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2. En la historia de la humanidad, las primeras obras dedicadas a la educación aparecieron en el gt
lt ltXue Ji> gt de China: "Tao lidera, la fuerza lidera y el control lidera, lidera".
3.1632-Educador checo-Comenius-gt; - el primer trabajo educativo de los tiempos modernos - popularizando el sistema de enseñanza en clases en la educación primaria.
4.1806-Herbart-Heredity-lt's Pedagogy Lectures-gt; - Marca el comienzo de que la pedagogía se convierta en una disciplina independiente.
5.1861 - Pensador y sociólogo burgués británico - Spencer - gt; es evidentemente utilitario.
Finales de 6.19-principios de 2020-Teoría educativa pragmática-dewey-estadounidense
lt ltPrincipios y educación orientados a las personas>: gt La educación es vida, la educación es crecimiento, la educación es sociedad, Aprendizaje el hacer es evidencia.
7. Educación Occidental-Herbart (Educación Tradicional)-Dewey (Educación Moderna)
8.1956-Psicólogo Estadounidense-Lum-: gt;-Metas de Cognición - Metas Emocionales - Metas de Habilidad Motriz .
9.1963-Belleza-Psicóloga Educativa-Bruner->;——Pensamiento educativo estructuralista.
10. El origen de la educación - un fenómeno social, que se origina en las necesidades de la vida social y, en última instancia, proviene del trabajo productivo.
11. La función social de la educación: transformar a las personas de entidades biológicas en entidades sociales.
12 La profundización de la educación es una actividad social que cultiva a las personas, y su función social es transferir experiencia productiva y experiencia de vida social para promover el crecimiento de la nueva generación.
13. La educación es un fenómeno único de la sociedad humana, que no se encuentra en otros reinos animales.
14 La esencia de la educación es considerar la educación como una actividad para cultivar a las personas. Ésta es la característica fundamental que distingue la educación de otras cosas y es la naturaleza prescriptiva cualitativa de la educación.
15 Los elementos básicos de las actividades educativas (educadores, personas educadas y medidas educativas) están interrelacionados, siendo los educadores el factor dominante.
16 Características de la educación en la sociedad esclavista - Estudio en el palacio - Contenidos principales de las seis artes - Ritual, música y tiro con arco
17 El sistema escolar Tang encarna las características jerárquicas de la educación en La sociedad feudal de China: seis escuelas, dos escuelas: la Academia Guozi, el Imperial College, cuatro escuelas, la Facultad de Derecho, la Escuela de Caligrafía y la Escuela de Aritmética: Chongwen Hall y Hongwen Hall.
18 El contenido de la educación eclesiástica medieval europea: siete artes (literatura, retórica, dialéctica, aritmética, geometría, astronomía, música)
19 La educación en sentido estricto se refiere a actividades especialmente organizadas educar. Se basa en las necesidades actuales y futuras de una determinada sociedad, para guiar a los educados de manera decidida, planificada y organizada a adquirir conocimientos y habilidades, cultivar el carácter ideológico y moral y desarrollar la inteligencia y la fuerza física, a fin de formar a los Educado para adaptarse a las necesidades de una determinada sociedad o clase, actividades que promueven el desarrollo social.
Cuatro factores que afectan el desarrollo humano: herencia, medio ambiente, educación e individuo
21 El papel de la herencia en el desarrollo humano: un factor genético es la base fisiológica del desarrollo físico y mental humano. La premisa proporciona la posibilidad del desarrollo físico y mental de las personas; b. El proceso de desarrollo de los factores genéticos restringe las características de edad del desarrollo físico y mental de las generaciones más jóvenes. el desarrollo mental; la calidad genética es plástica.
El entorno social es la condición objetiva externa para el desarrollo físico y mental humano y juega un cierto papel restrictivo en el desarrollo humano.
La educación juega un papel destacado en el desarrollo humano y las reuniones especiales desempeñan un papel protagonista en el desarrollo de la generación más joven.
(24) Razón: Una educación es una actividad que cultiva personas con un propósito y estipula la dirección del desarrollo humano. b La educación, especialmente la educación escolar, tiene un impacto integral y sistemático en las personas. cLa escuela cuenta con profesores responsables de la educación.
La actividad personal es un factor decisivo en el desarrollo personal en el sentido de que se realizan las posibilidades de desarrollo personal.
