Trabajo de investigación sobre temas científicos en la escuela primaria.
Todos estarán expuestos a artículos hasta cierto punto en el estudio, el trabajo y la vida. Los artículos generalmente constan de título, autor, resumen, palabras clave, texto principal, referencias y apéndices. ¿Siempre tienes problemas para escribir artículos? A continuación se muestra mi trabajo de investigación sobre cuestiones científicas de la escuela primaria. Bienvenido a leer. Espero que te guste.
La ciencia de la escuela primaria es un curso de iluminación destinado a cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.
Es un curso básico completo, informativo e informativo. Un entorno de aprendizaje abierto, métodos de aprendizaje basados en la investigación y actividades de aprendizaje independiente son más propicios para cultivar la conciencia de investigación científica, la capacidad de investigación cooperativa y el espíritu innovador de los estudiantes.
Los libros de texto de ciencias de la escuela primaria son libros de texto con características de disposición de unidades, que son sistemáticos y específicos. Entonces, ¿cómo utilizar las ventajas de los recursos de la red para crear un entorno propicio para el aprendizaje independiente de los estudiantes? ¿Cómo proporcionar una plataforma de recursos en línea para ampliar el espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente, activar aún más el aula y hacer que la enseñanza de las ciencias sea más vital?
Primero, enriquecer los materiales del sitio web y crear un entorno de aprendizaje basado en el contenido de enseñanza.
Por lo general, una estación temática especial consta de cuatro módulos: conocimiento de libros de texto, ampliación de recursos, discusión y cooperación, y evaluación. y pruebas. En la práctica, partimos de la realidad del "aprendizaje" de la materia, tomamos los libros de texto científicos como línea básica y la teoría constructivista como ideología rectora. Destacamos la riqueza y el orden del contenido en la construcción de sitios web para lograr el objetivo de recursos, plataformas, y herramientas. La combinación óptima y razonable. Cree un buen entorno de aprendizaje autónomo y cree una plataforma de aprendizaje interactivo autónomo para que los estudiantes realicen actividades de aprendizaje exploratorio.
1. Selecciona materiales, enriquece el contenido y crea un ambiente.
En el entorno de red, es muy importante hacer que la información de los libros de texto de ciencias interactúe con los estudiantes y logre el objetivo de la enseñanza de las ciencias. La información de los libros de texto de ciencias es más adecuada para el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes y es más propicia para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por lo tanto, los docentes deben buscar y seleccionar recursos para enriquecer el contenido del sitio web en función de las características de edad de los estudiantes y los requisitos de los materiales didácticos. Por ejemplo, la tercera unidad de ciencias de quinto grado de primaria, ¿cómo continúan hasta la descendencia?
Además de brindar información sobre el proceso de reproducción de animales y plantas, el sitio web también agrega procedimientos operativos específicos para la reproducción de crías porque los estudiantes generalmente pueden acceder al cultivo de crisantemo, brindándoles la oportunidad de aprender y orientarse aún más. ellos mismos. Al mismo tiempo, cómo se reproducen los humanos siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza. El maestro agrega una introducción al doctorado e imágenes al sitio web para que los estudiantes se interesen y sean intuitivos en el proceso de aprendizaje independiente, de modo que puedan tener una comprensión preliminar de "cómo nací" y sepan que la vida se gana con esfuerzo y debe ser apreciado, pagar la bondad de los padres.
2. Optimizar la estructura, enriquecer el contenido y crear un ambiente.
En el aprendizaje independiente en un entorno en línea, si la información recopilada y todo el contenido de los libros de texto de ciencias se apilan sobre el texto y se hace clic en cualquier momento durante el proceso de aprendizaje independiente, el aprendizaje de los estudiantes será confuso y su la cognición será confusa. El proceso carecerá de un proceso ordenado. Entonces, afectará la eficiencia del aprendizaje en un tiempo limitado. Por ello, el docente cree que se deben ordenar los contenidos según las preguntas y resaltar la temática y el orden de los recursos. Por ejemplo, en la cuarta unidad del volumen de ciencias de quinto grado de la escuela primaria, el maestro diseñó una "guía de lectura" que proporciona una secuencia de preguntas de aprendizaje para estimular la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los recursos. Convierta el contenido relacionado con el libro de texto en un mapa de navegación para guiar a los estudiantes en la lectura de materiales y la resolución de problemas, lo que ayuda a los estudiantes a aprender de forma independiente sobre temas centrales durante la navegación general, explorar de forma independiente temas clave durante la lectura parcial y concentrarse en resolver problemas durante la lectura de pensamiento independiente. los materiales y mejorar su desarrollo en torno a la resolución de problemas en el aprendizaje independiente.
