Cinco revisiones del diseño de programas de enseñanza de chino en escuelas primarias
Diseño 1 del Plan de Enseñanza de Chino en Escuela Primaria
Objetivos didácticos:
1. Horno, Lu, cascada, ¿pregunta? Cuatro palabras, ¿puedes escribirlas? ¿Horno, plata, flujo, sauce? Cuatro palabras.
2. Ser capaz de utilizar material didáctico para comprender el contenido de poemas antiguos y comprender la concepción artística de los poemas.
3. Lee y recita poemas antiguos con emoción y siente el elogio del poeta a la belleza de la naturaleza.
Enfoque de la enseñanza:
Siente la espectacular vista de la cascada cayendo.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia (vídeo de la cascada de Lushan), diapositivas (texto, poema antiguo "Primer mensaje desde la ciudad de Baidi")
Tiempo de enseñanza:
Un período de clase
Proceso de enseñanza:
En primer lugar, la conversación es interesante
Estudiantes, las cascadas son una de las maravillas. de la naturaleza. ¿Quieres disfrutarlo? Hoy iremos a disfrutar de las cascadas de la montaña Lushan con Li Bai.
En segundo lugar, utilice los medios de comunicación para experimentar la belleza de la cascada.
1. Señoras y señores, nuestro viaje ha comenzado. Ahora venimos a la montaña Lushan en Jiangxi para observar la cascada que fluye desde la cima del pico Xianglu. Después de leerlo, cuéntame tus impresiones.
2. Reproduzca el vídeo para que los estudiantes lo vean.
3. Los alumnos expresan sus opiniones: sus sentimientos. ¿Cómo es la cascada de Lushan?
Frente a un paisaje tan hermoso, ¿Li Bai no pudo evitar cantar? ¿El quemador de incienso Rizhao producirá humo púrpura? (Después de leer la pizarra que escribe "Cascada de la montaña Wanglu")
5. ¿Es hermoso el paisaje descrito en el poema? ¡También puedes abrir el libro y leerlo varias veces libremente!
Leer individualmente, juntos o por nombre.
La mayoría de los estudiantes nunca han visto una cascada. La reproducción de videos de cascadas no solo puede estimular los múltiples sentidos de observación de los estudiantes y cultivar sus habilidades de observación, sino que también estimula el interés de los estudiantes en expresar opiniones y leer poemas antiguos. )
En tercer lugar, aprecia los poemas antiguos
1. Lee poemas antiguos libremente, mira ilustraciones y recuerda escenas en videos, habla sobre el significado de los poemas y marca lo que no sabes. entender. .
2. Comunicarse en grupos, primero preguntarse y responderse, y luego hablar sobre el significado del poema.
3. Los estudiantes aportan comentarios para el vídeo. Practica primero y luego nombra.
La visualización intuitiva de abstracciones en imágenes ralentiza la experiencia de los estudiantes sobre la concepción artística de la poesía antigua y profundiza su experiencia de las emociones del poeta. )
Cuarto, lean y reciten poemas antiguos
1. Ayúdense unos a otros en la misma mesa, practiquen la lectura de poemas antiguos y lean la sorpresa y admiración de Li Bai.
2. Leer y comentar por nombre.
3. Lean juntos poemas antiguos.
4. Mira vídeos y practica la memorización de poemas antiguos.
Verbo (abreviatura de verbo) para expandir y extender
1. Reproduzca la presentación de diapositivas "Baidicheng lanzado con anticipación".
2. Los estudiantes leen en voz alta y acumulan recitación después de clase.
Amplía otro poema de Li Bai para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y enriquecer su acumulación extracurricular. )
6. Orientación para memorizar y escribir palabras
1. Ponga una diapositiva con texto, léala libremente, léala con los dedos y léanla juntos.
2. Intercambiar métodos de memorización de nuevas palabras.
3. Orientar la escritura de nuevas palabras.
La aparición de nuevas palabras en diferentes palabras puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el significado de las palabras, acumular un vocabulario rico y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. )
