Un resumen de las actividades temáticas de enseñanza e investigación en las escuelas primarias.
Uso flexible de materiales y recursos didácticos para guiar eficazmente la composición - Descripción general de las actividades temáticas de enseñanza e investigación del sexto grado Grupo de investigación y enseñanza de chino de primer grado de la escuela primaria de Shanghai
Escuela primaria de Shanghai Wu
El tiempo vuela y, en un abrir y cerrar de ojos, ha pasado más de medio semestre. En el semestre pasado, nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino de sexto grado, basado en los requisitos de las actividades temáticas de enseñanza e investigación propuestas por la escuela, seis maestros trabajaron juntos para aprender unos de otros y discutir entre ellos, de modo que el tema basado Las actividades de docencia e investigación obtuvieron buenos resultados. El trabajo de investigación de nuestro grupo se reporta de la siguiente manera:
El tema de enseñanza e investigación determinado por nuestro grupo es: uso flexible de materiales didácticos y orientación efectiva de la composición.
(1) Descubrir problemas y establecer temas
Como todos sabemos, la composición es un reflejo integral de la habilidad china de los estudiantes, y la enseñanza de la composición también es una dificultad en la enseñanza del chino en la escuela primaria. . En los últimos años, en la exploración de métodos de enseñanza de la composición, han surgido una gran cantidad de ensayos argumentativos y ejemplos de enseñanza exitosos. Pero en el trabajo real, la enseñanza de la composición sigue siendo nuestro mayor problema. Para los estudiantes de este grado, la falta de interés por la escritura, las composiciones insatisfactorias y la incapacidad para describir en detalle son problemas que enfrentan la mayoría de los estudiantes de la clase. ¿Cómo encontrar una salida en la enseñanza de la composición? Los "Nuevos Estándares Curriculares Chinos" señalan que la implementación de la reforma curricular debe mejorar el conocimiento de los recursos curriculares, y los maestros deben trabajar duro para aprovechar los recursos curriculares de los materiales didácticos. El rico espíritu humanista y el encanto emocional único contenidos en el artículo, así como el lenguaje hermoso y vívido, la expresión flexible y delicada y el diseño ingenioso, proporcionan un modelo para cada lector. Los maestros pueden permitir que los estudiantes aprendan estos métodos de manera deliberada y planificada de acuerdo con las características de grado de los estudiantes en la enseñanza de la lectura, y llevar a cabo una capacitación de transferencia efectiva de estos métodos en la enseñanza de la composición. En vista de esto, después de muchas discusiones, los maestros de nuestro grupo de grado eligieron "hacer pleno uso de los materiales didácticos, explorar las habilidades de escritura en los materiales didácticos existentes y llevar a cabo una enseñanza de composición eficaz" entre muchos temas de enseñanza e investigación.
Orientación" es el tema de la enseñanza y la investigación. Esto no sólo está en línea con el concepto actualmente propuesto de "expresión de clase de lectura dirigida", sino también con la transferencia y aplicación de métodos de escritura de textos aprendidos.
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(2) Pensar profundamente y elaborar un plan.
Al comienzo del semestre, después de que nuestro grupo estableció este tema de investigación, primero recopilamos y clasificamos información relevante y nos basamos en algunas investigaciones. estrategias relacionadas con este tema, nuestros seis profesores formularon un plan de implementación, incluyendo el tema de esta investigación, el propósito y la importancia del problema, las ideas de investigación, los pasos de la actividad, los resultados esperados y las medidas a tomar. >Aprendizaje especial, intercambio de experiencias
p>Para garantizar el desarrollo fluido de la enseñanza y la investigación temáticas, organizamos a los miembros del equipo para estudiar y acumular artículos relevantes sobre teorías de enseñanza y estrategias prácticas. "Interpretación de los estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria (ejercicios de la escuela secundaria)" publicado por el Sr. Jing en 2013. )", "Desarrollo y aplicación de recursos del plan de estudios chino", "Enseñanza de la lectura orientada a la expresión" y observó la lección del profesor Guan Jiangang " La cometa ideal"
Sobre esta base, nuestro grupo se centró en "¿Cómo integrar los conocimientos de escritura en los libros de texto existentes y transferirlos a la enseñanza de la composición? "¿Cuál es el mayor beneficio al aplicar esta perspectiva en la enseñanza?" "Comunicaciones con otros aspectos. Los profesores discutieron sus conocimientos, intercambiaron experiencias de aprendizaje entre ellos y obtuvieron opiniones valiosas.
