente el mismo que el orden de los dígitos de los números enteros. Cuando todas las cuentas están cerca del marco, significa que no hay ningún número en el ábaco. Al contar, marque la luz de carretera. Una cuenta inferior representa 1 y una cuenta superior representa 5. Cuando las decenas, centenas, miles y diez mil dígitos se marcan contra el rayo, representan decenas, centenas, miles y decenas de miles respectivamente. "0" se representa mediante un espacio.

(3) Comprensión de las calculadoras. Pida a los estudiantes que les digan qué teclas de función conocen en la calculadora.

2. Ejemplo 1 en la página 26 del libro de texto de aprendizaje independiente del estudiante.

3. Pruebe el entrenamiento: 825-138=26×39=312÷8=

4. Los estudiantes aprenden de forma independiente en la página 26 del libro de texto Ejemplo 2.

5. Informe e intercambio de estudiantes.

6. El profesor enfatiza y resume.

3. Práctica independiente (8 puntos)

Maestro: A través del autoestudio de ahora, los estudiantes inicialmente dominaron el conocimiento de esta lección. Ahora hagamos práctica independiente y veamos. quién ¡Es la mejor manera de aprender los conocimientos actuales!

1.

55846+7646=13027-8934=66280×23=

6908×37=111111111÷9=395412+10589=

2. Informe grupal. (Para informes de dibujo, se puede elegir presentación oral o presentación en pizarra, etc.)

3. El profesor enfatiza el resumen.

IV.Prueba en clase (distribuir los exámenes)

Maestro: Estudiantes, continuemos con nuestros esfuerzos y terminemos el estudio de hoy con los mejores resultados, ¿de acuerdo? test ¡Mira quién lo completa rápida y correctamente!

5. Resumen de la evaluación (4 puntos)

1. El profesor revisará a unas 3 personas, y luego compartirá las respuestas en el grupo. , autoevaluación y elaboración de estadísticas Tasa correcta

2. El grupo informa sobre el estado de finalización.

3. El profesor resume los tipos de preguntas incorrectas y las explica nuevamente.

4. Los estudiantes hablan sobre sus logros y su autoevaluación. Plan de lección 4 para comprender las herramientas informáticas matemáticas en las escuelas primarias

Objetivos de enseñanza

Conocimientos y habilidades:

Permitir que los estudiantes comprendan simplemente el desarrollo de herramientas informáticas, incluyendo anudar nudos, etc. Métodos de conteo antiguos, conocimiento simple de los cálculos, la herramienta de cálculo tradicional: el ábaco y sus métodos de cálculo, calculadoras de uso común en la vida y la historia del desarrollo de las computadoras modernas.

Proceso y método:

Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de comprensión y uso de herramientas de cálculo, y poder utilizar calculadoras para los cálculos.

Emociones, actitudes y valores:

Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza.

Enfoque de la enseñanza: Comprender el ábaco, la calculadora y otras herramientas de cálculo.

Dificultad de enseñanza: Utilizar una calculadora para realizar cálculos.

Herramientas de enseñanza

material didáctico ppt

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevos cursos

Todos los estudiantes lo saben , las matemáticas son siempre inseparables del cálculo. Para facilitar el cálculo, la gente ha inventado muchos tipos de herramientas de cálculo. Tenemos una breve comprensión de las herramientas de cálculo en el segundo volumen de segundo grado "Comprensión de los números hasta 1000". Hoy continuamos aprendiendo sobre las herramientas de cálculo. (Escribiendo en la pizarra) ¿Quién puede decirnos primero qué herramientas informáticas conocemos todos?

Los estudiantes presentan las herramientas informáticas.