Diseño del plan de enseñanza de chino en la escuela primaria 2
1. Características del desarrollo de la atención de los estudiantes de primaria.
La atención es el requisito previo para que los estudiantes de primaria se lleven a cabo. actividades de aprendizaje. El desarrollo de la atención de los estudiantes de primaria tiene algunas características: domina la atención no intencional; Estimulará la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Esas cosas intuitivas, concretas y vívidas pueden atraer fácilmente la atención de los estudiantes de primaria; la capacidad de atención de los estudiantes de primaria es corta, es difícil prestar atención a lo mismo durante mucho tiempo y se vuelven fáciles. afectado por algunos estímulos novedosos. Los experimentos psicológicos muestran que, en términos generales, la atención sostenida de los niños de 7 a 10 años es de unos 20 minutos, la atención sostenida de los niños de 10 a 12 años es de unos 25 minutos y la atención sostenida de los de 12 años -Niños mayores es de unos 30 minutos.
La atención recorre todo el proceso de las actividades psicológicas de los estudiantes de primaria. Cultivar una buena atención es muy necesario para desarrollar la inteligencia y la personalidad de los estudiantes de primaria y completar con éxito las tareas de aprendizaje.
Porque la característica fundamental de la atención de los estudiantes de primaria es que domina la atención no intencional, y la atención intencional se está desarrollando pero no es perfecta, por lo que el cultivo de la atención de los estudiantes de primaria debe partir de las reglas de la atención no intencional. y desarrollar gradualmente la atención intencional. Varias cualidades. Por lo tanto, en la enseñanza de la escuela primaria, aprovechar al máximo la atención no intencional de los estudiantes es una condición importante para una enseñanza exitosa. Por ejemplo, aproveche al máximo varios métodos de enseñanza intuitivos (como la aplicación de microclases) y evite activamente los factores que puedan distraer a los niños.
2. Características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de primaria
El pensamiento es una etapa avanzada de la cognición humana, que refleja la regularidad y esencia inherente de las cosas, y también es un apoyo importante para el desarrollo del pensamiento de los niños. aprendiendo. Las características básicas del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de primaria son: las imágenes concretas dominan y gradualmente pasan al pensamiento lógico abstracto.
Sin embargo, este pensamiento lógico abstracto todavía está directamente relacionado en gran medida con la experiencia perceptiva y tiene una gran cantidad de imágenes concretas. En otras palabras, aunque el pensamiento de los estudiantes de primaria tiene algunos componentes abstractos, todavía está dominado por el pensamiento de imágenes concretas. Debido a la falta de experiencia de vida y a las limitaciones del nivel de desarrollo intelectual, los estudiantes de primaria a menudo no pueden comprender cosas ni captar conceptos en esencia. La mayoría de las cosas que captan son concretas y pueden percibirse directamente, y es difícil distinguir entre los atributos esenciales y los no esenciales de las cosas. Entonces, ¿los profesores deberían utilizarlo más en la enseñanza? ¿Ejemplos específicos? Entonces qué. ¿Características intuitivas? Los formularios permiten a los estudiantes de primaria captar fácilmente contenidos que les resultan relativamente complejos, promueven aún más la transformación de prácticas concretas y perceptuales en generalizaciones abstractas, ayudan a mejorar gradualmente las diversas habilidades de los estudiantes de primaria en el proceso de pensamiento y los inspiran a organizarse conscientemente. Las actividades intelectuales permiten a los niños no sólo dominar el conocimiento, sino también dominar los métodos de pensamiento. Entonces, en la enseñanza de la escuela primaria, ¿por qué los estudiantes de primaria tienen? ¿La comprensión del contenido abstracto generalmente requiere cosas intuitivas para digerir y absorber? Estas características de pensamiento requieren que los profesores hagan pleno uso de varios métodos de enseñanza intuitivos en la enseñanza del chino, como la aplicación de microlecciones, para promover mejor el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
3. Características del interés de los alumnos de primaria
El interés se refiere a la tendencia inherente hacia un objeto. Esta tendencia se desarrolla en la práctica social. De hecho, el interés es una especie de motivación. La diferencia es que las actividades impulsadas por intereses están más enfocadas y tienen objetivos más específicos. El interés se divide en interés directo e interés indirecto. El interés directo es el interés generado por la necesidad de aprender en sí, y el interés indirecto es el interés generado por la necesidad de obtener resultados del aprendizaje. Al mismo tiempo, el interés juega un papel positivo en las actividades de las personas, especialmente en la promoción del aprendizaje de los estudiantes de primaria. El interés es el factor psicológico más activo y positivo en el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes de primaria. Si los estudiantes de primaria están interesados en aprender, tomarán la iniciativa de aprender y explorar. En este momento, aprender es para ellos un placer, no un dolor, lo que les ayuda a conseguir mejores resultados. ¿Eso decimos a menudo? ¿Está interesado, profesor? . Entonces, ¿cuáles son las características de los intereses de aprendizaje de los estudiantes de primaria?
