¿Cómo se difunde el sonido en el cuarto grado de ciencias de la escuela primaria?
De acuerdo con los requisitos didácticos de esta unidad y las características de esta asignatura, he diseñado los objetivos docentes de esta asignatura de la siguiente manera:
Objetivos de conocimiento: Saber que el sonido se puede propagar en gases, líquidos y sólidos.
Objetivos de la habilidad: A través de actividades experimentales, guiar a los estudiantes a comprender el proceso de propagación del sonido en sólidos, gases y líquidos.
Objetivo emocional: permitir que los estudiantes experimenten el proceso de adivinación y verificación, y experimenten la diversión de la investigación científica y la alegría del éxito.
2. Posicionamiento de puntos importantes y difíciles
El enfoque de esta lección es saber que el sonido se puede propagar en gases, líquidos y sólidos, y la velocidad de propagación en diferentes materiales. es diferente.
En tercer lugar, el diseño de la enseñanza
El aprendizaje de los cursos de ciencias de la escuela primaria incluye dos partes: conocimiento científico e investigación científica. El énfasis en actividades de aprendizaje basadas en la investigación es una característica importante del plan de estudios de ciencias. Creo que en la enseñanza, los estudiantes deben utilizar sus conocimientos y experiencia existentes para hacer conjeturas audaces. Para poner a prueba sus conjeturas y establecer conceptos científicos, los estudiantes deben obtener la evidencia que necesitan a través de experimentos y otros métodos. Por otro lado, a los estudiantes se les debe permitir adquirir nuevos conocimientos a través de experimentos y utilizar los conocimientos que han aprendido para explicar científicamente algunos fenómenos de la vida. Por lo tanto, para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, planeo utilizar la investigación independiente de los estudiantes como línea principal en el diseño para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.
En cuarto lugar, el proceso de enseñanza específico es el siguiente:
Preparación del material didáctico: estetoscopio simple, embudo, manguera, llave, piedra, campana, hilo, vaso de papel,
(1) Presente nuevas lecciones y escriba preguntas en la pizarra.
Maestro: Tomando los sencillos estetoscopios preparados de antemano, todos los estudiantes fueron al hospital a ver a un médico. ¿Por qué los médicos usan estetoscopios para escuchar los ruidos cardíacos?
Adivina: Puede que esté más claro.
Profesor: ¿Cómo se "transmiten" los sonidos del corazón a los oídos del médico? Eso es lo que estamos aprendiendo en esta lección. Prepara el escenario con un simple estetoscopio. Piense en por qué los médicos usan estetoscopios para escuchar los sonidos del corazón. Piense en cómo llega el sonido a los oídos del médico.
Pizarra: ¿Cómo se propaga el sonido?
Propósito del diseño: crear una atmósfera de preguntas al comienzo de la clase. Los estudiantes pueden adivinar algunas ideas y el maestro no necesita comentar. Permita que los estudiantes ingresen al estudio con preguntas, y el maestro las entenderá de inmediato. Directo al grano y demostrar el tema. El propósito de crear situaciones problemáticas es atraer la atención de los estudiantes y estimular su curiosidad, que obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en actividades posteriores de exploración y aprendizaje de nuevos conocimientos.
(2) Fortalece la intuición y explora nuevos conocimientos a través de tres pasos.
Paso 1: Analizar la propagación del sonido en sólidos y gases.
(1), escuchar lo que escribe la otra persona.
a. Grupo de cuatro personas, una escribe, otra pone la oreja en la mesa y las otras dos escuchan atentamente; luego intercambian prácticas.
B. ¿Cuáles son las diferencias entre los sonidos que el grupo escucha de diferentes maneras?
Los sonidos que se escuchan a través de una mesa (sólida) son más claros que los sonidos que se escuchan directamente a través de los oídos (a través del aire).
(2) Escuche el sonido que proviene del vaso de papel (teléfono terrestre)
a. en el vaso de papel;
b, dime ¿de dónde viene el sonido en el vaso de papel?
c. Cambia un vaso de papel y escucha. ¿Es lo mismo que antes?
