¿Cuáles son las habilidades de educación física de la escuela primaria?
Pregunta 2: Los elementos de la prueba de habilidades físicas de la escuela primaria son 20 puntos, altura y peso estándar.
Capacidad vital e índice de masa corporal
Carrera de 400 metros (50 metros × 8 carreras de ida y vuelta) y test de pasos
Sentado hacia adelante, lanzamiento de balones medicinales , abdominales, fuerza de agarre e índice de masa corporal.
Correr 50 metros (carrera de ida y vuelta de 25 m×2), salto de longitud de pie, saltar la cuerda, regatear en baloncesto, botar en fútbol, acolchado en voleibol.
Pregunta 3: ¿Qué habilidades básicas deben dominar los alumnos de segundo de primaria en las clases de educación física? La clase abierta de educación física de segundo grado de primaria habla principalmente de saltar la cuerda, que también se menciona en el libro de texto "Deportes y Salud". Saltar la cuerda es principalmente un ejercicio para que los estudiantes cuenten sus pasos.
Saltar la cuerda es la actividad física más adecuada para los niños. Es un ejercicio aeróbico que puede consumir el exceso de grasa del cuerpo y hacer que los músculos sean elásticos. Sin embargo, hay que recordar estirar después de saltar la cuerda. El estiramiento puede hacer que los músculos se distribuyan uniformemente y se vuelvan fuertes y tensos, lo cual es adecuado para el ejercicio físico básico para estudiantes de segundo año.
La clase abierta de educación física de segundo grado no solo permite a los estudiantes saltar la cuerda, sino también correr, jugar al fútbol y driblar. Depende de las condiciones de la escuela.
Pregunta 4: ¿Qué habilidades se deben cultivar en las clases de educación física de la escuela primaria? Haga la pregunta 1.
Prestar atención a cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, y cultivar constructores y sucesores de la causa socialista con ideales, ética, cultura, disciplina, ética, inteligencia y belleza. “Obviamente, para cultivar la innovación de los estudiantes. Centrarse en las habilidades espirituales y prácticas requiere educación para reformar e innovar y cultivar talentos con habilidades innovadoras para satisfacer las necesidades del desarrollo de los tiempos. Las ciencias del deporte son un aspecto muy importante de la educación escolar. No solo es consistente con otros cursos en muchos aspectos, sino que también tiene características distintivas. La educación física proporciona a los estudiantes un entorno de actividad y aprendizaje abierto y único, así como suficientes clases de observación, pensamiento, operación y desempeño práctico que no tienen comparación con otras disciplinas para promover el desarrollo y la mejora de las habilidades innovadoras de los estudiantes. El Ministerio de Educación tiene como objetivo profundizar la reforma de la educación física en las escuelas primarias y secundarias. Para mejorar la calidad de la enseñanza de la educación física, se promulgaron los "Estándares del plan de estudios de educación física (borrador experimental)". Cómo cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes y estimular su conciencia innovadora es la tarea principal de los nuevos estándares curriculares. Por ello, este artículo estudia cómo cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes en las clases de educación física de la escuela primaria. Espero que pueda servir como punto de partida.
2 Resultados y análisis de la investigación
La investigación muestra que cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes en las clases de educación física de la escuela primaria es crucial para practicar los cursos de educación física y mejorar la calidad de la enseñanza de educación física. Es la necesidad de profundizar la reforma de la enseñanza de la educación física, la necesidad del propio desarrollo de los estudiantes y la necesidad de practicar deportes durante toda la vida. Por lo tanto, este artículo combina la teoría con la práctica y analiza objetivamente tres problemas que deben resolverse para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes a partir de la exploración teórica y el resumen práctico.
2.1 Se debe establecer el concepto de innovación educativa.
Con el silencioso ascenso de la economía del conocimiento y la aplicación generalizada de la tecnología de la información, el siglo XXI será un siglo de innovación educativa. El cultivo de talentos innovadores se convertirá en el tema de los tiempos. la tarea histórica de cultivar talentos innovadores. Por lo tanto, primero debemos establecer ideológicamente el concepto de educación innovadora, fortalecer continuamente el aprendizaje teórico y mejorar las capacidades de innovación docente. La innovación en la enseñanza de la educación física se refiere a los modelos de enseñanza creativa de los docentes, como la enseñanza del desarrollo, la enseñanza temática, la enseñanza de resolución de problemas y la enseñanza dinámica. Su propósito es promover el desarrollo de las cualidades físicas y mentales de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de desarrollo en el proceso de enseñanza. Los profesores deben crear situaciones problemáticas abiertas para los estudiantes, alentarlos a explorar de forma independiente, inspirar y cultivar la conciencia y los hábitos de pensamiento multidireccional de los estudiantes y guiarlos para que exploren de forma independiente, formen conclusiones y comprendan las reglas.