Los estudiantes de primaria tienen una gran curiosidad y encuentran muchas cosas interesantes y nuevas, por lo que tienden a contactarlas, comprenderlas y dominarlas aún más. Debido al escaso conocimiento de los estudiantes de primaria y al mal propósito de las actividades, sus intereses a menudo se ven fácilmente atraídos y tentados por cosas concretas, vívidas y vívidas, y la comprensión de las cosas siempre comienza con el amor por las cosas mismas. Entonces su interés en aprender no se debe enteramente a su comprensión del significado y los resultados de las actividades de aprendizaje, sino a su interés en el proceso de aprendizaje en sí. Por ejemplo, los juegos en la enseñanza, las animaciones relacionadas con el contenido de la enseñanza y los juegos de roles de los estudiantes pueden estimular el interés de los estudiantes de primaria. En general, los estudiantes de primaria están interesados en hechos y experiencias concretas. Por lo tanto, en la enseñanza del chino, los profesores deben hacer pleno uso de diversos medios positivos para estimular el interés de los estudiantes en aprender chino, permitirles utilizar plenamente su cerebro, participar activamente en actividades, utilizar sus manos y su cerebro, para que puedan aprender de forma activa y flexible. . Aprovechar el interés directo de los niños en el aprendizaje es una medida eficaz para mejorar el entusiasmo y los resultados del aprendizaje de los niños. Si los maestros restringen o incluso privan a los niños de sus actividades en el aula, pronto se aburrirán y se aburrirán del aprendizaje, reduciendo así su entusiasmo por aprender.
Cuarto, las características del aprendizaje de los estudiantes de primaria.
Las características de la atención, el pensamiento y el interés de los estudiantes de primaria determinan las características del aprendizaje de los estudiantes de primaria.
Es precisamente porque la capacidad de atención de los estudiantes de primaria es corta, principalmente atención involuntaria, y su pensamiento tiene muchas imágenes específicas, por lo que los estudiantes de primaria prefieren cosas intuitivas 1 Enseñar a estudiantes de primaria obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. lo que significa que el profesor paga mucho, pero el efecto de enseñanza es pequeño. Ninguna de las dos cosas es obvia y las ganancias de los estudiantes son mínimas. Este es el método de enseñanza tradicional que utilizamos en el pasado y que ha perjudicado enormemente a muchos estudiantes. Con el desarrollo de los tiempos, han surgido muchas altas tecnologías. Nuestra educación también debe mantenerse al día y utilizar diversos medios técnicos, como medios multimedia, para visualizar algunos contenidos complejos y abstractos y presentarlos a los estudiantes de forma intuitiva. Está en línea con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en aprender y mejora en gran medida la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
Diseño del plan de enseñanza de chino en escuela primaria 3
Objetivos de enseñanza:
1. ¿Guiar a los niños en sus propias vidas a través del aprendizaje? ¿Descubrir el amor maternal? .
2. ¿Cultivar a los niños? ¿Estás sorprendido? La capacidad de encontrar material en la vida cotidiana.