(4) Intentos de enseñanza y debates.
La enseñanza en el aula es el posición principal de las actividades temáticas de enseñanza e investigación. La investigación docente debe centrarse en el aula y guiar a los profesores a prestar atención al aula. Por lo tanto, nuestro grupo decidió utilizar el seminario de Starr como vehículo para implementar el tema de investigación. p> Entre todos los textos de este grado, el cuento de hadas de Andersen "La pequeña cerillera" en sí es un texto clásico y, debido a la singularidad del texto en sí en imaginación y descripción detallada, nuestro grupo decidió escribir este artículo como un escrito. caso de orientación, se les da a los estudiantes resaltar métodos de escritura psicológica a través de ilusiones y descripciones detalladas.
Con el fin de proporcionar demostraciones reales en el aula y resolver problemas prácticos, el 8 de abril, la maestra Shi preparó lecciones por sí misma. del grupo de grado celebraron clases juntos a través de observaciones en el aula, realizó evaluaciones y debates en el aula y propuso estrategias de mejora. El 21 de abril, el maestro Shi ajustó la enseñanza en el aula nuevamente de acuerdo con las sugerencias de los maestros del grupo de grado y enseñó la clase. la segunda vez, esta clase aplicó conscientemente las estrategias de resolución de problemas de la investigación colectiva en la docencia presencial, verificando, consolidando y profundizando los resultados de las actividades temáticas de docencia e investigación.
El 11 de mayo, el equipo de expertos de la escuela visitó una vez más la clase del profesor Shi y expresó valiosas opiniones. Nos gustaría agradecerles por su dura orientación y su firme apoyo a las actividades temáticas de enseñanza e investigación de nuestro grupo. El 19 de mayo, el profesor Shi dio una conferencia a toda la escuela en nombre de nuestro grupo de grado.
Efectividad y reflexión
El psicólogo estadounidense Posner resumió una vez la fórmula para el crecimiento docente: "Crecimiento = experiencia + reflexión". A través de esta encuesta, nuestros docentes han ganado mucho: 1. A través de esta actividad de investigación temática, nuestros docentes lograron una combinación integral de reflexión y práctica, haciendo que la enseñanza de la investigación sea más específica y efectiva. El proceso de actividad docente e investigadora temática es el proceso de estudiar lo que falta en la actividad docente y obtener lo estudiado. 2. A través de esta actividad, los maestros de nuestro grupo han mejorado enormemente su capacidad para aprender textos, sus conceptos de enseñanza han cambiado de "enseñar libros de texto" a "usar libros de texto" y se ha fortalecido su conciencia sobre el desarrollo y la utilización de recursos curriculares. En la enseñanza diaria, podemos combinar orgánicamente la enseñanza efectiva de la lectura y la enseñanza de la composición y utilizar los textos de manera flexible.
Los recursos de escritura brindan orientación sobre la composición y capacitación en escritura, y las habilidades de escritura de los estudiantes mejoran rápidamente. 3. A través de la práctica en el aula de esta actividad de enseñanza e investigación, nuestro grupo de profesores exploró dicho modelo de enseñanza de la composición en la enseñanza de ejercicios de la escuela secundaria superior, es decir, la guía de composición de cuatro pasos de "revisar textos - descubrir métodos de escritura - "Transferir entrenamiento - practicar la escritura y corregir". Por ejemplo, la clase de orientación de composición presentada por nuestro maestro de grupo Shi es un método de escritura completamente nuevo que resalta la psicología de los personajes a través de ilusiones y descripciones detalladas en el famoso cuento de hadas de Andersen "La pequeña cerillera" y enseña a los estudiantes a transferirlo. para practicar. Permite a los estudiantes obtener métodos específicos de descripción psicológica de los caracteres y es también una manifestación importante de la actual naturaleza instrumental de la enseñanza del chino. Por supuesto, mientras compartimos los resultados de la investigación, también nos preguntamos: ¿la exploración y el uso a ciegas de materiales didácticos amplificarán demasiado las funciones de los materiales didácticos? ¿Dejar que los estudiantes "simplemente sigan el libro de texto"? ¿Los ojos del profesor siempre fijos en el texto estrechan la visión de los estudiantes?