Cómo se adapta la educación a las reglas de desarrollo físico y mental de la generación más joven: una educación debe adaptarse a la secuencia de desarrollo físico y mental de la generación más joven y promover el desarrollo físico y mental de los estudiantes paso a paso. Para estudiantes de diferentes edades, debe haber diferencias individuales en el contenido y los métodos educativos, y se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
27 La relación entre educación y productividad: El efecto restrictivo de la productividad sobre la educación: A. El desarrollo de la productividad restringe la escala y la velocidad del desarrollo educativo b. El nivel de desarrollo de la productividad restringe las especificaciones y la educación; estructura de la formación de talentos; el desarrollo de las fuerzas productivas ha promovido el desarrollo y la reforma de los contenidos educativos, los métodos educativos y las formas organizativas educativas.
28 El papel de la educación en la promoción de la productividad: Una educación puede transformar la fuerza laboral posible en fuerza laboral real, lo cual es una etapa importante en la reproducción de la fuerza laboral; b. ¿Es el desarrollo un medio importante de la ciencia?
El principio de producción de la educación: la educación puede transformar la posible fuerza laboral en fuerza laboral real. Es un medio importante para reproducir el conocimiento científico y desarrollar la ciencia, y desempeña un papel importante en la mejora de la eficiencia de la producción y el aumento de la riqueza social. .
La educación tiene prioridad sobre el desarrollo económico (la corrección es relativa y un requisito previo)
31 Perspectivas educativas: el desarrollo de la educación debe ir por delante del desarrollo de la competencia porque el ciclo de la educación es largo y diez años Un árbol tarda un año y una persona un siglo. La construcción económica requiere talentos y debe cultivarse de antemano en la producción moderna, el conocimiento es el corazón y el cerebro del sistema de producción; Sin conocimiento científico, no podemos dedicarnos a la producción y desarrollar la producción, y el cultivo de talentos científicos se basa en la educación. Por lo tanto, para que la economía despegue, la educación debe ser lo primero.
¿Cuál es la relación entre la educación y los sistemas políticos y económicos? Los sistemas políticos y económicos determinan la naturaleza de la educación. Los sistemas políticos y económicos determinan el liderazgo educativo. determina los derechos de las personas educadas. c determina la naturaleza de los fines educativos y el contenido de la educación ideológica y moral. La educación tiene una gran influencia en los sistemas políticos y económicos. La educación puede cultivar los talentos necesarios para el desarrollo político y económico. La educación puede promover la democracia política. c La educación puede formar la opinión pública mediante la difusión de ideas, afectando así cierto desarrollo político y económico.
La relativa independencia de la educación significa que la educación tiene sus propias leyes y juega un papel activo en el sistema político y económico y en la productividad.
Tres manifestaciones de independencia educativa: A. La educación es un proceso de actividades de transformación; b. La educación tiene una herencia histórica; c. La educación es desigual con el desarrollo de los sistemas políticos y económicos y la productividad.
Educación obligatoria, es decir, la ley establece que los niños y adolescentes en edad escolar deben recibir una educación nacional que el Estado, la sociedad y las familias deben garantizar.
El propósito de la educación - se refiere al concepto general o regulación de las especificaciones de calidad de los individuos sociales que la educación debe cultivar.
La estructura de los fines educativos son los componentes de los fines educativos y sus interrelaciones. Consta de dos partes: una es estipular las cualidades físicas y mentales de las personas que la educación debe cultivar, y la otra es estipular los valores sociales de las personas que la educación debe cultivar. La provisión de calidad física y mental es la parte central de la estructura del propósito educativo.
La orientación valorativa de los propósitos educativos se refiere a la tendencia del proponente de los propósitos educativos o del sujeto que realiza actividades educativas a elegir los valores educativos de acuerdo con sus propias necesidades.
La proposición A, orientada al individuo, propone que el propósito de la educación debe basarse en la naturaleza de los educados, más que en la sociedad. bEl propósito de la educación es cultivar personas educadas y mejorar el valor personal, que es superior al valor social.
Proposición orientada a la sociedad: El propósito de la educación debe determinarse de acuerdo con las necesidades sociales, y el desarrollo personal debe obedecer a las necesidades sociales. El propósito de la educación es socializar a los educados y el valor social es superior al valor personal.
41 El desarrollo social y el desarrollo personal son un proceso histórico de unidad de los opuestos, y la orientación valorativa de los propósitos educativos también está restringida por este proceso histórico. a Desde la perspectiva del proceso general de la historia social, el progreso social y el desarrollo personal están estrechamente relacionados y son mutuamente causales. Por lo tanto, en términos generales, las dos orientaciones valorativas de los propósitos educativos son básicamente consistentes y no diametralmente opuestas. b. Existe una contradicción entre el desarrollo personal y la realidad social específica, que aún es aguda en determinadas condiciones históricas.
