Características del desarrollo moral de los alumnos de primaria
1. Infantilidad y plasticidad
Inmadurez significa que el desarrollo ideológico y moral de los alumnos de primaria está en sus inicios a lo largo de toda la vida. Afectados por las características de la edad del desarrollo físico y mental, las expresiones ideológicas de los estudiantes de primaria son simples e ingenuas, y su comprensión moral es obviamente superficial y concreta. La gente suele decir que los niños son como una hoja de papel en blanco, que les permite escribir el lenguaje más nuevo y hermoso y hacer los dibujos más nuevos y hermosos. Esto refleja la pureza y plasticidad de los pensamientos de los niños. Esto proporciona buenas condiciones para la socialización de los pensamientos y comportamientos morales de los niños. En el proceso de crecimiento humano, los comportamientos e impulsos instintivos de los niños serán continuamente fortalecidos o transformados por los adultos. Al mismo tiempo, los niños experimentan la alegría de integrarse con los adultos, por un lado, y el impacto y la incomodidad de la inconsistencia, por el otro. Es en esta operación entrelazada de felicidad e infelicidad que los niños inician el proceso de socialización ideológica y moral.
La socialización individual se refiere principalmente al proceso en el que los individuos forman conceptos que se adaptan a la sociedad y dominan normas y métodos de comportamiento reconocidos a través de la interacción con el entorno social en un entorno social y cultural específico. La socialización individual no es sólo una necesidad de crecimiento individual, sino también una necesidad de desarrollo social. Precisamente por la importancia de la socialización individual, la dirección y el alcance del desarrollo de cada individuo se predicen desde el nacimiento. El hombre es esencialmente un animal social, por lo que no puede ni puede resistir las fuerzas sociales. Los individuos no se ven afectados pasivamente por las normas sociales. El estado del propio sujeto a menudo responde al grado de absorción de las normas sociales. Desde esta perspectiva, el proceso de socialización será muy fácil para individuos ingenuos: estudiantes de escuela primaria, y no será difícil transformar los conceptos de los maestros y los requisitos morales sociales en necesidades morales individuales de los estudiantes. La encuesta muestra que "los primeros grados de la escuela primaria son el mejor momento para cultivar buenos comportamientos y hábitos". El proyecto del "Noveno Plan Quinquenal" de Ciencias de la Educación Nacional "Investigación sobre la moralidad de los niños y adolescentes en las zonas costeras desarrolladas" que "las puntuaciones morales de los estudiantes de primaria y secundaria aumentan gradualmente con el aumento de la calificación". Explicar la aplicación de los métodos tradicionales de educación moral en la educación moral de la escuela primaria, especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, para permitir a los estudiantes aceptar hechos y valores morales y cultivar hábitos de comportamiento moral de los estudiantes a través de la educación, lo cual está en línea con las características del desarrollo moral de los niños. Al mismo tiempo, también debemos señalar que los estudiantes de primaria son ingenuos y su capacidad para distinguir el bien del mal, la belleza, la fealdad, el honor y la desgracia es todavía muy baja, y es más probable que confíen en los demás. Por tanto, en la labor educativa, padres y profesores deberían ejercer una influencia más positiva sobre los estudiantes en términos de ideología y moralidad.
Los estudiantes de primaria tienen un pensamiento simple y naturalmente mostrarán superficialidad, superficialidad y conformidad en la comprensión moral. En otras palabras, los estudiantes de primaria no son buenos para evaluar el carácter moral de ellos mismos y de los demás desde una perspectiva moral. motivos y principios morales sólo en base a comportamientos específicos podemos conocer la calidad moral de los demás en términos de evaluación moral, los maestros, padres y adultos a menudo dependen de la evaluación y rara vez tienen sus propias opiniones. Según la teoría de Baldwin sobre las etapas de desarrollo moral individual, los estudiantes de primaria pertenecen a la etapa objetiva o no dual y son incapaces de determinar y distinguir quién hizo algo malo. No hay base para pensar que lo que es valioso para los demás también lo es para uno mismo; o que la propia evaluación de algo debería basarse también en la evaluación que otros hacen de ello. El valor de una acción depende de la similitud entre el resultado que produce y los sentimientos independientes del acto evaluativo. (Qi·: Conflict and Integration, página 364, Shandong Education Press, 1995. El estudio encontró que el desarrollo de la conciencia colectiva entre los estudiantes de escuela primaria en nuestro país muestra las siguientes características: (1) Los niños han comenzado a tener conciencia colectiva en el 7 años, y los estudiantes de primaria solo tienen la capacidad preliminar de distinguir las motivaciones conductuales colectivas e individuales (2) Existen diferencias de edad obvias en la formación de conceptos colectivos. La proporción de personas alrededor de los 9 años que eligen motivaciones de acción colectiva. aumenta año tras año. (3) Los estudiantes de primaria realizan actividades colectivas y salvaguardan los intereses colectivos. Tienen una ventaja absoluta.