Es cierto que la enseñanza de la composición es un proceso de enseñanza largo y complicado, y mejorar la capacidad de composición de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana. Aunque las actividades actuales de enseñanza e investigación han terminado, como docentes de primera línea, la investigación de base nunca se detendrá. Continuaremos caminando por el camino de la enseñanza y la investigación temáticas, ¡pensando sobre la marcha!
Capítulo 2: Resumen de las actividades temáticas de docencia e investigación del grupo de docencia e investigación chino
Resumen de las actividades temáticas de docencia e investigación del grupo de docencia e investigación chino en el segundo semestre de el año escolar 2013-2014 Nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino está compuesto por ***12 personas. Este semestre, llevamos a cabo actividades en torno a la enseñanza y la investigación con temas escolares para explorar la efectividad de la enseñanza y crear aulas eficientes. Tiene como objetivo promover el nuevo concepto curricular, teniendo el tema como eje principal de actividades, el aula como lugar principal y los docentes como órgano principal para realizar una serie de actividades docentes e investigativas. Inicialmente, la práctica ha demostrado que la enseñanza y la investigación temáticas pueden abordar mejor la falta de armonía entre la enseñanza escolar y la investigación científica, promover el desarrollo profesional de los docentes y hacer del grupo de enseñanza e investigación una organización de aprendizaje, que permita a todos aprender, crear y aprender de manera continua y sistemática. disfrutar de los recursos. Nuestro objetivo general es mejorarnos a través de la reflexión y desarrollarnos a través de la ayuda de pares. Las actividades de docencia e investigación de este semestre son las siguientes:
En primer lugar, determinar el tema
Si las actividades son efectivas es muy importante para determinar el tema. Por lo tanto, combinamos la práctica docente y llevamos a cabo actividades de enseñanza e investigación en torno al tema de enseñanza e investigación de la escuela "Explorando la eficacia de la enseñanza y creando aulas eficientes". Este semestre se continuará llevando a cabo el proyecto de investigación y enseñanza en la escuela desarrollado por el profesor chino el semestre pasado.
El nombre del Maestro Sun Gui'e es para enseñar pinyin fácil y feliz, los nombres del Maestro y el Maestro Wang son para establecer tareas innovadoras, los nombres del Maestro Lu y el Maestro Ren Xingmin son para aprender a través de la imitación, innovar a través de la imitación, Maestro y Teacher Zou El nombre es Creación de situaciones efectivas en la lectura, y el nombre de Teacher and Teacher es Enseñanza e investigación en la escuela. A través de la enseñanza y la investigación especiales, cada docente puede convertirse conscientemente en sujeto de actividades de enseñanza e investigación, movilizar el espíritu de investigación independiente en el desarrollo profesional de los docentes, integrar la investigación docente con la práctica docente diaria de los docentes y promover eficazmente la mejora de la eficiencia docente.
2. Aprendizaje del Tema Especial
El profesor encontrará materiales teóricos para estudiar en función del tema. Por ejemplo, la enseñanza feliz y relajada del Pinyin, a través de una educación innovadora, puede abrir los corazones innovadores de los estudiantes, despertar la conciencia innovadora de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador de los estudiantes, mejorar la capacidad innovadora de los estudiantes y sentar una base integral para que los estudiantes se conviertan en talentos innovadores en el siglo XXI.
Para capacitar a los estudiantes a llamar directamente a los dos festivales pinyin, Sun Gui'e también hizo un "carrusel feliz". Primero corta un trozo de cartón rectangular y corta dos ventanas una al lado de la otra.
Clava una o dos cartulinas redondas en el reverso de la cartulina y escribe 23 consonantes iniciales y 24 finales respectivamente. Al practicar la llamada directa, el maestro da vuelta dos platos de papel y los sonidos y rimas se combinan al azar, para que los estudiantes puedan pronunciar rápidamente la llamada directa. Si quieres entrenar con una pieza musical, también puedes cavar una pequeña ventana encima de la ventana de las vocales, clavar un pequeño plato giratorio en la parte posterior del cartón y escribir los cuatro tonos. Este "Happy Spinner" es fácil de hacer, se puede usar una y otra vez y funciona muy bien. Llevar a cabo enérgicamente una enseñanza interesante y crear un ambiente agradable, relajado y armonioso en el aula. Los niños en la primera infancia son muy juguetones y activos. Las imágenes y el material didáctico por sí solos están lejos de satisfacer sus necesidades. No sólo son hermosos, también son divertidos. Por ello, es muy necesario y eficaz dejarles jugar a juegos de conocimiento en el aula.