2. Introduce herramientas informáticas antiguas y amplía tus horizontes. (Curso proporcionado)

(1) Comprensión de los cálculos

Profesor: Desde la antigüedad hasta el presente, las herramientas de cálculo han pasado por un largo proceso de desarrollo con el progreso continuo de la sociedad humana. En la antigüedad, el ser humano tenía la necesidad de contar durante sus labores de pesca, caza y recolección de frutos. Para contar, la gente utilizaba piedras, cuerdas anudadas o muescas en palos de madera. Más tarde, apareció un método de conteo de este tipo: contar fichas. (Escrito en la pizarra: suanchi)

Introducción al suanchi: Hace más de 2.000 años, los chinos utilizaban el suanchi para los cálculos. Usa una ficha aritmética para representar un número, usando el sistema decimal y usando los formatos vertical y horizontal alternativamente. Los dígitos individuales se expresan en formato vertical, las decenas se expresan en formato horizontal y las centenas se expresan en formato vertical... Un espacio representa cero. Las fichas aritméticas suelen estar hechas de varas de bambú de más de diez centímetros de largo (también pueden ser de madera, hueso o jade). Utilice estos chips para organizarlos en diferentes formas, representar diferentes números y realizar varios cálculos.

(2) Entendiendo el ábaco

1. Introducción al origen del ábaco: Aproximadamente mil años después de usar el ábaco para el cálculo, los chinos inventaron el ábaco como herramienta de cálculo. Ya en el siglo XV d.C., el ábaco se usaba ampliamente en mi país y luego se extendió a Japón, Corea y otros países. Se caracteriza por su estructura simple y fácil uso. Es especialmente más fácil usarlo para calcular sumas y restas de números cada vez más grandes. (Escribiendo en la pizarra: Ábaco)

2. Introducir la composición del ábaco.

(1) Nombres de las partes del ábaco:

Maestro: El ábaco es un invento en la antigua mi patria y una herramienta de cálculo tradicional en nuestro país. Alguna vez fue ampliamente utilizado. en la producción y en la vida y sigue desempeñando un papel hoy en día. Ésta es su función única. ¿Dónde has visto a gente usando un ábaco? (tiendas de medicina tradicional china, bancos, etc.)

¿Aún recuerdas los nombres de las distintas partes del ábaco?

El marco rectangular del ábaco está equipado con una viga transversal, y en la viga se perforan varios palos pequeños, llamados engranajes. En cada pieza hay un collar de cuentas, que se llama ábaco o ábaco. Un ábaco común tiene dos cuentas en la viga, cada una de las cuales representa cinco cuentas debajo de la viga, cada una de las cuales representa una;

Muestra los dos ábacos de la página 24 del libro de texto: observa la diferencia. El ábaco de la izquierda es un ábaco chino con dos cuentas, cada una de las cuales representa 5. Más tarde, el ábaco se desarrolló en Japón y gradualmente evolucionó hasta convertirse en el de la derecha, con una cuenta en la parte superior. La razón es que en la antigua mi país se usaba el sistema hexadecimal y se ingresaba 15 en 1, por lo que cada engranaje del ábaco era 15 después de ingresar a Japón, se usaba el sistema decimal, por lo que solo quedaba una cuenta en la cuenta; ábaco. Una marcha representa 10. Se caracteriza por una estructura sencilla, fácil uso y especialmente práctico. Hace que sea más fácil calcular la suma y resta de números más grandes y más grandes.

(2) Las dos funciones del ábaco: calcular y contar.

Profesor: El ábaco tiene dos funciones: calcular y contar. Al calcular, el ábaco se mueve según el método prescrito para obtener el resultado del cálculo. Al marcar un número, primero debe determinar los dígitos y especificar qué marcha es el dígito de las unidades, y luego marcar el número. Cada engranaje del ábaco representa un dígito. Seleccionamos un engranaje para hacer el dígito de las unidades (hacer una marca), y contando desde este engranaje hacia la izquierda, son decenas, centenas, miles y diez mil, que es exactamente el mismo que el orden de los dígitos en números enteros. Cuando todas las cuentas están cerca del marco, significa que no hay ningún número en el ábaco. Al contar, mueva las cuentas contra la viga. Al marcar cuentas, comience desde la posición más alta según el número. (Se estipula que la tercera marcha de derecha a izquierda es el dígito de las unidades) ¿Puedes escribir los números representados por el ábaco a continuación

(60213406735215862)

(Intención de diseño: Estudiante? clase Ya hice vistas previas y busqué información antes, por lo que al comienzo de la clase, se pidió a los estudiantes que mostraran las herramientas informáticas que conocían, lo que diversificó el pensamiento de los estudiantes y mejoró su interés en aprender. introducir anudados de acuerdo con los informes de los estudiantes, cálculos, etc., para permitir aún más a los estudiantes comprender el proceso de desarrollo de herramientas de cálculo)

(3) Regla de cálculo.