Sin embargo, cuando se trata de comportamientos que se preocupan por el honor colectivo, una gran proporción de niños de 7 años emiten juicios basados en las consecuencias de sus acciones. Este tipo de juicio también se refleja en diversos grados entre los estudiantes de primaria de otras edades. . (Shen, coeditor.: Psychology and Education of Primary School Students, página 222, Huayi Publishing House, 1999. La razón por la cual los estudiantes de primaria tienen tal situación es, en última instancia, porque carecen de experiencia y no comprenden las relaciones sociales objetivas y la moral. normas.O saben muy poco a medida que crecen, la simplicidad se volverá más compleja y la superficialidad se volverá más profunda.
Los estudiantes de primaria no solo tienen un pensamiento superficial, sino que también tienen una visión estrecha y son plenos. de ilusiones; su comportamiento moral carece de perseverancia. Algunas personas consideran que los estudiantes de primaria pueden cumplir conscientemente las reglas morales y reprimir sus propios deseos como un indicador de si han formado creencias morales. tres etapas de desarrollo: (1) Los estudiantes de escuela primaria en los grados 1 y 2 aún no han formado creencias morales. Algunos factores de las creencias morales (2) Los estudiantes de escuela primaria en los grados 3 y 4 tienen creencias morales preliminares, que se manifiestan de manera obvia. Deseos morales de completar la tarea y mantener una buena disciplina. Sin embargo, la conciencia de estas aspiraciones morales aún es pobre. Los estudiantes de primer grado comienzan a mostrar un cierto grado de conciencia, independencia y creencias morales firmes para lograr buenas calificaciones y mantener buenas. disciplina, completan la tarea y cumplen con la disciplina, pero su comprensión no es muy profunda y sistemática (Shen, eds.: Primary School Student Psychology and Education, página 222, Huayi Publishing House, 1999.) Las creencias de las personas están relacionadas con la comprensión moral de las personas. , y más a la calidad de su voluntad. En la vida real, a menudo encontramos que algunos niños no tienen problemas con el conocimiento moral, pero son muy infantiles en su comportamiento y carecen de espíritu de perseverancia en la gestión de las escuelas primarias. También se encuentra que los maestros o los estudiantes juegan un papel muy importante en la supervisión. La naturaleza de algunos niños a menudo es diferente de si el maestro está presente o no. No es bilateral, porque los estudiantes de primaria tienen un bajo nivel de conciencia conductual. y autocontrol y aún no han formado creencias morales.
Debido a la inmadurez o la inmadurez, los estudiantes de primaria son más vulnerables al daño del mundo exterior. No es la inmadurez en sí, pero la gente hace la vista gorda. inmadurez e ignoran demasiado las características de la edad. En realidad, algunos profesores, en el fondo, piensan que los estudiantes son jóvenes e ignorantes, y no tienen en cuenta los sentimientos de los estudiantes en su trabajo y siempre "siguen sus sentimientos", independientemente de sus necesidades y. características de la edad. Si las cosas siguen así, los niños ignorantes se volverán "sensibles" y tendrán prejuicios e incluso serán hostiles hacia los maestros. Entonces, ¿cuál es el significado de tal educación?
Inmadura Es una Fenómeno insuperable en el proceso de crecimiento de los estudiantes de primaria, que está determinado por sus características de edad. La inmadurez y plasticidad de la ideología y la moral de los estudiantes de primaria muestran que tienen un enorme potencial de desarrollo. Muchos profesores creen que los estudiantes de primaria son jóvenes. pero cariñoso y dispuesto a ayudar a los demás, ser cortés, obedecer la ley, tener un sentido de honor colectivo y tener el deseo de expresarse, siempre que los educadores utilicen contenidos y métodos educativos que sean consistentes con las características de la edad de los estudiantes. puede desarrollarse hacia los objetivos esperados por los educadores.