Sólo en una sociedad comunista los individuos y la sociedad pueden alcanzar un alto grado de unidad, y las dos orientaciones de valores de los propósitos educativos pueden ser completamente consistentes.
¿Cuál es el espíritu básico del propósito de la educación? a Cultivar trabajadores o constructores sociales B necesita desarrollarse de manera integral C tener una personalidad independiente.
El propósito de la educación permanece sin cambios, pero su orientación de valores es la educación orientada a exámenes: educación de calidad.
La naturaleza de la educación primaria y secundaria ordinaria es educación básica (no educación obligatoria)
Educación intelectual: es la educación que proporciona a los estudiantes conocimientos y habilidades científicos y culturales sistemáticos y desarrolla su inteligencia. .
Educación moral: la educación moral es la educación que guía a los estudiantes a comprender los puntos de vista ideológicos y políticos proletarios y las normas morales, organiza y guía las prácticas morales de los estudiantes y cultiva la moral socialista de los estudiantes.
Educación estética: La educación estética consiste en cultivar la estética correcta de los estudiantes, desarrollar la capacidad de los estudiantes para apreciar y crear belleza y cultivar los sentimientos nobles y las cualidades civilizadas de los estudiantes.
La educación técnica laboral es la educación que guía a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades técnicos laborales y a formar opiniones y hábitos laborales.
El sistema educativo escolar (sistema escolar) se refiere al sistema de varios tipos de escuelas en todos los niveles en un país, que estipula la naturaleza, las tareas, las condiciones de admisión, los años de estudio y la relación entre las escuelas.
¿Cuál es la base para el establecimiento del sistema educativo escolar? En primer lugar, depende del nivel de desarrollo de las fuerzas productivas sociales y del desarrollo de la ciencia y la tecnología. El establecimiento del sistema académico B también está restringido por los sistemas sociales. Sólo respondiendo a los requisitos de la política educativa de un país se puede establecer el sistema escolar C, teniendo en cuenta la situación de la población, el sistema escolar D, el sistema escolar E y las características de edad de los niños, absorbiendo las partes beneficiosas del sistema escolar original y refiriéndose a la experiencia de los sistemas escolares extranjeros.
¿Cuál es la tendencia de la reforma del sistema educativo escolar moderno? 1. Fortalecer la educación preescolar y su conexión con la educación primaria; elevar la edad de ingreso y ampliar los años de educación obligatoria; c. desarrollar la educación general y la educación vocacional en una dirección integral y unificada; diversificado; a. El nivel está mejorando; b. Desarrollo rápido de universidades de corto plazo; c. Combinación de una política de inscripción abierta y un examen de selección estricto; d. y se valora ampliamente el establecimiento de diversas formas de enseñanza, investigación científica y consorcios de producción;
49 La educación permanente significa que la vida de una persona debe ser un proceso de aprendizaje continuo, siempre conectado con la recepción de educación.
50 1902-Sistema escolar de Renyin-no implementado
1904-Sistema escolar de Kwai Mao-el comienzo del sistema educativo escolar moderno de China, basado en el sistema escolar japonés.
1922-Sistema Académico Ren Xu-Sistema 633
51. Educación secundaria-misión dual: cultivar mano de obra de reserva para el país y formar estudiantes de primer año calificados para escuelas de nivel superior.
52. Plan de estudios - es la suma de las materias que los estudiantes de la escuela deben aprender y sus procesos y disposiciones.
Curso en sentido estricto = materia. El plan de estudios en un sentido amplio incluye materias.
La teoría del currículo de materias aboga por establecer cursos en diferentes materias, seleccionar ciertos materiales de ciencias relacionadas, formar diferentes materias y enseñarlas en diferentes categorías.
Teoría del currículo de actividades - belleza, educador pragmático - Dewey = Se oponen a la enseñanza dividida, organizan la enseñanza en torno a actividades y enfatizan los juegos, las tareas de actividades, la artesanía, la cocina, la costura, las actuaciones, los experimentos, etc. Contenido de la enseñanza.
55. La misión de las escuelas es desarrollar la inteligencia de los estudiantes. (Correcto)
La misión principal de las escuelas es impartir conocimientos y habilidades prácticas a los estudiantes.