Los profesores deben enfrentar a todos los estudiantes en el proceso de enseñanza de educación física y promover el desarrollo integral de todos los estudiantes; creemos firmemente que la capacidad innovadora de los estudiantes y su desarrollo solo son diferentes en tipo y nivel. capacidad con un modelo. Debemos adherirnos a la educación personalizada; creemos firmemente que la educación juega un papel de liderazgo en el desarrollo de las cualidades innovadoras de las personas, y la tarea principal de los docentes es crear diversas condiciones para ayudar a los estudiantes a desarrollar cualidades innovadoras de manera vívida, activa y exhaustivamente.
2.2 Formas de cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes
2.2.1 ofrece espacio para elegir. En la enseñanza de educación física, los estudiantes tienen ciertas opciones en términos de objetivos, contenidos, métodos, evaluación, compañeros, progreso, etc. , y brinda a los estudiantes la oportunidad de jugar e innovar, mejorando su criterio y capacidad de selección en la selección. Por ejemplo, en la enseñanza de gimnasia rítmica, el profesor primero enseña movimientos individuales y luego pide a los estudiantes que los coreografíen en series. ¿Cómo conectarse en serie? ¿Es razonable la disposición de acciones de conexión? ¿Cuál es la mejor manera de conectarlos en serie? Deje que los estudiantes tomen la iniciativa de moverse e innovar durante el contacto. ¿Cómo dividir aún más a los estudiantes en varios grupos para la práctica colectiva, cambiar libremente de formación y agregar algunos movimientos independientes? A medida que aumentan los requisitos y los problemas, la conciencia de los estudiantes sobre la innovación y las habilidades de juicio también aumentarán en consecuencia. En el proceso de descubrimiento e innovación de los estudiantes, se cultiva bien su capacidad de innovación. Por lo tanto, en la enseñanza de educación física, los profesores deben dar a los estudiantes tiempo y espacio independientes, así como oportunidades de innovación.
2.2.2 Optimizar el proceso docente. Los modelos de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza inmutables no solo limitan el pensamiento de los estudiantes, sino que también inhiben su capacidad para innovar. Sólo optimizando el proceso de enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, dando pleno juego y movilizando el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cambiando el pensamiento pasivo por un pensamiento innovador activo podremos cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes al máximo y aprovecharlos. 'potencial creativo. Por lo tanto, en la enseñanza de educación física, los docentes deben> & gt
Pregunta 5: ¿Cuáles son las habilidades deportivas incluidas? Requisitos: 1. Los atletas deben dominar las habilidades y técnicas deportivas del evento. 2. Los atletas deben relajarse activamente después del ejercicio. ¿Qué competiciones deportivas incluyen los conceptos básicos del deporte? ¿Datos de juegos deportivos escolares? ¿Plan de competición deportiva? ¿Datos deportivos?
Pregunta 6: ¿Cuáles son los contenidos de la enseñanza de educación física en las escuelas primarias? El contenido de la enseñanza de educación física en las escuelas primarias incluye:
Debido a las diferentes regiones y ubicaciones geográficas, el contenido educativo de cada escuela también es diferente. En general, hay colas, habilidades (dos primeros rollos, pararse al frente, cabra, parada de manos con hombros y codos, etc.), juegos de pelota (voleibol de baloncesto, tenis de mesa), carrera, salto de altura, salto de longitud, lanzamientos, etc.
Introducción al deporte:
El deporte es un fenómeno social y cultural complejo. Utiliza actividades físicas e intelectuales como medio básico y sigue las leyes del crecimiento y desarrollo humanos, la formación de habilidades y la mejora funcional para promover el desarrollo integral de las personas, mejorar la calidad física y el nivel educativo general, mejorar la aptitud física y la capacidad atlética. y mejorar el estilo de vida y la calidad de vida. Actividades sociales conscientes, decididas y organizadas. Con la expansión de los intercambios internacionales, la escala y el nivel del desarrollo deportivo se han convertido en un símbolo importante para medir el desarrollo y el progreso de un país y una sociedad, y también se han convertido en un importante medio de diplomacia e intercambio cultural entre países. Los deportes se pueden dividir en deportes de masas, deportes profesionales y deportes escolares. Incluyendo cultura deportiva, educación deportiva, actividades deportivas, competiciones deportivas, instalaciones deportivas, organizaciones deportivas, tecnología deportiva y muchos otros elementos.