En segundo lugar, según las necesidades de los estudiantes, enriquecer el formato del sitio web y perfeccionar el proceso de aprendizaje.
El diseño de los libros de texto de ciencias es relativamente simple, lo que proporciona características temáticas obvias para el aprendizaje independiente de la investigación de problemas en un entorno en línea. Es muy importante que los profesores organicen y presenten el formulario del sitio web de acuerdo con las características psicológicas y de edad de los estudiantes, y luego de acuerdo con las características de los materiales didácticos. En general, la presentación del contenido de su sitio web se puede resumir en tres formas: navegación previa a la clase, navegación de aprendizaje y extensión después de la clase.
1. Navegar antes de aprender para ampliar conceptos y estimular el interés.
Cuando se introducen clases de ciencias en una nueva clase, los conceptos preescolares de los estudiantes son superficiales y tienen incertidumbre y curiosidad sobre el nuevo contenido de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores aprovechan al máximo esta función para diseñar todo el contenido de navegación preescolar, ampliando así los conceptos existentes de los estudiantes y estimulando aún más su interés en aprender.
Por ejemplo, en la unidad "Nuestra Tierra" del primer volumen de ciencias de sexto grado de la escuela primaria, el maestro proporciona el contenido de la materia a los estudiantes en forma de demostraciones e información rica sobre la Tierra, lo que les permite navegar rápidamente y luego permite a los estudiantes hacer más preguntas sobre el aprendizaje y sentar una buena base para el estudio de esta unidad o lección.
2. Aprender a navegar, proporcionar información y desarrollar habilidades.
En la enseñanza de ciencias en el aula, los profesores combinan contenido didáctico específico y formas de aprendizaje específicas para proporcionar adecuadamente contenido temático que sea útil para el estudio independiente de la investigación de problemas, de modo que los estudiantes puedan explorar la información de aprendizaje en torno a preguntas centrales y responder preguntas de aprendizaje. . pregunta. Por ejemplo, "Nuestra Tierra" diseñó tres preguntas centrales que en realidad construyeron un sistema de conocimiento para la enseñanza de esta unidad, formaron una red de conocimiento y también guiaron el aprendizaje y la exploración independientes de los estudiantes.
3. Ampliar el aprendizaje, enriquecer conceptos y cultivar sentimientos.
A través de las dos etapas del aprendizaje independiente, los estudiantes son más ricos en conocimientos y más interesados, pero pueden surgir más preguntas en sus mentes, lo que requiere que los profesores proporcionen más conocimientos e información en este momento, permitiendo a los estudiantes. buscan más para satisfacer su sed de conocimiento y espíritu de exploración del futuro. Por ejemplo, después de estudiar la unidad "Nuestra Tierra", el profesor piensa que, en función de las preguntas planteadas por los estudiantes, se puede proporcionar cierta información del sitio web para que los estudiantes naveguen y estudien, y también se pueden organizar algunos temas para que los estudiantes recopilen información relevante. por su cuenta, para que los estudiantes siempre puedan convertirse en parte del aprendizaje y la investigación.
En tercer lugar, según las características de la asignatura, enriquecer los canales del sitio web y optimizar los métodos docentes.
En el aprendizaje en un entorno en línea, los profesores, como guías, participan en la navegación del aprendizaje, como la formulación de problemas, la provisión de recursos, el diseño de contenidos, la presentación de tareas, la organización y coordinación, etc. Los estudiantes, como exploradores, son involucrado en la definición de tareas y centrándose en problemas, práctica de exploración, aprendizaje independiente y otras tareas prácticas. Esto requiere mucho tiempo y espacio, formas y medios. Los profesores creen que los métodos de enseñanza en el aula en el entorno en línea son diferentes a los de las aulas normales, especialmente las clases de ciencias son diferentes de otras materias. Por lo tanto, a través de la práctica y la investigación, el autor resume el funcionamiento del modelo de enseñanza de la investigación basada en problemas en el entorno de red en dos métodos de enseñanza: "investigación basada en problemas" e "investigación basada en materias", según las características de las disciplinas científicas.
