El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino de segundo grado "Mirando melones"
Texto original de "Mirando Melones" en segundo grado de cierta escuela primaria
El abuelo es un experto en el cultivo de melones. Los melones que cultivaba eran grandes, rojos y dulces. Cuando era niño, cuando llegaban las vacaciones de verano, instaba a mi padre a que me enviara al campo para ayudar a mi abuelo a cuidar los melones. Todavía recuerdo la primera vez que vi un melón. Una mañana, el abuelo dijo: "Hoy tomaré un barco para ir al pueblo a vender melones y volveré por la tarde". Tomé la iniciativa y dije: "Abuelo, déjame la tarea de mirar los melones". y dijo: "Está bien".
Por la noche, me senté junto al campo de melones y observé a los niños del pueblo nadando en el río. Sixi y Shui Sheng subieron a tierra para hablar conmigo. Charlaron sobre lo divertido que era el erizo mordiendo el melón por la noche y me preguntaron qué había de nuevo en la ciudad. Nos lo pasamos muy bien charlando. Al cabo de un rato me levanté y fui a inspeccionar los campos de melones. De repente descubrí que faltaban dos sandías grandes. ¿Qué está sucediendo? Miré a mi alrededor y, en la bruma, pasaron corriendo varias figuras de niños. Mirando hacia atrás, Sixi y Shui Sheng se habían ido. ¡Vaya! ¡Caí en su "máscara"! Me enojé mucho y grité: "¿Quién robó el melón?"
En ese momento regresó el abuelo. El abuelo preguntó qué pasaba y me dijo: "Los niños tienen sed. Comer un melón no es robar. Cuando el barquero del río está cansado, se detiene a coger un melón para saciar su sed. No es robar. Ellos como mis melones, lo que significa que mis melones son buenos ”
Resulta que el abuelo cultiva melones no solo para vender dinero, sino también para la conveniencia de los demás. Grité a lo más profundo del campo de melones: "¡Oye, Sixi, Shuisheng, sal!" ¡Comamos melón juntos! "
Plan de lección "Mirando Melones" para segundo de primaria.
Objetivos didácticos: 1. Aprender nuevas palabras y frases en esta lección.
>2.Corregir, leer el texto con fluidez y emoción, y volver a contarlo.
3. Comprender el contenido del texto, sentir las costumbres populares sencillas y entusiastas del campo y apreciar las cualidades sobresalientes de. Abuelo.
Puntos clave y dificultades de enseñanza:
1. Leer y experimentar las costumbres populares sencillas y entusiastas del campo.
2. el texto con emoción.
Proceso de enseñanza:
Primero, introduce el tema directamente
1. ¿Los niños de las zonas rurales miran melones? ¿Hoy el profesor te llevará a mirar melones?
2 Escribiendo en la pizarra, profesores y alumnos * * * escriben las preguntas y hacen preguntas. >
4. Extraiga el contenido del texto y estímelo. Los estudiantes buscan respuestas en el texto.
En segundo lugar, consulte las vistas previas de los estudiantes.
1. , comentar colectivamente y corregir la pronunciación
2. Mostrar nuevas palabras en el texto, entrenar lectura, lectura en grupo
3. >
Tercero, lectura preliminar del texto, percepción general
Escuchar la grabación y completar la tarea ① Pensar en lo que dice el texto (2) Pensar individualmente y luego discutir en grupo. /p>
1. Leer atentamente los párrafos 1-3 del texto
2. Discusión en grupo: ¿Dónde lo leíste? Comunicación con toda la clase:
4. Verifique la comunicación:
①El trasfondo, el tiempo, el lugar, los personajes y los eventos de la historia.
(2) ¿En el? pueblo? ¿Cómo se alejó el niño de la montaña?
(3) ¿Cómo descubrí los trucos de los niños en el pueblo?
5.
(1) Introducción del profesor: Perdí dos sandías mientras las miraba. ¿Qué me pasó?
(2) Los estudiantes leen atentamente los párrafos 4 y 5 del texto y piensan en lo anterior. dos preguntas
(3) Guíe a los estudiantes a leer los párrafos 4 y 5 con emoción
(4) Resumen: El abuelo me dijo que el derecho a cultivar melones era para vender dinero y. para comodidad de los demás.
6. Leer el texto completo con emoción.
Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua china "Guan Guan" en tercer y segundo grado de las escuelas primarias
"Guan Gu" es el último texto del segundo volumen de Beijing Normal Libro de texto de segundo grado de la universidad. El texto completo cuenta una vívida historia de tolerancia y cuidado de los demás en la voz de un niño. La escritura y el lenguaje son amigables y simples, y los personajes son vívidos y estimulantes. Es un buen material didáctico para la educación ideológica y para cultivar la calidad integral del chino de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares señalan que se debe dar máxima prioridad a estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, de modo que puedan considerar el aprendizaje como una especie de disfrute, y sólo cuando aprendan felizmente podrán participar activamente en él. Por lo tanto, me esfuerzo por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable. Al comienzo de la clase, primero tuve una conversación inspiradora con los estudiantes: "Estudiantes, ¿les gusta comer sandía?" Al mismo tiempo, mostré el material didáctico para extraer el contenido del texto de las vidas de los estudiantes, estimulándolos. 'Curiosidad e interés por la lectura. En la alfabetización, utilizo material didáctico visual para crear situaciones de enseñanza. En primer lugar, los estudiantes pueden aprender a explorar de forma independiente a través de su propia alfabetización y toda la clase puede comunicarse entre sí. El proceso de alfabetización es ordenado.
Paso a paso, primero reconoce las palabras, luego propone la comprensión de palabras clave y finalmente analiza palabras similares para sentar las bases para la lectura del texto. En la enseñanza de textos, me esfuerzo por centrarme en la lectura. A través de la lectura independiente, la lectura de evaluación y la lectura competitiva, los estudiantes pueden disfrutar de la lectura, leer el texto con precisión y fluidez y obtener conocimientos. Implemente palabras clave mientras lee, sienta el contenido del texto y comprenda la verdad profunda contenida en el texto. Por ejemplo, permita que los estudiantes lean el texto de forma independiente e inspiren el pensamiento: ¿Cuál es la diferencia entre el abuelo y yo? ¿Qué leíste? ¿Cómo te sientes? También organizamos intercambios de estudiantes, y la cámara los guía para leer en voz alta con emoción. Guíe a los estudiantes para que comprendan palabras clave y comprendan profundamente mi estado de ánimo. El método de discusión independiente, combinado con lectura emocional, cultiva la capacidad de los estudiantes para experimentar el lenguaje y las palabras. En el proceso de explorar el mundo interior de los personajes, los estudiantes evitan análisis complicados y mejoran la eficiencia de la enseñanza. Al mismo tiempo, enfatiza el autoestudio desde la iluminación, despierta la imaginación de los estudiantes sobre el mundo interior de los personajes, entrena la capacidad de pensamiento de los estudiantes, respeta la comprensión individual de los estudiantes, mejora la percepción de los estudiantes, enriquece la experiencia de los estudiantes y se ve sutilmente afectado. por las destacadas cualidades de los personajes.
Sin embargo, hay muchas omisiones y manejo inadecuado en todos los aspectos del aula, como estimación insuficiente de los estudiantes, lectura insuficiente de los estudiantes, incapacidad para captar firmemente a los estudiantes, etc. En el futuro proceso de enseñanza, seré más específico y prestaré atención al análisis de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, para lograr aulas eficientes y sin problemas.