¿Cuáles son los principios para escribir cursos de chino? a En consonancia con los objetivos educativos del socialismo y los objetivos formativos de las escuelas de todos los niveles y tipos. bAdecuado para el desarrollo físico y mental de los estudiantes de todos los niveles y edades. c Reglas cognitivas adecuadas para la enseñanza. d debe tener unidad, relativa integridad y cierta flexibilidad.
Planificación de la educación - se refiere a los documentos rectores sobre la enseñanza y la educación escolar formulados por las autoridades educativas en función de los propósitos educativos y objetivos de formación de los diferentes niveles y tipos de escuelas.
Programa de enseñanza: un documento guía sobre el contenido de enseñanza de la asignatura escrito en forma de programa de estudios de acuerdo con el plan de enseñanza.
Plan de enseñanza-programa de enseñanza-libro de texto es la forma específica de la asignatura y están relacionados entre sí.
Libro de texto: un libro didáctico escrito según el programa de estudios.
61. ¿Cuáles son los principios básicos para compilar libros de texto? 1. El contenido debe ser científico, ideológico y práctico. b. La disposición de los materiales didácticos debe unificar la lógica interna del conocimiento y las exigencias de los métodos de enseñanza. c.La disposición de los materiales didácticos debe ser propicia para el aprendizaje de los estudiantes.
62. Enseñanza - bajo la norma de finalidad educativa, la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes se constituyen de manera conjunta. A través de la enseñanza, bajo la guía activa de los maestros, los estudiantes dominan activamente conocimientos y habilidades científicos y culturales sistemáticos de manera planificada y paso a paso, desarrollan la inteligencia y la fuerza física, cultivan sentimientos morales y estéticos y forman un desarrollo integral.
63 ¿“Enseñar es para no enseñar”? La enseñanza incluye dos aspectos: enseñanza y aprendizaje. Entre ellos, el aprendizaje incluye no sólo el aprendizaje de los estudiantes bajo la enseñanza directa de los profesores, sino también las actividades de autoestudio de los estudiantes, como la vista previa, la revisión y las tareas independientes en cooperación con los profesores en clase. El propósito de la enseñanza es mejorar continuamente la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y lograr un aprendizaje independiente.
¿Cuál es el significado de enseñar? La enseñanza es la forma más eficaz de impartir conocimientos sistemáticos y promover el desarrollo de los estudiantes. La enseñanza es la vía básica para implementar la educación para el desarrollo integral y alcanzar los objetivos formativos.
Si las escuelas se adhieren al principio de dar prioridad a la enseñanza, se puede mejorar la calidad de la educación.
66. ¿Cuál es la tarea de enseñar? Guíe a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos de la ciencia como cultura. Desarrollar la inteligencia, la fuerza física y la creatividad de los estudiantes. c Cultivar la moral socialista y el gusto estético de los estudiantes y sentar las bases de su cosmovisión científica.
67. de Herbart - método de enseñanza de cinco etapas - preparación, indicaciones, conexión, resumen, aplicación - los profesores se centran en el conocimiento de los libros en el aula.
Belleza - Dewey - método de enseñanza de cinco pasos - dificultades, preguntas, hipótesis, verificación, conclusiones - niños participando en actividades al aire libre.
Educador y psicólogo soviético - Zankov - Experimento "Enseñanza y desarrollo" - Teoría de la "Zona de desarrollo próximo" - promueve el desarrollo integral de los estudiantes con el mayor efecto docente posible.
69Teoría del proceso de enseñanza de Bruner. (Comprensión) P190
70 Teoría del proceso de enseñanza soviético-Babansky-optimización del proceso de enseñanza P192
71 ¿Comprender la naturaleza del proceso de enseñanza actual en nuestro país? a El proceso de enseñanza es un proceso cognitivo especial, y el proceso de enseñanza B también es un proceso que promueve el desarrollo físico y mental de los estudiantes.
72. La etapa básica para que los estudiantes dominen el conocimiento A estimula la curiosidad B percibe los materiales didácticos C comprende los materiales didácticos D consolida los conocimientos E aplica los conocimientos F comprueba los conocimientos, habilidades y técnicas.
Tiene un significado rector general para que los estudiantes organicen el proceso de enseñanza en la etapa básica de dominio del conocimiento. a. Úselo de manera flexible según la situación específica. b. Preste atención a las conexiones internas entre etapas. c.El papel de cada etapa es un factor indispensable en todo el proceso de enseñanza.