Estimular el interés y cultivar el deseo de crear de los estudiantes a través del aprendizaje, hacer que los profesores comprendan que el interés es la fuerza impulsora de la creación y el precursor del éxito. La ley de la comprensión humana de las cosas va de lo perceptivo a lo racional, de lo concreto a lo abstracto, y las características de pensamiento de los estudiantes están cambiando gradualmente del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. Sin embargo, este tipo de pensamiento lógico abstracto todavía está directamente relacionado en gran medida con la experiencia perceptiva, y todavía hay muchas imágenes concretas. El método único de alfabetización asociativa consiste en presentar las imágenes correspondientes en la mente a través de asociaciones extrañas y especiales. En el proceso de alfabetización, los caracteres chinos abstractos se convierten en imágenes concretas, lo que permite a los estudiantes desarrollar el pensamiento de imágenes a través de la observación y la asociación. la base del pensamiento, para tener una impresión más profunda de los sonidos, formas y significados de los caracteres chinos, mejorando así la memoria. La peculiar imaginación de los estudiantes de primaria a menudo conecta cosas aparentemente no relacionadas con los adultos para formar imágenes, escenas y tramas extrañas, o personifica cosas inanimadas. Por lo tanto, en el proceso de alfabetización, los estudiantes de primaria utilizan asociaciones desconocidas para memorizar, lo que resulta especialmente eficaz. Por ejemplo, la palabra "Juan" es relativamente compleja y, a menudo, es difícil recordarla utilizando métodos de alfabetización habituales. Un estudiante tuvo una asociación tan extraña: un gran gallo (macho) fue arrastrado por la inundación con su ropa (ropa) y "rodó" por todas partes. Otro compañero de clase tuvo otra "asociación extraña": estaba lloviendo mucho (cerca de Sanshui) y un anciano (hombre) salió con un impermeable (ropa). Accidentalmente se cayó y rodó por el suelo. Así que toda la clase recordó fácilmente la palabra "ir" entre risas.
A través de la investigación sobre tareas innovadoras, los maestros se han dado cuenta de que con el avance gradual de la reforma de la educación básica, las tareas en la enseñanza en el aula deben someterse a reformas profundas y importantes, es decir, innovación y avances en las tareas. Reexaminar a los estudiantes desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza tradicional. Las tareas se asignan de tal manera que los estudiantes puedan memorizarlas de memoria incluso si intentan memorizar el libro de texto.
Por ejemplo, después de estudiar "El Primer Ministro de Diez Millas", el profesor puede recomendar a los estudiantes que lean "El Hijo de la Tierra" después de clase; después de estudiar "La pequeña cerillera", los estudiantes pueden leer "; Cuentos de hadas seleccionados de Andersen". Después de aprender "Tomar prestadas flechas de un barco de paja" y "La batalla de Red Cliff", guíe a los estudiantes a leer "El romance de los tres reinos". Estas obras literarias son textos originales o bellas prosas y poesías relacionadas con el contenido del texto. Los estudiantes se interesan más en la lectura debido a la experiencia de estudiar el texto. En el proceso de lectura y apreciación, los estudiantes explican las obras a partir de sus propias experiencias de vida.
En tercer lugar, práctica temática
Del 21 al 25 de mayo, el grupo de enseñanza e investigación de chino llevó a cabo conferencias temáticas de enseñanza e investigación, conferencias y actividades de evaluación de cursos. 10 profesores asistieron a la clase. En las actividades de docencia e investigación, evaluar enseñanzas en torno a temáticas de docencia e investigación. Las clases abiertas de estos 10 profesores tienen todas sus propias características. Los profesores preparan las lecciones cuidadosamente, revisan los materiales antes de la clase, elaboran material didáctico e integran el material didáctico y se preparan cuidadosamente desde todos los aspectos. Al mismo tiempo, cada vínculo de enseñanza durante la preparación de la lección está cuidadosamente diseñado, desde la introducción de temas hasta el aprendizaje de nuevos conocimientos, pasando por la expansión y extensión extracurricular. El programa es ordenado y paso a paso, y el diseño general incorpora los conceptos de enseñanza del "maravilloso"
"aprendizaje orientado a intereses" y los nuevos estándares del plan de estudios chino.