3. Ser capaz de leer y recitar el texto completo de forma correcta, fluida y emotiva.
4. Puedo reconocer 9 palabras nuevas y escribir 10 palabras nuevas.
5. Intenta escribir un párrafo en el formato "amor de madre".
Sugerencias didácticas:
1. Este poema selecciona cinco fragmentos de vida para expresar el amor desinteresado de la madre por su hijo y el amor del niño por su madre. La madre se abanicó en un día caluroso de verano, le dio a su hijo un paraguas en un día lluvioso y lo llevó al hospital. Estos detalles de la vida ocurren en casi todas las familias y todos los niños los han experimentado. Como es tan común, los niños tienden a ignorarlo. Por eso, al leer, debemos guiar a los niños a pensar: ¿la madre hace esto? ¿Pequeño? ¿Es fácil?
2. En las dos últimas estrofas, ¿se refleja ahora el amor maternal? ¿A mí? En términos de atención y ayuda para el crecimiento ideológico, los estudiantes pueden hablar de ello ellos mismos. ¿Qué pensaste cuando tu madre te enseñó? ¿Cómo se hace? ¿Cómo podría ser? No cantes canciones agudas para evitar que este tipo de amor se vuelva aburrido.
3. Los métodos educativos que guían a los estudiantes a tratar correctamente a sus padres son en ocasiones inadecuados. En este sentido, podemos organizar a los estudiantes para que tengan conversaciones sinceras con sus madres, o grabar las discusiones de los niños y entregárselas a los padres para que las discutan.
4. Para algunos estudiantes que han perdido a sus madres por falta de amor maternal, siempre debemos prestarles especial atención, hablar con ellas individualmente, hablar sobre sus experiencias de lectura y dejar que los niños entiendan eso. El amor del maestro es el mismo que el amor maternal en el texto de.
Entrenamiento de expansión:
Compara primero y luego forma palabras.
clear()check()umbrella()cut()
El ojo() es más plano que().
2. Complete las palabras apropiadas entre paréntesis.
Una () noche, un () ventilador, una () ropa.
Pasan los paraguas uno a uno y critican uno a uno
En tercer lugar, estudia el texto y añade otra sección. Creo que puedes hacerlo.
Preparación para la enseñanza:
Tarjetas de palabras, cintas de audio y material didáctico.
Proceso de enseñanza:
Primero, cree una escena que reproduzca el amor maternal.
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1. Reproduzcan la grabación "Mother's Pride"
Estudiantes, ¿conocéis la voz de vuestra madre? ¡Aquí hay algunos elogios de las madres a sus hijos! Escuche atentamente y adivine de quién es la madre que lo elogia.
2. ¿Elogiarías a tu madre?
Hablando de tu madre, la profesora puede ver que estás muy orgulloso. Hoy la maestra también trajo una canción para elogiar a su madre, "Sólo mamá es buena en el mundo". Escuchemos juntos.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y siente el amor maternal.
1. Como dice la canción, sólo las madres son buenas en el mundo, y los niños con madres son como tesoros. Siempre estamos creciendo y las mamás están poniendo mucho esfuerzo. Este es el amor maternal. En esta clase, caminamos juntos hacia el amor. Para el cuento, pase a la página 8 del libro de texto y escriba el título en la pizarra: Amor maternal
2. La maestra lee el texto con música.
3. Los estudiantes leen el texto en voz alta y encuentran formas de resolver palabras desconocidas por sí solos.
4. Leer el texto por nombre y evaluar aleatoriamente.
En tercer lugar, cooperación independiente y alfabetización feliz.
1. A New Word Baby le gustaría saber cómo se conocieron.
Cuando los estudiantes hablen sobre sus métodos de alfabetización, el maestro los organizará y complementará adecuadamente.
2. Alfabetización en juegos.
(1) El profesor dice una palabra y los alumnos levantan la tarjeta de palabras cuando la encuentran.
(2) Practica encontrar muñecos de palabras nuevas en grupos.
Cuarto, lectura emotiva y valoración del amor maternal.
