¿Qué áreas necesitan mejorar en las habilidades docentes de los profesores de inglés de la escuela primaria?
La primera son las habilidades básicas para escuchar, hablar, leer y escribir en inglés. Los estándares del plan de estudios de inglés exigen que los graduados de la escuela primaria tengan al menos el Nivel 2, por lo que el dominio del idioma de los profesores de inglés de la escuela primaria no puede ser inferior a este requisito del Nivel 2 en ningún caso. Algunas personas pueden sentir que enfatizar este punto es un poco redundante: ¿Cómo puede un profesor de inglés de escuela primaria no alcanzar el nivel requerido para graduarse de inglés en la escuela primaria? Sin embargo, si los profesores de inglés actuales en servicio son evaluados uno por uno según los requisitos de los estándares curriculares, los resultados pueden no ser tan optimistas como se esperaba. A juzgar por algunas capacitaciones para maestros de escuela primaria en las que el autor ha participado desde la reforma curricular, entre los actuales profesores de inglés de escuela primaria, los maestros transferidos y a tiempo parcial representan una proporción considerable, especialmente en áreas subdesarrolladas. En términos de nivel académico y capacidad lingüística, me temo que todavía hay una distancia considerable con respecto a los requisitos básicos del idioma para los profesores de inglés de la escuela primaria. Muchos profesores tienen problemas de pronunciación y, en general, es necesario mejorar sus habilidades orales y escritas. Para los estudiantes de primaria que recién comienzan a aprender una lengua extranjera, sus impresiones preconcebidas tienen un gran impacto en su aprendizaje posterior, especialmente en la pronunciación y la entonación y en su comprensión básica de una lengua extranjera. Lo que los profesores piden a los estudiantes se puede hacer primero. Hoy en día, el nivel de enseñanza de muchos profesores de inglés no se puede mejorar. Puede que no sea un problema de "no saber enseñar", sino un problema de "no tener nada que enseñar" debido a una acumulación insuficiente de conocimientos. Para utilizar una metáfora familiar, el profesor "no hay suficiente agua en el balde" en lugar de "no vierte". Por lo tanto, al organizar diversas formas de capacitación, es muy necesario tomar medidas prácticas para ayudar a los maestros de inglés de la escuela primaria a mejorar su nivel de inglés al mínimo y al mismo tiempo capacitar a los maestros sobre los estándares curriculares, los métodos de enseñanza y las habilidades de enseñanza. La alfabetización lingüística no se construye en un día. Los profesores deben aprovechar cada oportunidad para mejorar gradualmente su alfabetización lingüística. Además, es necesario subrayar que no se puede ignorar la alfabetización china. Aunque los profesores de inglés enseñan inglés, incluso si tienen la capacidad de enseñar en inglés, una buena capacidad de expresión en chino debería ser una cualidad necesaria para los profesores de inglés. Y a juzgar por la situación actual, no es realista exigir que el inglés en la escuela primaria se enseñe exclusivamente en inglés en la mayoría de las zonas.
2. Cultivo teórico de la lingüística general
Ésta es una exigencia más. El cultivo de teorías lingüísticas básicas ayuda a los profesores a comprender y reconocer el idioma inglés en un contexto más amplio y mejorar su conciencia docente. Para que los profesores no sólo sepan qué hacer, sino que también sepan por qué hacerlo. Por supuesto, no es realista e innecesario exigir a los profesores de inglés de las escuelas primarias y secundarias que dominen las teorías lingüísticas de manera integral y sistemática. Pero al menos se les debería ayudar a comprender algunos conocimientos básicos de lingüística y lingüística aplicada que sean directamente útiles para la enseñanza. Por ejemplo, la naturaleza y los atributos del lenguaje, el desarrollo y cambio del lenguaje, la clasificación simple y la clasificación de parentesco de los idiomas del mundo, la universalidad y particularidad de la estructura del lenguaje, el contraste del lenguaje, la precisión y vaguedad del lenguaje, el lenguaje y el habla. y la influencia del contexto en el significado del habla. Influencia, conocimiento pragmático, estructura interna del lenguaje (incluida la fonética, el léxico, la semántica, la sintaxis y la estructura del discurso). Aunque este conocimiento no pertenece al contenido directo de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias, el hecho de que tenga algún conocimiento básico y comprensión de estos temas afectará directamente la comprensión del idioma inglés y la enseñanza del inglés por parte del maestro y, por lo tanto, afectará directamente la orientación del maestro. del aprendizaje de los estudiantes y la eficacia general de la enseñanza en el aula. Sin embargo, no es fácil encontrar literatura adecuada para que los profesores de inglés de primaria y secundaria aprendan lingüística por sí solos. Si se pueden organizar algunos libros de texto populares y concisos de lingüística y lingüística aplicada, esto debería ayudar a mejorar el efecto de la formación de los profesores de inglés en las escuelas primarias y secundarias.