Entre ellos, "Flechas de un barco de paja" del maestro Ren Xinmin. Durante todo el proceso de enseñanza, el maestro Ren Xinmin lanzó el tema de aprendizaje "¿Dónde se puede reflejar el inteligente plan de Zhuge Liang" a los estudiantes, y luego Pidió a los estudiantes que encontraran, reflexionaran y luego usaran su experiencia para enseñarles a aprender el texto en un contexto de aprendizaje. Realmente no hay necesidad de preocuparse de que los estudiantes no lo comprendan o no puedan encontrarlo. Las interminables palabras de los alumnos en clase nos dejan ver el amplio conocimiento de los niños. A partir de la enseñanza de esta clase, me di cuenta profundamente de que sólo la enseñanza que puede brindarles a los estudiantes suficiente espacio para la autonomía y promover nuevos métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación puede promover de manera más efectiva el desarrollo de los estudiantes.
Wei Min enseñó que "mis propias flores son para que otros las vean".
En la enseñanza de este artículo, Wei Min dio pleno juego a la iniciativa de los estudiantes, habló lo menos posible, les dio tiempo y espacio en clase, los inspiró a darse cuenta y leer por sí mismos, sentir plenamente la belleza del lenguaje, imaginar el belleza de la situación en el artículo, y luego darse cuenta de Mi humilde opinión del autor. Primero, permita que los estudiantes lean el texto por primera vez, tengan una sensación general y comprendan inicialmente la idea principal del artículo, y estimule el deseo de los estudiantes de explorar más a fondo el texto. A continuación, organice a los estudiantes para que lean el artículo completo, aclaren las ideas del artículo, aclaren el centro del artículo y encuentren la oración central "Todos son para mí, yo soy para todos", para resumir y comprender todo. artículo. Luego, a partir de la oración central, permita que los estudiantes exploren el texto, piensen en lo que el autor expresa específicamente en este centro y encuentren palabras y oraciones maravillosas en el texto para comunicar y apreciar. Concéntrese en comprender las palabras "Wan'erxiao", "flores y flores", "abrumador" y otras palabras, y sienta la belleza del lenguaje del artículo. Se trata de una ampliación del centro del artículo, desde el punto hasta la superficie, para poder considerar y estudiar detenidamente el artículo. Sobre la base del estudio individual, los estudiantes discuten y se comunican en grupos para profundizar su comprensión del texto. Concéntrate en sentir y comprender la sección "Mirando las flores". El profesor lee en voz alta y los alumnos imaginan. Imagine la belleza de las flores, experimente hermosas emociones y profundice los sentimientos de los estudiantes. Sobre la base del debate colectivo, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda del ámbito ideológico de "todos para uno, uno para todos".
Durante la evaluación de la clase, los profesores se mostraron muy entusiasmados, comentando unos a otros y mejorando juntos. Al evaluar las clases, los profesores son serios y prestan atención a cada detalle de la clase, la idoneidad de cada palabra y la pronunciación de cada palabra. A través de actividades prácticas temáticas, todos nos dimos cuenta de que las clases de chino en la escuela primaria deberían prestar atención a la lectura y la recitación, pero no a la repetición mecánica, sino a la lectura de las emociones en el proceso de comprensión y sentimiento. Los profesores deben prestar atención a ampliar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la flexibilidad, amplitud y creatividad del pensamiento.
Después de clase, cada profesor reflexionará e informará sobre su tema de investigación, intercambiará resultados, reflexionará profundamente, acumulará información, escribirá diseños didácticos relevantes y resumirá reflexiones. Durante la actividad, se filmó el proceso de clase para repetir el aprendizaje. A través de la práctica temática, todos los profesores chinos se dan cuenta de que deben esforzarse activamente por mejorar su propia calidad, continuar aprendiendo, aprender de las fortalezas de los demás, mejorarse a través de la reflexión, desarrollarse a través de la ayuda de sus pares y mejorarse bajo la guía de expertos.