1. Los estudiantes seleccionan a cinco de sus compañeros favoritos para conducir un tren y leer el texto.
2. Combina lectura libre y lectura en grupo.
(1)Elige tu poema favorito para leer. ¿Qué entendiste de este artículo?
(2) Al leer en grupo, los estudiantes deben ayudarse unos a otros. (El maestro inspecciona, comprende la situación y brinda orientación).
3.
¿Quién quiere leer su poema favorito? Cuéntame ¿por qué te gusta esta sección?
(1) Cuando los estudiantes informan para el primer período, ¿guiarlos para captar? ¿Mi madre me abanica, pero mi ropa está empapada de sudor? ¿Qué opinas de que tu madre aguante el calor a pesar del cansancio? ¿A mí? Fan Ai, ¿entiendes por qué? El amor de madre es una brisa fresca y luego guíe a los estudiantes a leer este poema con el amor de madre.
(2) Cuando los estudiantes se registran para el segundo período, ¿orientar a los estudiantes desde? Un paraguas me cubría la cabeza, pero la lluvia golpeó a mi madre. ? Para experimentar el amor desinteresado de mi madre, incluso si llueve y me golpea, lo ignoraré por completo.
(3) Cuando los estudiantes se presenten en la tercera sección, guíelos para que lean en voz alta repetidamente para comprender a sus madres. ¿Tocar mi frente caliente? ¿Cuando te sientes ansioso y entiendes por qué? El amor de madre es una lágrima, para luego leer en voz alta con emoción para volver a vivir su gran amor.
(4) Cuando los estudiantes informen a la Sección 4, guíelos para que comprendan a sus madres en función de la realidad. ¿Una mirada de reproche? También es amor.
(5) Cuando los estudiantes se presenten a la Sección 5, guíelos para que hablen y comprendan por qué. El amor maternal es una enseñanza bondadosa, seguida de una lectura perceptiva.
4. Leer el texto completo junto con la música.
5. Conectar con la vida y alabar el amor maternal.
Estudiantes, el amor de madre es una brisa fresca, un paraguas para protegerse de la lluvia, una lágrima que cae, una mirada de reproche y una instrucción amable. ¿Amor de madre o qué? Es cada parte de la vida, porque mi madre nos cuida bien todos los días, para que todos vivamos una vida feliz. ¿Quién puede darte un ejemplo del cuidado y amor de tu madre como en el libro?
1. Los estudiantes hablan sobre el cuidado y el amor de la madre desde su vida diaria.
2. Guíe a los estudiantes para que elogien a su madre y compílelos en un poema.
3. Discutir y ayudarse unos a otros en el grupo. El profesor brindará orientación oportuna y luego pedirá a algunos compañeros que hablen.
4. Escribe el poema que mencionaste y comenta en el grupo.
5. Lee el poema a tus padres o pídeles orientación.
En sexto lugar, orientar la escritura y consolidar la alfabetización.
El cuarto diseño del plan de enseñanza de chino para la escuela primaria
Introducción a los materiales didácticos
En el caluroso verano, el sol abrasa y una tormenta trae un poco de frialdad. Respirar aire fresco, admirar el hermoso arco iris, las ranas croando en los oídos y los niños traviesos jugando descalzos en el camino cubierto de lluvia. Esto es lo que sucede después de una tormenta de verano. Las tormentas añaden mucha diversión a nuestras vidas. Este artículo utiliza palabras concisas para describir la escena natural antes, durante y después de una tormenta. Si puede combinar orgánicamente lectura y lectura de imágenes y sentir las diferentes características antes, durante y después de la lluvia, definitivamente dejará una profunda impresión en los estudiantes. Si las condiciones lo permiten, puede organizar a los niños para que observen este fenómeno natural. Creo que los estudiantes harán nuevos descubrimientos.
Objetivos de aprendizaje
1. Ser capaz de reconocer 4 palabras nuevas y escribir 12 palabras.
2. Leer el texto en silencio e imaginar mientras lee. Leer el texto con emoción y expresar diferentes escenas antes y después de una tormenta a través de sonidos.