A principios del siglo XVII, los británicos inventaron la regla de cálculo.

(4) Calculadora mecánica

A mediados del siglo XVII, los europeos inventaron la calculadora mecánica.

(5) Computadoras electrónicas

En la década de 1940 nació la primera computadora electrónica.

(6) Comprensión de las calculadoras

En la década de 1970, la gente inventó las calculadoras electrónicas y comenzó a usarlas para realizar cálculos en la vida diaria. Siempre que ingrese una pregunta, la calculadora. Se mostrará el resultado y el proceso de cálculo se completará automáticamente. Esto es muy fácil y rápido. Aprendamos a usar una calculadora para calcular. (Escritura en pizarra: Calculadora)

1. Presentación de las teclas de función:

Es posible que descubra que existen muchos tipos de calculadoras. Esto se debe a que existen diferentes calculadoras para diversas necesidades. Hay calculadoras científicas, hay calculadoras de lo más compactas... pero todas hacen más o menos lo mismo. Echemos un vistazo a esta calculadora que tenemos en nuestras manos.

Aprendizaje independiente y comunicación en grupo: ¿Qué botones del teclado de la calculadora conoces y cuáles son sus funciones? ¿Cuál es la función de la tecla "On/c"? clave?

(Intención del diseño: mostrar la calculadora en manos de los estudiantes, para que puedan tener una comprensión preliminar del tamaño, la apariencia y la función de la calculadora, y sentar las bases para la siguiente paso de aprender el uso de calculadoras y despertar el interés en la exploración.)

2. Utilice la calculadora:

Profesor: ¿Cómo utilizar la calculadora? Los estudiantes presentan cómo usar: Presione la tecla "On/c": inicie la visualización; ingrese números y símbolos; presione la tecla "=" para mostrar el resultado; presione la tecla "On/c" nuevamente para borrar la pantalla. También hay teclas en la calculadora que tienen funciones especiales. Por ejemplo, a, %, etc. también se pueden utilizar para calcular fracciones, etc.

3. Utiliza una calculadora para calcular.

(1)386+179825-138

Primero estimado, ¿cuánto es el costo aproximado de esta pregunta? ¿Cómo calcularlo con una calculadora?

Practica Práctica: 4468+179232010-8925

(2) Usa una calculadora para calcular la multiplicación y la división.

Primero estima cuánto costará. ¿Cómo estimar? Luego usa una calculadora para calcular.

　26×39312÷8

(Intención del diseño: Para comprender la calculadora, permitir que los estudiantes comprendan de forma independiente la función de cada tecla de función de la calculadora y puedan usar la calculadora para realizar tareas bajo la guía del profesor Cuatro cálculos, explorar las reglas de cálculo, especialmente el uso de teclas de función de almacenamiento, son interesantes y difíciles. No solo cultiva las habilidades de observación y razonamiento de los estudiantes, sino que también corrige la actitud correcta de los estudiantes hacia las calculadoras y. sabe cómo usarlas razonablemente)

4. Usa una calculadora para calcular y encontrar las reglas.

9999×1=9999×5=

9999×2=9999×7=

9999×3=9999×9=

　9999×4=

Utiliza un formato de competencia para practicar cálculos de forma independiente usando una calculadora.

Los alumnos calculan y toda la clase comunica.

3. Ejercicios en el aula para consolidar nuevos conocimientos.

1. Utiliza una calculadora para calcular la competencia.

55846+7646=13027-8934=66280×23=

6908×37=111111111÷9=395412+10589=

2. Haz los cálculos , busca patrones.

111105÷9=__________

9÷9=11111104÷9=__________

108÷9=________11111103÷9=__________

1107÷9=________111111102÷9=__________

11106÷9=________1111111101÷9=__________

Resumen y mejora

Docente: Uso de calculadora Nos aporta mucha comodidad. Con el avance de la ciencia y la tecnología, la gente ha inventado las computadoras electrónicas (se proporciona material didáctico), computadoras de escritorio, computadoras portátiles y tabletas. Con el desarrollo de la sociedad, las herramientas informáticas humanas se volverán más avanzadas, y esto está esperando que todos los presentes, su generación, se den cuenta.