Cuatro. carencias y futuras medidas de mejora.
Desventajas:
1. La tarea de enseñar chino es muy pesada. A menudo, los profesores se centran en enseñar, pero no pueden hacerlo.
2. Durante el proceso de trabajo, hay menos acumulación de datos, más pistas para el aprendizaje y las actividades temáticas de enseñanza e investigación no pueden formar una sinergia.
3. La investigación teórica sobre temas relacionados implica un alcance limitado de la enseñanza. Los materiales y resultados de la investigación del tema carecen de espacio para la promoción y mejora, y no hay mucho espacio para el desarrollo posterior.
Medidas correctoras futuras:
1. Fortalecer la comunicación entre profesores, aprender unos de otros y mejorar continuamente.
2. Para reducir la carga de los profesores chinos, intente establecer un tema para un grupo de enseñanza e investigación para reducir el número de pistas y permitir que las actividades de enseñanza e investigación del tema formen una sinergia.
3. Fortalecer el aprendizaje relevante. Se deben promover y popularizar los materiales y resultados del estudio de la materia, y se debe prestar atención al desarrollo posterior.
Grupo de Investigación y Enseñanza de Chino en Escuelas Primarias
Junio de 2014 18
Capítulo 3: Descripción general de las actividades temáticas de enseñanza e investigación
Cultivo de capacidad de aprendizaje cooperativo en grupos de aula de matemáticas Investigación docente
Resumen de la actividad
Para resolver los problemas pendientes bajo la nueva reforma curricular, promover sólidamente la reforma de la enseñanza en el aula, promover efectivamente la educación y la enseñanza en nuestro escuela, implementar integralmente una educación de calidad y esforzarnos por crear una Clase eficiente, para promover el crecimiento profesional de los maestros en nuestra escuela, nuestra escuela lanzó con éxito una actividad de enseñanza e investigación con temática de matemáticas el 17 de septiembre, "Cultivo de la capacidad de aprendizaje cooperativo grupal en Aula de Matemáticas”. Su objetivo principal es utilizar la enseñanza abierta por materias como vía para promover que los docentes utilicen recursos didácticos de alta calidad. Lo que es más importante es construir una plataforma para que todos los maestros se concentren en el aprendizaje, la comunicación y la discusión, y luego realizar investigaciones en profundidad sobre temas de enseñanza e investigación, explorar métodos de enseñanza eficientes y que ahorren tiempo, mejorar integralmente las capacidades de enseñanza de los maestros. optimizar las estructuras de enseñanza en el aula y, en última instancia, mejorar la educación y la calidad de la enseñanza.
1. Descripción general de la actividad
Esta actividad de enseñanza e investigación ha recibido gran atención y fuerte apoyo por parte de los líderes escolares, y todos los profesores han participado activamente en esta actividad de enseñanza e investigación. Durante la actividad, bajo la guía del nuevo concepto curricular, los profesores hicieron todos los preparativos y diseñaron cuidadosamente un plan de estudio en torno a este tema de matemáticas.
El maestro Wang Yuting hace pleno uso del sistema de tutoría en el aula, organiza y guía el aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes, y sigue el nuevo concepto de enseñanza curricular de "autonomía, investigación y cooperación", enfocándose tanto en la "guía" del maestro. y el "aprendizaje" de los estudiantes. Presta especial atención a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes y es un modelo de aula de enseñanza eficaz basado en el aprendizaje independiente y cooperativo. Después de clase, todos los profesores discutieron temas de enseñanza e investigación. A través del aprendizaje y la reflexión mutuos, no solo resolvieron algunos problemas que necesitaban resolverse o eran confusos en la enseñanza, sino que también brindaron un fuerte apoyo teórico para el desarrollo profesional de los docentes. Se ha mejorado aún más la conciencia ideológica y los conceptos de enseñanza e investigación de los docentes, y tienen una nueva comprensión del tema de la enseñanza y la investigación. A través de discusiones, no solo los profesores participaron en la enseñanza y la investigación y se dedicaron a la enseñanza y la investigación. En la rica atmósfera de enseñanza e investigación, todos realmente disfrutaron de la enseñanza y la investigación.