3. Estoy interesado en observar el clima y puedo escribir un diario de observación.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
Primero, importar
Niños, ¿qué es este sonido? Los estudiantes adivinan. Podría ser el sonido de la lluvia. ¿Qué tipos de sonidos de lluvia hay? ¿Qué tipo de lluvia haría tal sonido?
Segundo, alfabetización
1. Palabras nuevas por primera vez:
Lee el texto libremente, marca con un círculo las palabras que no conoces y pregunta a los compañeros. a tu alrededor.
2. Memorizar palabras nuevas:
Muestre palabras nuevas, permita que los estudiantes observen las características de estas palabras y luego las lean de diferentes maneras. Por ejemplo, utilice el movimiento para registrar la presión y la flacidez; recuerde el caos mediante la asociación.
Póngase en contacto con sus propias observaciones, imagine los árboles pequeños en el fuerte viento y recuerde las palabras desordenadas; utilice el método de lectura desde diferentes lados para recordar el arco iris;
3. Consolidar las habilidades de alfabetización:
(1) Conectar palabras y oraciones en el texto para consolidar la alfabetización. Por ejemplo:
Presione: Presione. El cielo se llenó de nubes oscuras y la oscuridad apretaba.
Caos: Caos. De repente, sopló un fuerte viento y las ramas se esparcieron por todo el suelo.
Colgar: colgar. Una araña quedó atrapada en la red y se escapó.
Arco iris: arcoiris. Un arco iris cuelga en el cielo.
⑵ Combina tu propia vida y la práctica lectora para consolidar tu alfabetización.
Tercero, guía de escritura
1. Mis hallazgos:
(1) Pronunciación: caída, fregadero, matriz, cigarra, araña, araña son todos. un sonido de lengua, mientras que el color es un sonido de lengua plana.
⑵ El mismo radical: arcoíris, cigarra, araña y araña tienen la palabra "gusano", y la palabra "gusano" para araña es la más delgada.
(3) Presionar, escapar y escapar son todas palabras con estructuras semicerradas. La huida es el lado del caminar, el caminar más cerca de la palabra.
(4) Los caracteres verticales son anchos en el medio y estrechos en los extremos superior e inferior.
2. Escribo muy bien:
Por favor, escribe primero una palabra por cada palabra, compara y resume y luego escribe otra palabra, para que la segunda palabra sea mejor que la primera.
3. Demostración:
Los tres trazos en el lado derecho de las palabras coloreadas están dispuestos hacia arriba y hacia abajo. El punto de partida debe estar en una línea vertical y el segundo trazo debe. estar en la línea central horizontal. La boca plana al lado de la palabra "gusano" significa ancha y estrecha; escriba "delgada" al lado de la palabra "gusano" en la palabra "araña". El margen superior del tipo vertical debe ser corto y plano, la línea horizontal inferior debe alargarse gradualmente y la línea horizontal final debe acortarse.
Segunda Lección
Primero, Importar
Muestre la primera ilustración del texto y guíe a los alumnos a contar lo que ven y oyen.
En segundo lugar, lee en voz alta.
1. Compara las ilustraciones del texto para estimular el interés en la primera lectura;
Muestra dos ilustraciones del texto, compara las diferencias entre las dos imágenes y conecta las tuyas. En la vida real, usa tus propias palabras para describir diferentes escenas de la imagen.
Foto 1: El cielo está nublado, con relámpagos y truenos; el viento aúlla en el aire, la lluvia cae y las ramas están esparcidas por todo el suelo, los niños cierran las ventanas para mirar; lluvia.
Imagen 2: Cielo azul y nubes blancas, arco iris colgando en lo alto, aire fresco, árboles verdes, los niños están extasiados.
2. Los estudiantes en la misma mesa leen y se evalúan entre sí para cultivar un espíritu de cooperación:
Si tu compañero de escritorio lee mejor que tú, aprende de él si tu compañero de escritorio lee; incorrectamente o si no lo lee tan bien como tú, léelo. Que los alumnos aprendan a cooperar y aceptar las opiniones de los demás, para poder leer el texto de forma correcta y fluida.