Pregunta 7: ¿Cuáles son los requisitos básicos para el entrenamiento de habilidades deportivas en la escuela primaria? ① Ejercite integralmente el cuerpo de los estudiantes, cultive un físico saludable y mejore su capacidad de adaptarse al entorno externo.
(2) Dominar ciertos conocimientos básicos de los deportes, informar a los estudiantes el propósito y las tareas de los deportes y participar activamente en actividades deportivas. Seleccione lo mejor de lo mejor, capacite al medio para compensar las debilidades, seleccione talentos científicamente y forme un equipo de entrenamiento de atletismo.
(3) Proporcionar educación moral a los estudiantes, cultivar sentimientos "hermosos", dar forma a la imagen civilizada de los estudiantes y cultivar el sentido de honor colectivo y patriotismo de los estudiantes.
Pregunta 8: ¿Cuáles son algunos juegos para desarrollar la capacidad de salto en las clases de educación física de primaria? ¿Cuáles son los libros de texto experimentales estándar para los cursos de educación obligatoria? ¿Cuáles son algunos libros para profesores de educación física de primaria?
(Nivel 3) Introducción al contenido (Escuela primaria, grados 5-6)
Centro de Investigación y Desarrollo del Instituto de Investigación de Materiales Curriculares de Educación Física
Este libro fue desarrollado por el Instituto de Investigación Curricular de Libros de Texto Curriculares de Educación Física Fue compilado por el Centro de Investigación y Desarrollo de Libros de Texto y aprobado por el Comité Nacional de Aprobación de Libros de Texto de Escuelas Primarias y Secundarias. Desde que ingresaron a la zona experimental en septiembre de 2003, muchas escuelas experimentales han logrado muchas experiencias exitosas, pero también hay algunos problemas que requieren más investigación.
Para que el trabajo experimental de enseñanza en curso esté más en consonancia con el espíritu de los nuevos estándares curriculares de educación física, integramos la experiencia y sugerencias de las escuelas en el área experimental en la implementación de prueba de los nuevos libros de texto, y presentamos y analizamos más a fondo. los nuevos libros de texto. Espero que pueda ayudar a los profesores de quinto y sexto grado a comprender, comprender e innovar nuevos libros de texto en un espacio más amplio.
(3) El libro del profesor consta de once capítulos, que se pueden dividir en cuatro aspectos según la naturaleza del contenido:
Por un lado, los estudiantes de educación física practican el aprendizaje. contenido;
En segundo lugar, el contenido del aprendizaje de conocimientos sobre educación física y salud de los estudiantes;
En tercer lugar, sugerencias para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes;
En cuarto lugar, la enseñanza de los profesores orientación y sugerencias.
Ahora presentamos brevemente cuatro aspectos.
Por un lado, los contenidos de aprendizaje de la práctica deportiva de los estudiantes.
El contenido del estudio de la práctica de educación física de los estudiantes representa siete de los doce capítulos del manual del profesor de nivel (3), que consta de los capítulos 2 al 8. Esta parte es la parte principal del Libro del Profesor de Nivel 3 (3). Consulte la siguiente tabla:
Todos los contenidos de aprendizaje de los siete capítulos anteriores tienen una característica común: parecido a un juego, basado en actividades, selectivo y potente en ejemplos. Para reflejar estas características, en esta parte del contenido se utilizan movimientos de práctica, formas organizativas y métodos de aprendizaje vívidos, vívidos y animados. Muchas ilustraciones (incluidos diagramas de escenas de actividades, diagramas de procesos de acción y diagramas técnicos) proporcionadas en el libro del maestro. utilizado en el aprendizaje y la vida. Todos los materiales didácticos seleccionados son ejemplares y dejan espacio para la elección y el desarrollo independientes de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, en los materiales didácticos de cada capítulo, también hay "casos didácticos" de materiales didácticos relacionados, lo que amplía las ideas de los profesores para seleccionar y combinar creativamente materiales didácticos. Otra característica destacable de este nuevo conjunto de libros de texto es que todavía llevan los nombres de "atletismo", "gimnasia" y "juegos de pelota", lo que refleja que el "Libro del Profesor" hereda los atributos de la cultura deportiva en el nuevo concepto curricular. .
Estos siete capítulos se presentan a continuación.
Capítulo 2 Introducción al contenido de enseñanza de gimnasia básica
1. Objetivos de enseñanza de gimnasia básica
Nivel (3) Los materiales didácticos de gimnasia básica incluyen colas y formaciones, ejercicios a mano alzada. Consta de tres partes: Ejercicio con armas ligeras.