3. Conocimiento de la comunicación intercultural y alfabetización cultural
La lengua nunca puede separarse de la cultura. La enseñanza de lenguas sin cultura a menudo no es profunda ni eficiente. Por supuesto, la enseñanza del inglés no puede separarse de la cultura inglesa. Un objetivo importante de la enseñanza del inglés es cultivar la capacidad de los alumnos para comunicarse en inglés. Para cultivar esta capacidad, no basta con depender únicamente de la pronunciación, el vocabulario, la gramática y las oraciones. También es necesario aprender más contenidos culturales además de las formas del idioma. . El conocimiento de la comunicación intercultural, la conciencia pragmática y la sensibilidad cultural son el puente entre lo "muerto" y lo "vivo" en la enseñanza del inglés. Sabemos que las cosas que parecen iguales en dos idiomas rara vez son exactamente iguales.
Por ejemplo, el conocimiento de la psicología del desarrollo infantil ayuda a los maestros a comprender las características psicológicas de los niños de todas las edades, incluida la memoria, la atención, los intereses, los pasatiempos, los niveles de motivación, la calidad de la voluntad, la capacidad de innovación, la asociación, las características de personalidad y las relaciones con los padres. Estas son bases importantes para orientar algunas cuestiones específicas de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias. Por ejemplo, en la enseñanza de fonética en la escuela primaria, ¿deberíamos enseñar símbolos fonéticos, cuándo y cómo enseñarlos, cuándo deberíamos empezar a escribir, deberíamos enseñar gramática y en qué medida deberíamos enseñarla, etc. , todos requieren la base de la psicología educativa.
La alfabetización psicológica de la pedagogía no sólo brinda apoyo al comportamiento docente de los docentes en el nivel microtécnico, sino que también tiene un profundo impacto en los conceptos y principios de enseñanza de los docentes. En realidad, es la base teórica de los métodos y técnicas de enseñanza anteriores y ayuda a resolver el problema de "¿por qué enseñas así?". Además, los profesores de inglés de las escuelas primarias y secundarias, al igual que los profesores de otras materias, además de enseñar, también asumen la importante tarea de educar a las personas. Sin ciertos conocimientos sobre educación y psicología, me temo que será difícil estar calificado para este trabajo. Además, esta cualidad también ayuda a los docentes a comprenderse a sí mismos de manera más objetiva, mejora su capacidad de reflexión y favorece el "aprendizaje mutuo" y el "aprendizaje permanente" y el desarrollo de los docentes.
Sexto, encanto de la personalidad y cultivo moral de los maestros
Arriba, hablé sobre la "capacidad de enseñanza" y la "capacidad de enseñanza" de los maestros, y finalmente hablé de la "moralidad". "La virtud es talento". Sin ética docente, la capacidad de los docentes para "enseñar" y "enseñar" perderá su "frialdad" y otras cualidades perderán su alma. Una característica importante del trabajo de un docente es que cualquier influencia que ejerza sobre los educados va inevitablemente acompañada de algunos factores emocionales. La comunicación entre profesores y alumnos es la comunicación entre almas. "La verdadera educación es una actividad que corresponde al corazón. Sólo desde el corazón podemos llegar a lo más profundo del corazón" (Tao Xingzhi). La labor docente, como una especie de producción espiritual, a menudo tiene un impacto natural y sutil en los estudiantes. La moralidad, la sabiduría y la alfabetización cultural integral de los docentes tienen un gran valor educativo. La cultivación moral de los docentes es el primer requisito previo para toda cultivación y debe ocupar una posición importante en la formación docente en todos los niveles. Sin embargo, la formación docente actual se centra más en aspectos técnicos, pero parece ignorar el cultivo de la ética docente. Algunas personas también claman que la formación docente no debe centrarse en los trazos, las habilidades de enseñanza y los modelos de enseñanza, sino que debe centrarse principalmente en los ideales educativos, las creencias educativas, el ámbito educativo y las actividades educativas, y despertar, activar y promover constantemente el conocimiento que existe. en todos. La "sabiduría educativa" en la mente de un maestro.