3. Lee el texto en silencio e imagina la escena:
Mientras lees, imagina las escenas antes, durante y después de la tormenta, y siente la concepción artística del texto como un entero.
4. Acumulación de lectura, aprendizaje y comunicación:
Lee las palabras y oraciones que te gusten, esquematiza las palabras que describen estas escenas y compara las palabras antes de la tormenta, durante la tormenta. , y después de la tormenta para ordenar.
Del texto anterior, ¿qué características entiendes antes y después de una tormenta? Demuestre su experiencia leyendo en voz alta. Estudie en grupos y comparta su experiencia de lectura después de leer.
5. Informes, comunicación, valoración y evaluación:
Leer en voz alta la parte favorita de la actuación del grupo, y el resto de alumnos escuchan, valoran y comentan lo bien leído. palabras y frases. Por ejemplo:
(1) Utilizo bien las palabras y leo bien. Se siente como si las nubes oscuras se acercaran ferozmente.
⑵Soy bueno usando caracteres colgantes y leyendo caracteres colgantes. Me siento como un arco iris suspendido en el aire como una cinta de colores. Es muy hermoso.
⑶ Los caracteres verticales se utilizan bien y se leen bien. El viento era muy fuerte y las arañas estaban especialmente asustadas.
(4) Soy bueno sentándome y leyendo. Puedo sentir el ocio y la felicidad de la araña.
6. Lee nuevamente el texto y demuestra tu experiencia leyéndolo en voz alta.
Tercero, acumulación y aplicación
1. Cadena de palabras:
Se está volviendo más brillante, cada vez más grande, cada vez más grande
Aún así , silencio, uno () no ()
2. Me dices algo:
El trueno se ha debilitado y la lluvia también se ha debilitado.
El estanque está lleno de agua.
③(), () también ().
3. Realizar ejercicios de lectura y copia después de clase.
Cuarto, actividades prácticas
1. Crea una situación y realiza una comunicación oral con el tema que te transmitiré. Aprenda a ser un meteorólogo transmitiendo pronósticos del tiempo al público. Si tiene alguna pregunta que no comprende, puede llamar a la estación meteorológica para realizar una consulta.
2. Observa los cambios climáticos después de clase y escribe un diario.
El quinto diseño del plan de enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Análisis de los materiales didácticos
El texto "El león y el ciervo" es el volumen 28 de el libro de texto de tercer grado publicado por la clase de People's Education Press. Este texto es una fábula. Según la secuencia de los acontecimientos, el artículo describe vívidamente al ciervo admirando sus dos hermosos cuernos junto al estanque y quejándose de sus patas delgadas. Luego se escribió que el león se abalanzó sobre él, y las cuatro delgadas patas del venado le permitieron escapar, pero sus hermosas astas casi lo matan. La escritura es compacta, contrastante y el lenguaje es muy hermoso.
En segundo lugar, hablar de los objetivos de enseñanza.
Es difícil comprender la verdad contenida en este texto. Comprender las diferentes actitudes que tienen los ciervos hacia sus patas y astas es un punto clave de aprendizaje. Al mismo tiempo, este texto es un texto hojeado, por lo que solo necesita conocer la idea general del texto al comienzo del texto hojeado. El maestro solo necesita centrarse en los puntos clave para guiar a los niños a comprender. el texto, y los niños utilizan principalmente los métodos de lectura aprendidos en lectura intensiva para comprender el texto. Luego combine el análisis de las características de la clase y la comprensión de los puntos clave y difíciles del texto para ayudar a los estudiantes.
En primer lugar, comprender el contenido principal de la fábula a través de la lectura.
En segundo lugar, utilice los métodos de lectura existentes para comprender las palabras en contexto y desee comprender el texto mientras lee.
En tercer lugar, puedes intercambiar tus pensamientos y experiencias con tus compañeros durante el proceso de lectura y leer el texto con tus propios sentimientos únicos.