La gimnasia básica es importante para cultivar las posturas correctas de los estudiantes, corregir malas posturas, promover el desarrollo funcional, mejorar la salud, mejorar la comunicación cooperativa y las habilidades de movimiento cooperativo de los estudiantes y formar una buena disciplina organizacional, conciencia colectiva y calidad psicológica. significado.
Nivel (3) Los objetivos de enseñanza de la gimnasia básica se pueden resumir en los siguientes cuatro elementos:
(1) Aprender movimientos simples de gimnasia básica y cultivar la postura correcta del cuerpo;
(2) Mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y experimentar su interés en las actividades;
(3) Promover el desarrollo coordinado y simétrico del cuerpo y mejorar la salud;
(4) Mejorar la conciencia y el comportamiento de los estudiantes ante las actividades colectivas y experimentar el sentimiento de cooperación y comunicación entre individuos y grupos.
2. Características de la gimnasia básica
El contenido didáctico de la gimnasia básica de tercer nivel añade nuevos contenidos y dificultad en base a la de segundo nivel. Las características son: la izquierda. En el lado del ejercicio de formación, los movimientos hacia la derecha y de giro son naturales, suaves y animados, y no es necesario practicarlos de acuerdo con el método de rotación y el ritmo de las reglas de la cola. Los ejercicios de dividir, combinar, dividir y combinar en la marcha son ejercicios para cambiar la formación de más a menos o de menos a más cuando un grupo de columnas está marchando. El largo prefacio (contraseña) ayuda a cultivar la atención de los estudiantes y su capacidad para coordinar acciones colectivas.
Los ejercicios de manos alzadas, también conocidos como el segundo conjunto de "ejercicios de radio para estudiantes de primaria", fueron creados por el estado específicamente para estudiantes de primaria de todo el país. Este conjunto de ejercicios tiene características que son diferentes de los ejercicios normales de mano alzada. Por ejemplo, hay muchos ejercicios (***12), muchos tiempos para cada ejercicio (de 4 a 8 tiempos para cada ejercicio) y muchos cambios (más de uno). ejercicio por latido). Movimientos, los movimientos de las extremidades izquierda y derecha no son absolutamente simétricos, los movimientos son los mismos solo en la repetición de 4 u 8 latidos). Un conjunto completo de ritmo de ejercicio> & gt
Pregunta 9: ¿Qué habilidades cultiva la educación física de la escuela primaria en los estudiantes? 1. El ejercicio físico favorece el crecimiento y la salud. El ejercicio físico puede mejorar la capacidad de absorción de oxígeno del cuerpo, promoviendo así el metabolismo del cuerpo y el proceso de desintoxicación. El ejercicio físico puede promover la circulación sanguínea en todo el cuerpo, proporcionar una nutrición adecuada a los músculos, mejorar la capacidad metabólica de los músculos y hacer que las fibras musculares sean más gruesas. , desarrollado, y más fuerte, bien proporcionado y poderoso.
Pregunta 10: ¿Qué deben incluir los conocimientos y habilidades profesionales básicos de los profesores de educación física? Sobre el contenido de los conocimientos y habilidades profesionales básicos de los profesores de educación física de primaria.
1. Valores ideológicos y morales nobles
Como profesor de educación física en la nueva situación, primero debemos tener valores ideológicos y morales nobles. Por un lado, el carácter moral de los profesores de educación física se convertirá en un modelo a seguir para que los estudiantes aprendan e imiten. El profesionalismo, el sentido de responsabilidad e incluso su discurso y comportamiento tendrán un impacto sutil en el cultivo del bien de los estudiantes. el carácter moral; por otro lado, el excelente carácter de los profesores será influenciado por los estudiantes con admiración e imitación, los estudiantes a menudo transforman su respeto y amor por los profesores en amor por las materias que enseñan. El noble cultivo moral y la agradable personalidad de los docentes, como la democracia, la justicia, la modestia, la generosidad, el humor, la paciencia, la tolerancia, el respeto por los demás y el buen espíritu de cooperación, son las cualidades básicas que deben poseer los docentes. Los profesores y los estudiantes se conocen, se familiarizan y se acercan durante las actividades deportivas y luego se convierten en amigos y socios. Sólo en este entorno específico se puede garantizar el normal desarrollo de las actividades deportivas.