¿Cuáles son algunas conexiones inevitables en el proceso de enseñanza? A La conexión inevitable entre la experiencia indirecta y la experiencia directa A La tarea principal de la comprensión de los estudiantes es aprender la experiencia indirecta B La experiencia indirecta en las escuelas debe basarse en la experiencia directa de los estudiantes C Prevenir la tendencia a descuidar la transferencia sistemática de conocimientos o la acumulación de experiencias indirectas B Dominar el conocimiento y desarrollar la inteligencia A El desarrollo de la inteligencia depende del dominio del conocimiento. El dominio del conocimiento depende del desarrollo de la inteligencia. b. Sólo guiando a los estudiantes para que dominen y apliquen conscientemente el conocimiento se puede desarrollar eficazmente la inteligencia. c. Evitar que el desarrollo de la enseñanza del conocimiento sea unilateral o se centre únicamente en el desarrollo de habilidades. c Existe una conexión inevitable entre dominar el conocimiento y mejorar el pensamiento. aLa mejora del pensamiento de los estudiantes se basa en el conocimiento. Al guiar a los estudiantes para que tengan una actitud positiva hacia lo que aprenden, pueden mejorar su pensamiento. Mejorar el pensamiento de los estudiantes y promoverlos para que aprendan activamente conocimientos y vivan racionalmente. La conexión inevitable entre la dinámica y las actividades no intelectuales A. Las actividades no intelectuales dependen de las actividades intelectuales y afectan activamente las actividades intelectuales b. Sólo ajustando las actividades no intelectuales de los estudiantes de acuerdo con las necesidades de enseñanza se pueden llevar a cabo las actividades intelectuales de manera efectiva y lo inevitable. conexión entre las tareas docentes realizadas e. Dar pleno juego al papel protagónico de los docentes es una condición necesaria para que los estudiantes aprendan conocimientos de manera simple y efectiva y desarrollen su cuerpo y mente.
b. Movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes es un factor importante para la enseñanza eficaz de los docentes. c. Evitar el sesgo de ignorar el entusiasmo de los estudiantes y el papel de liderazgo de los docentes.
El principio de intuición - se refiere a observar la descripción visual de lo que los estudiantes han aprendido o el lenguaje del maestro durante la enseñanza, guiando a los estudiantes a formar una representación clara del proceso de lo que han aprendido, enriqueciendo su El conocimiento perceptivo y, por tanto, la comprensión correcta del conocimiento del libro, desarrollan habilidades cognitivas. Fundación: refleja las reglas de cognición de los estudiantes. Requisitos básicos: a. Selección correcta de medios didácticos visuales y métodos de enseñanza modernos; b. Combinación de intuición y explicación; c.
El principio heurístico significa que en la enseñanza, los profesores deben reconocer que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, prestar atención a movilizar su iniciativa de aprendizaje, guiarlos para que piensen de forma independiente, exploren activamente, aprendan de forma animada y dominen conscientemente. conocimientos científicos y mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas. Conceptos básicos: refleja las reglas cognitivas de los estudiantes. Requisitos básicos: a movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, b inspirar a los estudiantes a pensar de forma independiente y desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, c permitir que los estudiantes realicen trabajos prácticos y cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente. Promover la enseñanza de la democracia.
Paso a paso: se refiere a la enseñanza de acuerdo con el sistema lógico de la materia y el orden del desarrollo cognitivo de los estudiantes, para que los estudiantes puedan dominar sistemáticamente los conocimientos y habilidades básicos y formar un pensamiento lógico riguroso. talento. Fundación: en primer lugar, está determinada por el rigor y la sistematicidad del propio conocimiento científico y, en segundo lugar, porque la comprensión de los estudiantes es un proceso de profundización gradual de lo simple a lo complejo. Requisitos básicos: A. Enseñanza basada en materiales didácticos sistemáticos; captar las principales contradicciones y resolver puntos clave y dificultades c. ltXue Ji> gt"No practiques mucho" y "No practiques mucho", como dice el refrán "Si no practicas mucho, no tendrás descendientes, si no practicas, serás caótico "
El principio de consolidación: se refiere al principio de consolidación de que la enseñanza debe guiar a los estudiantes en la comprensión. Dominar firmemente los conocimientos y habilidades sobre una base básica, mantenerlos en la memoria durante mucho tiempo y reproducirlos rápidamente. según sea necesario para facilitar la aplicación de conocimientos y habilidades. El conocimiento básico y consolidado es la base para que los estudiantes acepten con éxito nuevos conocimientos y aprendizajes, y es una condición para que los estudiantes utilicen el conocimiento con habilidad. Requisitos básicos: Consolidar sobre la base de la comprensión; b. Prestar atención a la organización de diversas revisiones y consolidar activamente la ampliación, reorganización y aplicación del conocimiento.