2 Imitación y variabilidad
A menudo decimos que "el poder de los modelos a seguir es infinito" y "es mejor para un docente". presumir que presumir ". Esto se basa principalmente en la naturaleza única de los seres humanos para imitar. Habrá un resumen tan incisivo de la educación. Ya en 1990, el psicólogo social francés Todd creó su teoría de la imitación. Cree que si un invento es imitado por 99 personas, habrá costumbres y modas. Las costumbres son la imitación del pasado por parte de la gente y la moda es la imitación de las cosas existentes. Quizás la teoría de Tarde sea demasiado simplista y extrema, pero al menos revela el importante papel de la imitación en el comportamiento personal, y para los estudiantes de primaria, no se puede ignorar la importancia de la imitación. Gran parte de la investigación comienza con la imitación. El psicólogo social Walters y otros han demostrado mediante experimentos que los modelos a seguir desempeñan un papel importante en el comportamiento de los niños y pueden incluso restringir algunos de los comportamientos de los niños y permitirles resistir tentaciones externas. En la vida diaria, podemos observar a los estudiantes de primaria imitando modelos a seguir en todas partes, como la imitación de conductas, la imitación del habla, la imitación de ropa e incluso la imitación de conceptos y búsqueda de valores. En algunas clases, cada palabra y acción de los alumnos es reflejada por el profesor. Esto no puede dejar de demostrar que lo que mejor se les da a los estudiantes de primaria es el aprendizaje por imitación.
El cuidado cuidadoso y la indulgencia excesiva de los padres hacia los estudiantes debilita la autonomía y la capacidad de supervivencia de los estudiantes, formando un fuerte contraste entre la dependencia de los estudiantes y su capacidad de autocuidado. Algunos estudiantes dijeron que cuando beben agua en casa, no pueden evitar gritar "Mamá, dame un vaso de agua". Después supe que no debería haberlo hecho, pero lo volvería a hacer la próxima vez. Esta situación no es de ninguna manera única en la vida. En el desarrollo moral de un estudiante, cuanto más fuerte es la idea de que "los demás se cuidan a sí mismos", más débil es el sentido de responsabilidad y obligación hacia los demás y la sociedad, y menor es el papel de los valores morales sociales y los sistemas normativos en él. . Por lo tanto, los estudiantes modernos también muestran un mal carácter: la falta de autodisciplina, que es inseparable del egocentrismo. Según la teoría de Piaget sobre el desarrollo moral de los niños, el desarrollo moral de los estudiantes de último año de escuela primaria debe alcanzar la etapa de autodisciplina. Wilson, el famoso educador moral británico, cree que la autodisciplina es el criterio principal para que un comportamiento se llame comportamiento moral. En su opinión, "moralmente, nuestro propósito es cultivar la capacidad de autodisciplina de los estudiantes". (Qi "Conflict and Integration", página 224, Shandong Education Press, 1995. Pero en realidad, se descubrió que algunos estudiantes de primaria tienen normas de comportamiento Sigue siendo un comportamiento pobre e indulgente, hace lo que quiere; carece de moralidad social, come y tira cosas cuando sale de excursión; compara la vida, gasta dinero de manera informal, sin saber cómo ser frugal. El 2 de febrero de 2000, "Tarde de Dalian. News" publicó un artículo en la portada. La noticia titulada "Toma las tarjetitas y tira los fideos instantáneos" fue filmada por un periodista cerca de una plaza el mediodía del día anterior. Había bolsas instantáneas por todas partes, algunas solo estaban rotas, pero los fideos instantáneos del interior estaban intactos. El periodista los contó. Cuente, hay 56 bolsas. Resulta que la mayoría de los estudiantes de primaria solo quieren las tarjetas que están dentro, porque con ellas se pueden convertir varios dinosaurios pequeños. prestar atención al uso de marcas famosas y al peinado. De hecho, el fenómeno de la vida incontrolada también es muy común entre los estudiantes de secundaria. De hecho, los estudiantes modernos de primaria y secundaria son egocéntricos y carecen de autodisciplina y lucha. espíritu.Esto está relacionado con la influencia de la mala educación familiar y los valores incorrectos de la vida en sociedad. Los maestros deben combinar la educación comunitaria y la educación familiar para transformar el carácter egocéntrico de los estudiantes para que puedan tener a los demás y amar en sus corazones. Esto también contribuirá en gran medida a mejorar la autodisciplina de los estudiantes.