La connotación del cultivo moral docente es rica y de gran alcance, y es difícil describirla de manera simple. Éstos son sólo algunos ejemplos. (1) Alto carácter moral. Sin un carácter moral elevado, es imposible atraer el encanto de la personalidad de los estudiantes. No importa cuán altos sean sus conocimientos y habilidades profesionales, no es suficiente para convertirse en un excelente maestro. Un cuerpo y una mente sanos y una actitud positiva ante la vida son la base del carácter moral de los profesores. Una encuesta muestra que la proporción de profesores de primaria y secundaria que padecen diversos problemas psicológicos ha alcanzado un nivel preocupante [1]. Por un lado, toda la sociedad necesita brindar más apoyo y atención a los maestros y la educación. Por otro lado, los maestros también necesitan estudiar y ejercitarse conscientemente para mejorar continuamente su calidad psicológica y su ámbito espiritual. (2) Amor eterno. "El amor es el punto de partida de toda educación." El cuidado de cada alumno es el requisito mínimo para los profesores. Tao Xingzhi dijo: "El amor es un gran poder. Sin amor no hay educación". Sin embargo, en la práctica docente real, no es fácil seguir este principio en ningún momento y bajo ninguna circunstancia. La enorme respuesta provocada por la "educación para el reconocimiento" y la "educación para la comprensión" puede ilustrar las expectativas de la sociedad respecto de la educación sobre el amor. (3) Riguroso y dedicado. Los estudiantes no "escuchan sus palabras y creen en sus palabras", sino que "observan sus acciones y están cerca de su gente". Las palabras y los hechos de los profesores son modelos a seguir para que los estudiantes aprendan. Ya sea en la vida o en el trabajo, los profesores estrictos pueden convertirse en modelos a seguir para que los estudiantes aprendan. Sólo los profesores dedicados pueden producir estudiantes responsables. (4) Mente abierta y sentido de la innovación. La era del conocimiento y la información requiere que los docentes actualicen constantemente su estructura de conocimientos para mantenerse al día con el desarrollo de los tiempos. Los profesores con mentes rígidas y conocimientos obsoletos no pueden capturar los corazones de los estudiantes. "La enseñanza y el aprendizaje son mutuamente beneficiosos" no significa que las necesidades de los estudiantes obliguen a los profesores a aprender, sino que los profesores aprenden de forma independiente. El aprendizaje permanente no es sólo un requisito para los estudiantes, sino también un requisito para todos los docentes.
Aunque los seis aspectos se analizan por separado, los profesores también pueden aprender y formarse por etapas según sus propias condiciones. Pero, de hecho, están integrados cuando desempeñan un papel en la práctica docente y también son un todo orgánico en la estructura de habilidades del docente. Seis aspectos son muy importantes, entre los cuales la habilidad lingüística es la base y la ética docente es el alma de todas las demás cualidades.
Por razones históricas y prácticas, en comparación con los profesores de matemáticas chinos, es necesario mejorar urgentemente la calidad general de los profesores de inglés, como actualizar el contenido de los cursos de formación de profesores de inglés y optimizar el modelo de formación, y la El contenido y la forma de la formación de profesores de inglés en servicio y los mecanismos de protección, así como el desarrollo de recursos de formación de profesores concisos y específicos, requieren una investigación más detallada. En este caso, el cultivo activo y la mejora de la conciencia y las capacidades de aprendizaje autónomo y autorreflexión de los docentes en servicio pueden ser una compensación oportuna.