El principio de aceptabilidad significa que el contenido, los métodos, la importancia y el ritmo de la enseñanza deben ser adecuados para el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Deben ser aceptables para ellos, pero también difíciles de dominar mediante el trabajo duro. , promoviendo así el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Requisitos básicos: a. Comprender el nivel de desarrollo de los estudiantes y realizar una enseñanza basada en la realidad. b. Considerar las características de la era del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es que los profesores deben partir de la situación real y las diferencias individuales de los estudiantes, y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes de manera específica, de modo que cada estudiante pueda aprender de sus fortalezas y evitar sus debilidades y lograr el mejor desarrollo.
Básicos - Los estudiantes tienen características propias en el desarrollo físico y mental, y tienen sus propios intereses, aficiones y especialidades en cuanto a capacidad intelectual. Sólo enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes podremos desarrollar sus fortalezas y evitar sus debilidades y capacitar a los estudiantes para que adquieran todo tipo de talentos sobresalientes que sean útiles para la sociedad. Requisitos: a. Proporcionar una enseñanza diferenciada según las características de los estudiantes. Tomar medidas efectivas para desarrollar plenamente a los estudiantes talentosos.
81. Método de aprendizaje comparativo: se desarrolla con el desarrollo de la sociedad, la práctica docente y la teoría.
¿Cuál es la base principal para elegir los métodos y medios de enseñanza? 1. Fines y tareas docentes. Normas del proceso de enseñanza y principios de enseñanza. cLas características específicas de contenidos y métodos de enseñanza de esta materia. Niveles aceptables de estudiantes, incluyendo niveles físicos, psicológicos y cognitivos. Las condiciones propias de los eTeachers, incluido el nivel profesional, la experiencia práctica y las características de personalidad. f Las condiciones que las escuelas y los lugares puedan brindar, incluidas las condiciones sociales, el entorno natural, el equipamiento físico, etc. Límites de tiempo de enseñanza, incluidas las horas de clase prescritas y el tiempo disponible. h se puede estimar.
83 ¿Elección de métodos de enseñanza? La enseñanza es una actividad creativa, y la selección y aplicación de métodos y medios de enseñanza deben considerarse en función de la situación real en todos los aspectos. No existe un enfoque único para todos, y "hay métodos para enseñar, pero no hay decisiones" es sin duda una afirmación errónea. Cada docente debe elegir apropiadamente y utilizar creativamente métodos de enseñanza, expresar su propio arte de enseñar y formar su propio estilo de enseñanza.
84. Método de enseñanza: el método mediante el cual los profesores imparten conocimientos a los estudiantes de forma sistemática y coherente a través del lenguaje.
Conversación - también llamada método de preguntas y respuestas. Es un método en el que los profesores hacen preguntas a los estudiantes y les exigen que respondan de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, y los guían para adquirir o consolidar conocimientos a través de formularios de preguntas y respuestas.
Los ejercicios son un método para que los estudiantes utilicen conocimientos para completar repetidamente ciertas operaciones y desarrollar habilidades bajo la guía de los profesores.
Demostración: es una forma para que los profesores permitan a los estudiantes adquirir conocimientos y consolidarlos mostrando objetos físicos, ayudas visuales para la enseñanza o experimentos.
Método de discusión: es un método para que los estudiantes discutan un tema bajo la guía de los maestros, distingan el bien del mal y adquieran conocimientos.
Método de investigación: es un método para que los estudiantes resuelvan problemas creativamente, adquieran conocimientos y desarrollen habilidades a través de la exploración independiente bajo la guía de los profesores.
85. La enseñanza por descubrimiento de problemas se refiere a la enseñanza en la que los estudiantes descubren y adquieren conocimientos a través de la investigación independiente sobre problemas bajo la guía de los profesores.
Enseñanza procedimental: es un tipo de enseñanza en forma de autoestudio personal utilizando materiales didácticos procedimentales.
87. Forma de organización docente: se refiere a la estructura en la que profesores y estudiantes se combinan para realizar actividades de acuerdo con ciertos requisitos con el fin de completar tareas docentes específicas.
88. Sistema de clases: forma de enseñanza colectiva que organiza a un cierto número de estudiantes en grupos de clases fijos según la edad y el nivel de conocimientos. Según el horario de clases semanal y el horario de trabajo y descanso, los profesores se organizan. tener Dar lecciones a los estudiantes de manera planificada.