En el seminario, el presidente Li Tianye y el vicepresidente Wu Riqiang hicieron comentarios finales respectivamente, realizando un análisis y una evaluación exhaustivos de esta actividad de enseñanza e investigación en términos simples y fáciles de entender, y afirmaron plenamente la proceso de organización de toda la actividad Al mismo tiempo, se presentaron sugerencias de mejora en diversos grados en determinados aspectos de la enseñanza en el aula, que contribuirán al desarrollo de trabajos especiales de enseñanza e investigación en nuestra escuela en el futuro.
En segundo lugar, búsqueda insuficiente
Aunque hemos hecho algunos esfuerzos en el desarrollo y utilización de métodos de enseñanza, métodos de enseñanza y recursos curriculares, y hemos hecho arreglos cuidadosos para todo el proceso de actividad. Sin embargo, todavía existen algunos problemas individuales de un tipo u otro en todas las actividades de enseñanza e investigación. Estos problemas se convertirán en los temas de nuestro futuro trabajo de enseñanza e investigación e instarán a nuestra escuela a llevar a cabo un trabajo temático de enseñanza e investigación en profundidad. .
1. Enseñanza en el aula
1. No existe una interacción efectiva dentro del grupo. Quizás los estudiantes sean tímidos al principio y algunos no puedan expresarse activamente.
2. El rendimiento de los alumnos superdotados y con dificultades de aprendizaje está desequilibrado. Según la situación real del grupo, el desempeño de los estudiantes en el grupo es muy inconsistente.
3. Preste atención a cultivar buenos hábitos de escucha en los estudiantes. Es necesario enfatizar que la cooperación no es sólo una forma de aprender, sino también un objetivo importante de la enseñanza. Los estudiantes se respetan mutuamente durante las discusiones y aprenden a escuchar, lo cual también es una cualidad esencial para la comunicación interpersonal. Es un problema común que los niños solo expresen sus propias opiniones y no escuchen las opiniones de otras personas. Son xenófobos. Sin buenos hábitos de escucha, no sólo afecta la eficacia de la discusión, sino que tampoco logra que la discusión sea profunda. En comunicación, se debe prestar atención a cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente las opiniones de otras personas.
4. Los estudiantes superdotados ocupan una posición dominante en el grupo y asumen importantes responsabilidades, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje se encuentran en una posición subordinada o descuidada. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes superdotados suelen tener ciertas condiciones y requisitos para la cooperación y la comunicación, y se convierten en los miembros más activos del grupo. Se realiza su potencial y se expresan sus personalidades. Sin embargo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen estar medio paso por detrás de los mejores estudiantes debido a su base débil, falta de participación e iniciativa, y agilidad y profundidad de pensamiento. Prácticamente han perdido la oportunidad de pensar, hablar y expresarse y, hasta cierto punto, se les ha privado del derecho a aprender de forma disfrazada.
2. Discusión de tema especial
(1) Presta atención a la forma y mantente alejado del tema.
Durante la discusión, los profesores individuales evaluaron más los cursos impartidos por los profesores, centrándose en la evaluación del efecto didáctico general de la enseñanza en el aula, completamente divorciado del tema de la enseñanza y la investigación.
(2) Los discursos individuales de los docentes carecen de sustento teórico.
3. Próximo plan de trabajo
1. Sobre la base del trabajo docente regular, fortalecer aún más el seguimiento del trabajo especial de docencia e investigación y solidificar el trabajo especial de docencia e investigación. apretado y estricto.
2. Resumir la experiencia, mejorar continuamente y promover la profundización en la labor docente e investigadora temática.
3. Utilizar actividades temáticas de enseñanza e investigación como medio para estandarizar aún más los comportamientos docentes de los docentes en el aula, promover el uso de recursos didácticos de alta calidad por parte de los docentes y fortalecer sus capacidades docentes.
En resumen, el éxito de esta actividad docente e investigadora temática no se puede lograr sin el apoyo y la cuidadosa orientación de todos, así como los esfuerzos concertados y la participación activa de todos los docentes. En el futuro trabajo de enseñanza e investigación, bajo la dirección de los líderes escolares, todos los docentes serán capacitados y mejorados en esta entidad de investigación, para que el trabajo temático de enseñanza e investigación pueda dar frutos en las escuelas pequeñas.
Escuela primaria de Xinpingan 17 de septiembre de 2015