1. Explorar problemas, adquirir conocimientos y desarrollar habilidades.
Según el contenido de la enseñanza de las ciencias, una parte considerable de los materiales didácticos necesitan organizar a los estudiantes para que realicen actividades experimentales de cooperación grupal. Dichos cursos pueden utilizar el método de enseñanza de "investigación de problemas" para la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, en la enseñanza de la lección "Forma plegable" de la segunda unidad de "Forma y estructura" en quinto grado de ciencias de la escuela primaria, el maestro proporcionó modelos de formas, las formas de los edificios. y las formas de animales y plantas en el sitio web, lo que permite a los estudiantes hacer clic para navegar, hacer preguntas e introducir nuevas lecciones. Luego organice a los estudiantes para que exploren en grupos el problema para comprender la relación entre varias formas y la resistencia. Finalmente, organice una discusión, haga clic para ingresar nuevamente a la red y explique por qué los objetos en la red están diseñados de esta manera. Durante todo el proceso de aprendizaje, los estudiantes siempre se concentran en el centro de aprendizaje de esta lección, realizando aprendizaje independiente, investigación independiente, comunicación mutua y discusión, mientras los maestros se preparan antes de la clase, organizan a los estudiantes para llevar a cabo actividades de aprendizaje y participan en las actividades de investigación de los estudiantes. proporcionar orientación individual de manera oportuna, capturar información dinámica de manera oportuna y estandarizar el proceso de enseñanza. Los profesores y los estudiantes se convierten verdaderamente en los principales sujetos del aprendizaje y comparten la sabiduría colectiva y los resultados de la exploración.
2. Explore temas, amplíe el conocimiento y mejore la conciencia.
Una parte considerable de la enseñanza de las ciencias no requiere experimentos cooperativos en grupo. Sólo el estudio y la discusión de temas especiales pueden lograr los objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, los docentes sugieren que en este tipo de enseñanza presencial se pueda optar por el método de “indagación del tema” para realizar las actividades docentes.
Por ejemplo, la lección "Disminución de recursos minerales" de la cuarta unidad "Rocas y minerales" del quinto grado de ciencias de la escuela primaria. Primero, permita que los estudiantes hablen sobre el papel de los recursos minerales en los seres humanos, qué piensan sobre los recursos minerales en la tierra y muestre imágenes relevantes de la minería, la refinación y la aplicación. Determine el tema de aprendizaje de esta sección: Los recursos minerales están disminuyendo. ¿Y los humanos deberían qué hacer? Actividades de investigación organizadas en torno a este tema. Luego organice una discusión grupal. Antes del final de la clase, los estudiantes también pueden hacer diseños creativos sobre desarrollo y protección de recursos, investigación y desarrollo de nuevas energías, etc., y luego abrir el sitio web para recopilar información relevante después de clase. Estas actividades docentes acortan de forma natural y eficaz la distancia entre los estudiantes y la sociedad, los individuos y el país, y mejoran aún más el sentido de responsabilidad social de los estudiantes.
A través de la práctica, tenemos una comprensión profunda de la aplicación efectiva del modelo de enseñanza de investigación de problemas científicos de la escuela primaria en el entorno de red, que enriquece el contenido de la enseñanza científica, amplía el tiempo y el espacio de la enseñanza en el aula. y activa las actividades docentes en el aula. Al mismo tiempo, ha cambiado aún más los conceptos de enseñanza de los profesores, ha actualizado los métodos de enseñanza, ha promovido los intentos de los estudiantes de adoptar métodos de aprendizaje independientes y el cultivo de habilidades de aprendizaje independiente, y ha sentado una buena base para que los estudiantes participen en el aprendizaje permanente y logren el desarrollo sostenible. en la era de la información.
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