2. Estructura de conocimiento razonable
Los profesores de educación física son impartidores de conocimientos, habilidades y técnicas básicas de las ciencias del deporte. Un profesor de educación física cualificado debe ser un tesoro de conocimientos sobre educación física y un material didáctico vivo para la educación física. Esto requiere que los profesores de educación física tengan una estructura de conocimientos razonable, incluidos amplios conocimientos profesionales deportivos y habilidades básicas competentes y sólidas, así como conocimientos teóricos básicos de materias adyacentes. Es decir, hay que tener "una especialidad y muchas habilidades", lo que requiere tanto conocimientos deportivos profundos como conocimientos sobre otras materias.
En primer lugar, dominar un conocimiento profesional profundo es la cualidad básica de un profesor de educación física. Por un lado, se enseñan a los estudiantes los conocimientos, técnicas y habilidades básicos de la educación física en el menor tiempo posible, para que los estudiantes puedan convertirse en talentos con un desarrollo moral, intelectual y físico integral, por otro lado, desde los conocimientos profesionales de los docentes; se utiliza principalmente para conversión y transmisión, se requiere que el conocimiento profesional de los docentes sea sistemático y preciso. La enseñanza debe tener un conocimiento profundo de todos los contenidos y bases teóricas de la educación física, estudiar seriamente el negocio, ser valiente en la innovación, luchar por la excelencia, captar las últimas tendencias de investigación en educación física y mejorar constantemente el nivel profesional.
En segundo lugar, debes tener amplios conocimientos multidisciplinares. Sólo cuando los profesores de educación física estén familiarizados y dominen los conocimientos de la pedagogía, la psicología y la fisiología podrán elegir correctamente el contenido y los métodos de la educación y diseñar y desarrollar el mejor plan de enseñanza. Sólo así podrán difundirse eficazmente los conocimientos y cultivarse las capacidades para reducir la ceguera en el trabajo; Los profesores de educación física no deberían simplemente estar satisfechos con el alcance limitado de sus propias especialidades, sino que deberían integrar el conocimiento de cada materia en un sistema general de estructura de conocimiento docente. Esto se debe a la interseccionalidad general de la ciencia contemporánea y a la especificidad y la especificidad cada vez más prominentes. amplitud del conocimiento decidido. Sólo cuando los profesores se deshagan de las limitaciones de las estructuras de conocimiento cerradas y estrechas podrá la educación física mantenerse a la altura de las necesidades del desarrollo y la integración científicos. Por lo tanto, los profesores de educación física deben comprender los contenidos básicos de diversas materias emergentes, materias marginales, materias intermedias y materias interdisciplinarias relacionadas con la educación física, a fin de enriquecer el sistema de conocimientos existente.
Finalmente, en el proceso de enseñanza habitual, debemos ser buenos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje; confiar en la educación física para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes; donde está el espíritu del deporte; Mejorar la calidad ideológica de los estudiantes; Entonces, la enseñanza de educación física se convertirá en un proceso de enseñanza integral, interactivo y lleno de diversión.
3. Estructura de capacidad sólida
(1) Capacidad de enseñanza
La capacidad de enseñanza consiste en completar la enseñanza de educación física a través de medios eficaces, dando pleno juego al papel rector. de profesores y estudiantes La capacidad del sujeto para actuar. Específicamente, incluye la capacidad de control de equipos, la capacidad de aplicación de métodos de enseñanza, la capacidad de diseño de enseñanza, la capacidad de gestión organizacional, la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de demostración de acciones y la capacidad de evaluación de los estudiantes.
(2) La capacidad de explorar e innovar en la investigación científica
La enseñanza sin investigación es superficial y la investigación sin enseñanza es vacía. La enseñanza y la investigación son la unidad de los opuestos. Los profesores de educación física deben comprometerse a investigar la naturaleza, el valor y los objetivos de la enseñanza innovadora, y ser capaces de implementar enfoques, métodos y medios de enseñanza innovadores en la enseñanza de educación física, explorar modelos de enseñanza de educación física que cumplan con los requisitos de la educación innovadora y realizar la transición de la transformación de la "enseñanza pura" a la "enseñanza pura". Un excelente profesor de educación física no es de ninguna manera un instigador del conocimiento y la tecnología, sino que debe ser un implementador de los objetivos de la educación física, un organizador de actividades docentes, un investigador de métodos de enseñanza y un creador de actividades educativas. Los nuevos profesores de educación física deben tener un fuerte sentido de innovación y un espíritu crítico independiente. No están satisfechos con las experiencias y conclusiones ya preparadas y se atreven a romper el marco del maestro para encontrar nuevas formas, hacer algo nuevo e insistir en sí mismos-->>