Enseñanza en grupo, es decir, dividir a los estudiantes en grupos de diferentes niveles en función de sus capacidades o rendimiento académico.
La clase 90 es la forma organizativa básica de enseñanza.
La clase 91 es la forma organizativa básica de enseñanza. ¿Por qué? a Existe un estricto sistema para asegurar el normal desarrollo de la enseñanza y alcanzar una determinada calidad. b. La enseñanza en clase es más científica. Es muy conveniente impartir diversos conocimientos de forma sistemática. Puede desempeñar un papel protagonista como docente.
92.¿Cuál es el tipo y estructura del curso? Según las tareas docentes (enseñar nuevos conocimientos, consolidar conocimientos, desarrollar habilidades, comprobar conocimientos) y los principales métodos de enseñanza (enseñanza, conferencia, práctica, experimentación, repaso). La estructura de la nueva enseñanza: organizar la enseñanza, inspeccionar o revisar, proponer el propósito, los puntos de contenido y los requisitos de aprendizaje de la nueva lección, enseñar la nueva lección, resumir y asignar tareas. Clase de habilidades: Organiza la enseñanza y propone el propósito de cultivar habilidades y técnicas. El maestro explica los principios, da ejemplos o demuestra operaciones, y usted practica de forma independiente, resume y asigna tareas bajo la guía del maestro. Clase de revisión: organice la enseñanza, presente el propósito y los requisitos de la revisión, guíe a los estudiantes para que revisen, resuman y asignen tareas. Curso integral: organizar la docencia, comprobar y revisar, proponer objetivos de enseñanza, impartir nuevos cursos y consolidar la ordenación de nuevos cursos. Apoyar las formas organizativas de la enseñanza: deberes, visitas, conferencias y tutorías.
La preparación de las lecciones es el requisito previo para tomar buenas clases.
Se deben tener en cuenta tres aspectos en la preparación de las lecciones. Libros de texto de estudio. b. Comprender a los estudiantes. c. Considere los métodos de enseñanza.
95. ¿Cómo tomar buenas clases? a) aclarar el propósito de la enseñanza; b) asegurar el carácter científico e ideológico de la enseñanza; c) estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje; d) ajustar el plan de enseñanza de acuerdo con la situación actual; .
96. La evaluación docente es la medición, análisis y evaluación de la calidad de la labor docente.
97. ¿Cuáles son los rasgos distintivos de la evaluación educativa moderna? Es una evaluación centrada en promover el desarrollo de los estudiantes y lograr objetivos educativos y de enseñanza. No solo presta atención a medir el conocimiento de los estudiantes, sino que también presta atención a medir la inteligencia y el carácter moral de los estudiantes. Debemos prestar atención tanto a la evaluación sumativa como a la evaluación formativa; no solo a la persona evaluada, sino también a la función de autoevaluación, no solo se utiliza para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, sino también para evaluar todos los aspectos de la enseñanza y la enseñanza de los profesores; educación.
98. La evaluación diagnóstica es el desarrollo de los conocimientos y habilidades existentes en los estudiantes al inicio de un semestre de enseñanza o de una unidad de enseñanza.
La evaluación formativa es una evaluación oportuna del dominio del conocimiento y el desarrollo de habilidades de los estudiantes durante el proceso de enseñanza.
La evaluación sumativa es una evaluación general del desempeño del aprendizaje de los estudiantes al final de una gran etapa de aprendizaje, un semestre o una materia, también llamada evaluación sumativa.
La evaluación consiste en utilizar pruebas basadas en normas para evaluar el desempeño de los estudiantes.
La evaluación absoluta utiliza pruebas referidas a objetivos para evaluar el desempeño de los estudiantes.
100. ¿Cuáles son los principios de la evaluación docente? a Principio de objetividad b Principio de desarrollo c Principio de orientación d Principio de planificación.
101. Los objetivos docentes son el único indicador de calidad para evaluar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes.
102. La enseñanza audiovisual es esencialmente un nuevo método de enseñanza y pertenece a la categoría de teoría de la enseñanza moderna.
103 Enseñanza audiovisual - En la enseñanza, se utilizan medios de enseñanza modernos y medios de enseñanza tradicionales para transmitir información didáctica para optimizar la enseñanza.
104. ¿Cuál es el papel de la enseñanza audiovisual? 1. Mejorar la calidad de la enseñanza; b. Promover la reforma docente; ampliar la escala de la enseñanza;
105. La educación moral en pedagogía se divide en educación intelectual y educación estética. Su alcance es muy amplio e incluye el cultivo de determinadas cualidades ideológicas y morales de los estudiantes.