Cuarto, puedes combinar la realidad de tu propia vida para comprender la verdad contenida en la historia, es decir, en diferentes condiciones y diferentes entornos, debes mirar las cosas y a los demás de manera integral, belleza y aplicación, pero tiene el valor de la existencia, para que los estudiantes puedan aprender a mirar y pensar en los problemas de manera integral y objetiva, y recibir educación preliminar en métodos de pensamiento científico.
En tercer lugar, hablemos del proceso de enseñanza.
En los estándares del plan de estudios chino se señala que el objetivo de nuestra enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de los niños para sentir, comprender, apreciar y evaluar. Los estudiantes son el cuerpo principal de la lectura, y la lectura es su comportamiento personalizado. Como individuos vivos, los estudiantes ingresan al texto con sus propios sentimientos y experiencias de vida únicas. En el proceso de lectura, utilizará su aprendizaje existente y su experiencia de vida para sentir el texto, comprenderlo, apreciarlo en la comunicación y luego evaluar el texto, las personas y las cosas de la vida.
En la enseñanza de esta clase, comprendo firmemente la conexión entre la lectura, el aprendizaje y la vida de los estudiantes, y adopto métodos de enseñanza orientados a la lectura para permitir que los estudiantes participen en actividades de lectura de múltiples niveles y formas. Comprender el texto y comprenderlo a partir de insights. Hay tres ideas de enseñanza específicas:
Primero, mostrar imágenes, guiar preguntas, estimular el interés de los estudiantes en aprender, mostrar a los dos amigos animales, el león y el ciervo, mostrar la hermosa imagen del ciervo frente a todos. y guía a los niños a adivinar qué tipo de historia habrá entre el león y el ciervo. ¿Qué verdad nos dice? Luego estimule el interés de los niños por leer el texto.
2. Lectura multinivel, comunicación de ideas y comprensión de la verdad contenida en la historia. Sabemos que la comprensión del texto por parte de los estudiantes se basa en la lectura en varios niveles. En la enseñanza de esta clase, experimentaré todo el proceso de lectura y aprendizaje con los niños. A través de cuatro niveles de actividades de lectura, los estudiantes pueden generar y construir nuevos conocimientos sobre una base original. Específicamente:
El primer tipo de lectura permite a los niños leer libremente y eliminar las barreras del texto.
La segunda lectura es la introducción para comprobar la comprensión lectora del texto por parte de los estudiantes. El profesor realza la atmósfera a través del tono de voz, permitiendo a los estudiantes percibir la historia como un todo y comprender el contenido principal de la fábula.
El tercer tipo de lectura es la lectura intensiva, que utiliza principalmente imágenes y música para introducir a los estudiantes en la escena de la historia, permitiéndoles utilizar los métodos de lectura aprendidos en la lectura intensiva del texto para leer y pensar y utilizar sus propias experiencias y sentimientos. Lea los párrafos relevantes del texto y luego comunique los párrafos más impresionantes con sus compañeros y comprenda la verdad contenida en la historia basándose en la realidad de su propia vida. La cuarta lectura es leer; apreciar y acumular buenas frases en el texto.
En tercer lugar, prestar atención a la acumulación, entrar en la vida y combinar el aprendizaje con la aplicación. Sabemos que el aprendizaje del idioma chino no se logra de la noche a la mañana, sino que debe acumularse con el tiempo. Siento que sin acumulación no habrá mejora en la alfabetización china.
En la enseñanza de esta clase, trabajaré con los niños para acumular hermosas frases de las fábulas, combinarlas con la vida real de los niños y acumular los principios aprendidos en esta clase, que es mirar las cosas y a los demás de manera integral. Creo que esto permitirá a los niños integrar verdaderamente el aprendizaje en el aula con la vida y experimentar el verdadero significado de la vida.
Cuarto, hablemos sobre la escritura en la pizarra.
¿La escritura en mi pizarra se utiliza principalmente para unir palabras y pegatinas? ¿Imágenes y texto? La escritura en la pizarra, con imágenes y textos, y colores vivos, resalta los puntos clave del texto y está acorde con las características psicológicas y el nivel cognitivo de los niños.