Los estudiantes hablan de lo que escucharon. (Percepción preliminar de que el vaso de papel tiene función de amplificación)
(3) Utilice un estetoscopio para escuchar el sonido
a.
b. Conecte el embudo a la manguera, haga un "estetoscopio" simple y trate de ser médico.
c. y de otras personas) );
d. ¿Escuchar cómo se difunde la voz interior?
El sonido viaja a través del aire en la manguera y el embudo.
(4) A través de experimentos, ¿de qué maneras se puede transmitir el sonido?
La profesora añadió, escribió en la pizarra y resumió: Tanto los sólidos como los gases pueden transmitir sonido, y los sólidos tienen mayor capacidad para transmitir sonido que los gases.
Propósito del diseño: este paso de la enseñanza permite a los estudiantes realizar experimentos y análisis, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también les permite aprender el experimento de la transmisión del sonido de los objetos, lo que refleja el papel principal de los estudiantes. .
Paso 2: Experimentos grupales para analizar si el sonido se puede propagar en líquidos.
a. El profesor explica los requisitos experimentales, el grupo discute el diseño experimental, deja que los objetos hagan sonidos en el agua y trata de escucharlos.
b. una piedra o algo en el lavabo Campana, ¿se escucha el sonido? (La maestra inspecciona y guía).
c, dijo, ¿escuchaste el sonido en el agua? ¿Qué quiere decir esto? (Informe los resultados experimentales)
d. Piénselo, ¿el sonido que escucha se transmite solo por líquido?
e. Comunicarte. ¿Has escuchado algún sonido cuando te sumerges bajo el agua mientras nadas? ¿Cómo se propagó? (Usar conocimientos)
Resumen del docente y escritura en el pizarrón: El sonido se puede propagar en los líquidos.
Propósito del diseño: permitir que los estudiantes experimenten, analicen y aprendan experimentos de transmisión de sonido líquido, combinados con la natación real de los estudiantes. ¿Has escuchado el sonido de sumergirse en el agua? ¿Cuáles son las características? A través de experimentos y comunicación, ayude a los estudiantes a comprender que los líquidos también pueden transportar sonido.
Paso 3: La velocidad a la que diferentes materiales propagan el sonido.
a. Los estudiantes leen ellos mismos los materiales del libro;
Dime, ¿qué información obtuviste de estos materiales?
El gas, el sólido y el líquido pueden transmitir sonido. Los sólidos tienen la capacidad de transmisión de sonido más fuerte y los gases tienen la capacidad de transmisión de sonido más débil.
C. Piensa en la respuesta: Si pones un reloj en una funda sin aire, ¿oirás un sonido? ¿Por qué?
Propósito del diseño: este paso de la enseñanza permite a los estudiantes usar gráficos específicos para leer este material y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes después de pensar en los datos, se llega a la conclusión: los sólidos tienen la transmisión de sonido más fuerte; , y gases La transmisión del sonido es la más débil. En esta sección, también se enseña a los estudiantes a pensar hacia atrás. Dado que el sonido puede propagarse en el aire, ¿puedes oír el sonido de un reloj si se coloca en el vacío? Dándose cuenta así de que el sonido no puede viajar en el vacío.
Los tres pasos anteriores están estrechamente vinculados a través de la forma de experimento-análisis-síntesis, la capacidad de análisis experimental de los estudiantes se cultiva gradualmente, al mismo tiempo que enfatiza la combinación de conferencias y práctica, de modo que. Los estudiantes pueden mejorar gradualmente sus conocimientos y habilidades.
(3) Fortalecer la práctica y aplicarla de manera integral.
1. ¿Cómo juzgas si se acerca un tren en la distancia? ¿Por qué?
2. ¿Por qué un perro tiene una oreja en el suelo cuando descansa?
Propósito del diseño: Después de estudiar, los estudiantes pueden dominar básicamente la teoría de que el sonido se puede propagar en gases, sólidos y líquidos. También es necesario integrar la teoría con la práctica, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y permitirles aprender a aplicarla para lograr el propósito de sacar inferencias a partir de un ejemplo.
Blackboard Design:
¿Cómo viaja el sonido?
Gas
Los sólidos pueden transportar sonido.
Líquidos
Los sólidos tienen la capacidad de transmisión de sonido más fuerte, mientras que los gases tienen la capacidad de transmisión de sonido más débil.