106. ¿Cuál es la función de la educación moral? a Cultivar el carácter moral de los estudiantes y restringir la dirección de su desarrollo. b determina la naturaleza de la educación escolar. Afectan la estabilidad y el desarrollo social.
107. ¿Cuál es el proceso de educación moral? El proceso de educación moral es un proceso en el que los estudiantes llevan a cabo activamente actividades morales bajo la guía de los profesores. El proceso de educación moral es el proceso de cultivar el conocimiento, las emociones y el comportamiento de los estudiantes. El proceso de educación moral es un proceso de transformación positiva que promueve el desarrollo moral y las contradicciones de los estudiantes. El proceso de educación moral es el proceso de mejorar la autocapacidad de los estudiantes.
108. La primera "Investigación deportiva" de Mao Zedong señaló: "El deporte es una combinación de educación moral y educación intelectual. La moral, la inteligencia y la educación física están todas depositadas en el cuerpo, y no hay moral". , cuerpo intelectual y físico." El cuerpo lleva la base del conocimiento. , contiene el templo de la moralidad. "
109. ¿Cuáles son las características de la labor docente? B. Un claro ejemplo de creatividad única. C. Amplitud de continuidad espacial y temporal.
110. El valor de los docentes tiene un retraso obvio y una implícita implícita.
111. La gestión escolar es cuando los directores escolares aprovechan al máximo las mejores funciones del personal escolar, las finanzas, los materiales y el tiempo a través de métodos razonables de organización y operación para lograr la educación escolar.
112. Sistema de gestión escolar: se refiere a los sistemas y sistemas de diversas relaciones de gestión dentro de la escuela, incluyendo dos aspectos uno es el sistema y el sistema de liderazgo escolar, que estipula quién toma las decisiones y organiza el. la escuela.la implementación; la segunda es la estructura y el sistema de organización escolar, que estipula qué instituciones debe establecer la escuela, sus responsabilidades, alcance de poderes y sus relaciones.
113. educación y educación escolar moderna: básicamente divorciada de la producción, el trabajo, el aprendizaje y la educación están monopolizados por la clase esclavista y la clase terrateniente, con características de clase distintas se han convertido en un lugar para que la clase dominante cultive los talentos dominantes; el contenido de la escuela es principalmente humanidades clásicas y el arte de gobernar a las personas; la forma organizativa de enseñanza es adoptar una enseñanza individualizada. Las escuelas están separadas de la vida social y los pensamientos y vidas de los estudiantes están atrapados en un mundo pequeño, por lo que la educación escolar es antigua; es una educación cerrada, la educación escolar moderna está estrechamente relacionada con el trabajo productivo y se está acercando cada vez más. El contenido de la educación en ciencias naturales ha aumentado considerablemente, la tarea de la educación escolar no es solo cultivar los talentos necesarios en política; también para cultivar a los trabajadores de la producción. La educación escolar ya no está monopolizada por un pequeño número de clases explotadoras, sino que avanza gradualmente hacia la popularización y la democratización. La educación primaria y la educación secundaria se están volviendo cada vez más populares, y la educación de adultos se desarrolla día a día. la enseñanza se ha convertido en la forma organizativa básica de la enseñanza; los métodos de enseñanza científicos y los métodos de enseñanza modernos se utilizan cada vez más ampliamente; la educación escolar ya no está restringida por diversas formas de administrar escuelas y está estrechamente relacionada con la sociedad; un sistema.
114. La tendencia de la reforma curricular extranjera: enfatizar la teorización y la integralidad del contenido curricular. Prestar atención al desarrollo de la inteligencia y al cultivo de la capacidad de aprendizaje. >115.Actividades intelectuales; se refieren principalmente a actividades como la observación, el pensamiento, la memoria y la imaginación que se utilizan para reconocer cosas y dominar el conocimiento: se refieren principalmente a las actividades de interés, emoción, voluntad y. otros factores psicológicos en el proceso de comprensión de las cosas y dominio del conocimiento.
116 Los principios educativos son los requisitos básicos que deben seguirse para una enseñanza eficaz.
No sólo guía la enseñanza de los profesores, sino que también guía el aprendizaje de los estudiantes. Debe implementarse en todos los aspectos de la enseñanza y durante todo el proceso de enseñanza. (Principios de la unidad de la naturaleza científica e ideológica, el principio de combinar teoría y práctica, el principio de intuición, el principio de inspiración, el principio de paso a paso, el principio de consolidación, el principio de aceptabilidad, el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud)